淺談小學信息技術常態(tài)化有效應用

茅丹

在這個信息技術飛速發(fā)展的時代，信息技術被認為是影響教育的革命性因素，必將導致課堂教學模式發(fā)生改變，使學生借助網(wǎng)絡和信息技術開展自主學習、協(xié)作學習和探究性學 習。真正理性的改革者既重視發(fā)揮技術的作用，又不迷信技術。教師們在變化中看到不變，在不變中看到變化，始終堅持以人為本，始終堅持教育教學的主體地位，讓技術更好地為教育教學服務，而不是被技術牽著鼻子走。

一、信息技術引進應與課堂教學相協(xié)調

信息技術是當今推動教育教學變革的必要條件，教育信息化過程需要購買大量的信息技術產(chǎn)品和硬件，需要持續(xù)地大規(guī)模的經(jīng)費投入。但是，單純引進信息技術及相關模式并不足以引發(fā)教育教學發(fā)生根本性的變革，這已經(jīng)為近一二十年來的教育信息化實踐所證明。我們主張在選擇購買技術產(chǎn)品時，應有意識地區(qū)分革命性技術和過渡性技術，區(qū)別看待學校內基于課堂的正式學習和學校外基于網(wǎng)絡的非正式學習，在合適的時機、針對合適的內容選擇合適的技術，避免引進和應用技術的沖動和盲目，最適合才是最優(yōu)秀的，這樣才能有效實現(xiàn)信息技術在學校教育中的常態(tài)化應用。應該遵循“次新原則”，即不買最新最貴的，而買次新的。次新的產(chǎn)品不僅性能相對成熟穩(wěn)定，而且價格往往要實惠得多，有利于信息技術的普及與推廣。

二、課堂應用新技術時應堅持先試點后普及的理念

對任何一項新技術新模式，不能單單從理念上論證其先進性、合理性和有效性，還要花較長時間對其實際應用效果進行觀察和研究。在研究中，要堅持實事求是的科學精神和嚴謹求實的科學態(tài)度，避免主觀意愿對研究結果和結論的干擾，力求結論經(jīng)得起時間和他人的檢驗。在未得到明確的研究結論之前，引進新技術新模式可以采用在部分地區(qū)、部分學校、部分班級試點的方式進行，但應該明確試點的實驗性質，而不要急于做廣告式的宣傳和營銷式的推廣，更不宜以行政力量來進行一刀切式的推廣。應該充分尊重一線教師的自主權和選擇權，鼓勵他們的獨立研究和首創(chuàng)精神，實現(xiàn)信息技術與學校教學實踐無縫對接，真正實現(xiàn)信息技術應用的常態(tài)化。

三、樹立區(qū)域統(tǒng)籌、均衡發(fā)展的理念

信息化的本質就是實現(xiàn)信息與知識共享。教育信息化最核心的特征是網(wǎng)絡化。要保證信息流通的暢通無阻，則必須統(tǒng)籌城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間、校校之間信息化建設的均衡發(fā)展， 不要造成新的信息壁壘與數(shù)字鴻溝。當前教育領域存在最大的問題是辦學理念問題以及教育均衡化問題，教育信息化應該向擴大學校辦學自主權的方向發(fā)展，朝著縮小數(shù)字鴻溝、實現(xiàn)教育公平的方向發(fā)展。對教育教學變革的方向和路徑，應該進行深入系統(tǒng)的研究，采取“積極穩(wěn)妥、適度超前、可持續(xù)良性循環(huán)”的策略，而不宜采用大躍進式的口號和方式。應該鼓勵多元競爭，而不是定于一固定模式，鼓勵自主創(chuàng)新，而不是一味模仿和引進，堅持理論聯(lián)系實際，擴大交流與合作，讓信息化熱逐漸轉變?yōu)樾畔⒓夹g教育應用常態(tài)化。

四、充分發(fā)揮網(wǎng)絡教育的作用，共享優(yōu)質教育資源

網(wǎng)絡教育是促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的一條重要途徑，也是一條捷徑。網(wǎng)絡視頻公開課、微課，可讓我校師生分享國際國內優(yōu)質的教育教學資源。微課是圍繞某個學科教學的重點、難點和疑點內容建設的5～10 分鐘的微視頻，非常適合在網(wǎng)絡上流通，能滿足網(wǎng)絡時代學習碎片化需要，應該大力推廣。視頻會議系統(tǒng)可以使學校師生與城市的專家學者、優(yōu)秀教師進行面對面交流，使“天涯若比鄰”變?yōu)楝F(xiàn)實，應該大力研發(fā)與完善。這種信息技術應用模式更加方便快捷、更具時效性，而且成本低廉，可有效促進信息技術資源的常態(tài)化應用。

五、采用多種學習方式，提升教師自身信息技術應用水平

網(wǎng)絡時代的學習者應根據(jù)自己的方式重新建構個性化的知識體系。網(wǎng)絡時代的學習，是以“我”為主的學習，圍繞個人的興趣愛好和需要，建構蛛網(wǎng)式的知識結構。教師要教給學生的是如何形成自己個性化知識結構的方法。教會學生如何搜索、如何選擇、如何思考、如何交流、如何寫作。要轉變教師對于信息技術應用的觀念，增強應用能力，我校教育部門應堅持常態(tài)化的信息技術應用培訓學習（集中培訓、網(wǎng)絡遠程培訓和校本培訓相結合），讓一線教師明確學習方向和目標，幫助教師完成“嘗試——采用——適應——內化——創(chuàng)新”的多次循環(huán)，將新媒體、新技術、新理念真正融入日常教育教學之中，使信息技術常態(tài)化應用得到有效發(fā)展。

總之，信息化條件下的學校教學，需要教師根據(jù)學校實情，積極拓展信息技術應用渠道，勇于實踐探索，大膽創(chuàng)新，有效促進學科教學與信息技術的融合，真正實現(xiàn)教學信息化，使信息技術在學校日常教育中得到常態(tài)化的應用與發(fā)展。

作者單位 江蘇省啟東市惠豐小學

編輯 徐絨絨