論中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題及其改進(jìn)路徑

王秋生

【內(nèi)容摘要】在當(dāng)代中學(xué)的教育中，化學(xué)教學(xué)在中學(xué)的課程中占的比例越來(lái)越大，而且，化學(xué)是一門(mén)與日常生活息息相關(guān)的科目，所以化學(xué)學(xué)科的教學(xué)也備受重視。其中，化學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)扮演著重要的角色，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的本是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，帶動(dòng)他們的好奇心，然而，教育結(jié)果并非如此，越來(lái)越多的教學(xué)問(wèn)題出現(xiàn)，學(xué)生的積極性不高，認(rèn)為化學(xué)學(xué)科無(wú)關(guān)緊要，無(wú)需下大功夫?qū)W習(xí)，所以，針對(duì)這種教育漏洞，應(yīng)找到其改進(jìn)路徑，將化學(xué)學(xué)科重要化。

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué) 觀念創(chuàng)新 素質(zhì)教育 改進(jìn)方法

隨著化學(xué)學(xué)科重要性的提高，學(xué)校和老師們也逐漸重視化學(xué)教學(xué)，不斷改進(jìn)傳統(tǒng)的理論灌輸理念，重視提高學(xué)生的興趣和課堂效率，提高學(xué)生化學(xué)成績(jī)的整體水平，將化學(xué)教學(xué)拉到正軌上來(lái)。在普通義務(wù)教育化學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中著重指出，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，及其提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)起著很重要的作用，所以，各種化學(xué)教學(xué)問(wèn)題的提出和改進(jìn)方法也在逐漸落實(shí)，創(chuàng)新性的化學(xué)教學(xué)方法，改變學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀念，變得尤為重要。

一、簡(jiǎn)析中學(xué)化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.只注重理念教學(xué)，少行動(dòng)

學(xué)生們對(duì)化學(xué)學(xué)科的忽視，并不是因?yàn)樽陨砼d趣不高，而是老師們一直在強(qiáng)調(diào)，“注重教授，輕視實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)方法，這種觀念也逐漸深入學(xué)生的內(nèi)心，學(xué)生也只是認(rèn)為，化學(xué)只要筆試成績(jī)合格，實(shí)驗(yàn)課根本無(wú)關(guān)緊要。老師們?cè)谡n堂上，在黑板上畫(huà)出實(shí)驗(yàn)過(guò)程，要求學(xué)生根據(jù)背誦的理論知識(shí)，進(jìn)行結(jié)果分析，這種錯(cuò)誤的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，會(huì)更加降低學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，使得學(xué)生們忽視化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的重要地位。所以，這種傳統(tǒng)的理論教學(xué)，和死板的實(shí)驗(yàn)教學(xué)灌輸成為阻礙學(xué)生熱愛(ài)化學(xué)的重要因素，改變這一錯(cuò)誤的理論教學(xué)非常關(guān)鍵，也是提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科興趣的關(guān)鍵。

2.學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的障礙心理和抗拒心理

化學(xué)本就是一門(mén)自然實(shí)驗(yàn)科學(xué)學(xué)科，是需要一實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，然而，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的表現(xiàn)卻很不理想。在化學(xué)課開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，學(xué)生們首先問(wèn)的是實(shí)驗(yàn)課考不考，重不重要，會(huì)不會(huì)太危險(xiǎn)等問(wèn)題，這就表明學(xué)生對(duì)做實(shí)驗(yàn)的障礙心理，實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不是讓學(xué)生背下來(lái)試驗(yàn)結(jié)果，而是親身操作激發(fā)興趣和好奇心，這一點(diǎn)與教學(xué)目的是相違背的。除此之外，有的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂上故意聞刺鼻的氣味兒，用玻璃棒攪拌液體中的固體物質(zhì)時(shí)，會(huì)故意敲得很響甚至弄壞玻璃棒，或者是將冷凝的水滴回流到試管灼熱的底部，導(dǎo)致試管破裂，這些行為都表現(xiàn)出學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的抗拒心理，這都是學(xué)校和老師應(yīng)加以重視的問(wèn)題。

