文化價值背景下高中物理延展式教學(xué)策略お

劉嘉慧

物理學(xué)概念和原理并非孤立的知識，物理知識與科學(xué)史相聯(lián)系，同時又隨著時代、科技的發(fā)展而發(fā)展，反映著人們對世界本質(zhì)的認(rèn)識，而且在諸多科學(xué)家的不懈努力下對客觀世界的認(rèn)識更加準(zhǔn)確、深刻和全面.筆者認(rèn)為高中物理課堂必須以文化價值為主線組織教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效果.

1重演“準(zhǔn)歷史現(xiàn)象”

物理知識往往與物理學(xué)史相對應(yīng)，那么，前人是如何研究的？對我們今天的學(xué)習(xí)有怎樣的影響？筆者認(rèn)為，我們可以從歷史教材中“拿來”一個概念——“準(zhǔn)歷史現(xiàn)象”，將其遷移到高中物理教學(xué)中來，課堂上將相關(guān)的物理學(xué)史料進行拼接與重組，通過人物、事件和思想的重組，可以幫助學(xué)生理順知識、規(guī)律的形成過程，這種時空連續(xù)性有助于促進學(xué)生對知識的理解與掌握.

借助于“準(zhǔn)歷史現(xiàn)象”組織教學(xué)，能夠?qū)⑽锢砦幕碾p重價值凸顯出來，實現(xiàn)科學(xué)教育和人文教育的統(tǒng)一，站在物理學(xué)史的角度來看，物理學(xué)家對客觀世界的探索過程是物理知識的形成和發(fā)展過程，是塑造物理文化過程，這一過程有知識、有方法，更有人類對真、善、美追求的執(zhí)著，充分體現(xiàn)了科學(xué)家的高尚情操.

“準(zhǔn)歷史現(xiàn)象”是基于物理文化發(fā)展的學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)，因此在客觀上是符合學(xué)生學(xué)習(xí)的邏輯順序的，如此一來有助于學(xué)生從文化發(fā)展的順序上找到物理規(guī)律之間的邏輯性，破解認(rèn)知上的難度.學(xué)生順著教師創(chuàng)設(shè)的“準(zhǔn)歷史現(xiàn)象”，其思維也經(jīng)歷了物理學(xué)知識的形成過程，從提出問題、猜想假設(shè)、實驗探究、得出結(jié)論、實踐檢驗等等，在這個過程中獲得知識，以及具體而完整的方法論教育.順著文化發(fā)展的順序，學(xué)生習(xí)得的知識是具有系統(tǒng)性的，而不是零散的物理知識碎片.

2“雙線法”延展物理文化

什么是“雙線法”？這里我們說的“雙線”是兩條主線：一個是知識線，一個是物理學(xué)史線.即教學(xué)過程中要抓住知識，也要滲透知識背景.