張睿
下面是筆者在國際教育信息化大會上的一節(jié)展示課,《動量守恒定律》的教學設計,與大家一起分享交流探討.
2 課上環(huán)節(jié)
環(huán)節(jié)1:反饋學生自主學習效果,檢查學生對動量守恒定律的理解,實現(xiàn)PAD的統(tǒng)計功能.
根據(jù)題目的正確率,講解第3題.讓做錯的同學談一下自己最初的思維過程,給同學們以借鑒;當然也可以找做對的同學分享一下他們的智慧.
環(huán)節(jié)2:學生設計實驗,在滿足系統(tǒng)合外力為零的情況下,驗證動量是否守恒?
小組討論并上傳設計實驗的關鍵詞或?qū)嶒炘O計圖,實現(xiàn)PAD的上傳功能.
學生可能想到的實驗方案:
方案一:氣墊導軌、光電計時器、天平、滑塊(兩個)、重物、彈簧片、細繩、彈性碰撞架、膠布、撞針、橡皮泥.
方案二:帶細線的擺球(兩套)、鐵架臺、天平、量角器、坐標紙、膠布等.
方案三:光滑長木板、打點計時器、紙帶、小車(兩個)、天平、撞針、橡皮泥.
方案4:頻閃照相:
環(huán)節(jié)3:進行實驗,采用思邁實驗室通用軟件、氣墊導軌、光電門、數(shù)據(jù)采集器、計算機處理數(shù)據(jù)等,充分利用信息化處理實驗數(shù)據(jù)的強大功能.
實驗數(shù)據(jù)圖片:
環(huán)節(jié)4:實驗誤差分析:歸納學生分析誤差的原因,讓學生學會歸類分析.
(1)從速度的角度(導軌是否水平、摩擦力、瞬時速度)
靜態(tài)調(diào)平(或粗調(diào)):如何調(diào)水平?滑塊無初速度放上,不運動;
動態(tài)調(diào)平(細調(diào)):滑塊相繼通過一定距離的兩光電門時,速度很接近.
(2)從質(zhì)量的角度(電子秤)
(3)從實驗操作角度(是否完全水平運動、碰撞是否在同一直線上)
(4)從運算角度(讀數(shù)誤差)
通過實驗數(shù)據(jù)可以得出:系統(tǒng)不受外力或系統(tǒng)所受的外力為零時,系統(tǒng)的動量守恒.
環(huán)節(jié)5:網(wǎng)絡搜索動量守恒在生活中的應用,同學相互交流 ,實現(xiàn)PAD強大的搜索功能.
視頻播放(臺球,禮花爆炸)
課上體驗牛頓擺,小組操作并進行解釋(課下通過公式推導)
3 課下環(huán)節(jié)
假若你置身于一望無際的冰面上,冰面絕對光滑,你能想出脫身的辦法嗎?
說明:該題目比較開放,讓學生在思考方法的同時,掌握并鞏固所學知識,真正實現(xiàn)物理與生活的緊密結合.