二、簡(jiǎn)析針對(duì)化學(xué)教學(xué)中問(wèn)題的改進(jìn)途徑

1.創(chuàng)新教學(xué)觀念，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要化

課堂上的理論灌輸是很必要的，與此同時(shí)，老師應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，要求學(xué)生必須親自試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)好奇心，解決問(wèn)題。一味的理論灌輸只會(huì)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的機(jī)器，這與國(guó)家的素質(zhì)教育改革是相悖的，改變學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的抗拒和障礙心理，要端正對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的態(tài)度。將實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要化，著重提高學(xué)生的動(dòng)手能力，以及對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的正確認(rèn)識(shí)。例如，有筆者進(jìn)行過(guò)這樣的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，首先，老師進(jìn)行“魔術(shù)教學(xué)”，然學(xué)生了解氫氧化鈉和酚酞溶液的反應(yīng)。魔術(shù)教學(xué)不過(guò)是一種稱號(hào)，主要是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性教授。例如，老師將盛有氫氧化鈉的玻璃杯中，滴入無(wú)色的酚酞溶液，霎那間，原來(lái)的無(wú)色液體會(huì)變成鮮紅色，讓學(xué)生們帶著疑問(wèn)自己動(dòng)手操作，然后讓學(xué)生在自己的實(shí)驗(yàn)桌上，找到這兩種液體，用正確的操作方法演示，老師要挨個(gè)監(jiān)督和糾正，讓學(xué)生能夠更深刻的理解，此后，鼓勵(lì)同學(xué)用正確的方法上臺(tái)演示，提高學(xué)生的參與度和自信心。老師要著重強(qiáng)調(diào)正確操作方法的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)。

2.將學(xué)生分組進(jìn)行問(wèn)題探討學(xué)習(xí)

學(xué)生之間的交流往往比跟老師的交流更自然和融洽，將學(xué)生分組，分別研究不同的化學(xué)問(wèn)題，通過(guò)分工合作，查找資料等方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思考能力，以及團(tuán)結(jié)合作能力，然后，分組進(jìn)行研究結(jié)果匯報(bào)，一人進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，一人進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析和講解，提高學(xué)生的參與度自信心，最后，老師根據(jù)同學(xué)的表現(xiàn)，糾正錯(cuò)誤，鼓勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)，這種讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題式情景學(xué)習(xí)，不僅大大提高了課堂效率，還帶動(dòng)了課堂氣氛，這種讓學(xué)生通過(guò)合作挖掘出實(shí)驗(yàn)背后的科學(xué)知識(shí)的教學(xué)方法極為有效，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和好奇心的重要利器。讓學(xué)生通過(guò)自身實(shí)踐了解和發(fā)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的神奇魅力，感受化學(xué)世界的神奇與和諧，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的熱情和參與度，這種改進(jìn)途徑將大大提高學(xué)生的自信心。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中學(xué)化學(xué)課程的教授中存在很多問(wèn)題，學(xué)生對(duì)化學(xué)課的重視程度不夠，而且對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有著抗拒和障礙心理，所以學(xué)校和老師應(yīng)加以重視，并采取有效的改進(jìn)方法提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的熱情，改變以往的錯(cuò)誤觀念，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)合理的應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，重實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)課堂的參與度，改掉學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的抗拒心理和障礙心理，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手去發(fā)掘真實(shí)的科學(xué)知識(shí)，親身體驗(yàn)科學(xué)探究的喜悅和化學(xué)世界的神奇魅力。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 劉前樹(shù)、李廣洲. 科學(xué)過(guò)程的多元理解及其對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)的啟示[J]. 化學(xué)教育，2014.35（7）：1-4.

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第八中學(xué)）