眼睛里有光

鄭艷

一個(gè)人很孤單。

一群人很溫暖。

40位特邀嘉賓，50位案例嘉賓，600多位投身教育、關(guān)注教育的參會(huì)者。21世紀(jì)教育研究院在北京主辦的“LIFE教育創(chuàng)新首屆峰會(huì)”，集聚了一群眼睛里有光的人。

“教育關(guān)乎生命、融于生活、適于終身，教育創(chuàng)新源于社會(huì)中每個(gè)個(gè)體在自己的位置上做出點(diǎn)滴改變。”這是主辦方的倡導(dǎo)，亦是參會(huì)者認(rèn)同的理念。

一

什么是好的教育？

帶著這樣的反思，主辦方遴選了一批可持續(xù)、可推廣的教育創(chuàng)新案例，梳理出若干深度交流的主題。通過(guò)實(shí)踐者的分享，來(lái)探討應(yīng)該怎么做的問(wèn)題。

兩天時(shí)間，四個(gè)分會(huì)場(chǎng)。從早到晚，談?wù)撝黝}涵蓋：“學(xué)校改革如何從現(xiàn)實(shí)中突圍”“課程改革走向何方”“多樣化的辦學(xué)方式”“無(wú)處不在的藝術(shù)教育”“多元文化的傳承”“教室里的革命2.0”“零零后零距離：傾聽學(xué)生的聲音”“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的個(gè)性化學(xué)習(xí)”“教師如何創(chuàng)新”“教育如何培養(yǎng)思辨能力”“教育公平3.0”“為職業(yè)做準(zhǔn)備的教育”“新父母，新教育”等。

一批校長(zhǎng)以各自風(fēng)格分享學(xué)校的管理理念與實(shí)踐：北京的竇桂梅、王錚，重慶的劉希婭，成都的李勇，山東的張福濤，深圳的程紅兵，寧波的李慶明，內(nèi)蒙古的干國(guó)祥，山西的寧致義……

一批教育創(chuàng)新案例的生動(dòng)呈現(xiàn)：泉源實(shí)驗(yàn)班、成都華德福、上海成功教育管理咨詢中心、北京蒲公英中學(xué)、日日新學(xué)堂、歌路營(yíng)、長(zhǎng)沙“工之友”……

一批老師們的精彩講述：錢鋒的“萬(wàn)物啟蒙課程”，陳耀的“一千零一夜家庭實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃”，徐莉的主題式教學(xué)實(shí)踐……

還有圍繞不同主題展開的思想碰撞和交鋒。

微改變、微公益、微創(chuàng)新。

在獲得肯定的同時(shí)，社會(huì)各界對(duì)每個(gè)案例、每個(gè)實(shí)踐者也都有一些質(zhì)疑和批評(píng)，每個(gè)話題也是如此。這些嘗試都在探索的過(guò)程中，值得關(guān)注、思考、借鑒，因?yàn)榻逃旧聿粦?yīng)該是固化的。

這樣的會(huì)議和活動(dòng)，匯聚創(chuàng)新型教育個(gè)人和團(tuán)體，并幫助這些行動(dòng)傳播、反思和成長(zhǎng)。

二

好的教育人，該有怎樣的胸襟與眼界？

觀摩學(xué)習(xí)這次會(huì)議，帶給我深深觸動(dòng)和感動(dòng)的，是一個(gè)個(gè)教育創(chuàng)新案例背后的一個(gè)個(gè)實(shí)踐者，一個(gè)個(gè)教育人。

每個(gè)人都有局限，或囿于現(xiàn)實(shí)條件束縛，或拘泥于經(jīng)驗(yàn)，但在一場(chǎng)場(chǎng)交流分享中，我看到這些教育人對(duì)自身的突破，對(duì)環(huán)境的突破，看到執(zhí)著努力的打開局面，看到自我的提升，以及由“我”到“我們”的團(tuán)隊(duì)拓展。

胸襟與眼界不斷打開，才會(huì)屢有新思、新念、新境地。

會(huì)議結(jié)束的當(dāng)天晚上，我和伙伴們?cè)诜块g討論。結(jié)合我們自己這些年的辦會(huì)體會(huì)，分析這次會(huì)議帶給我們的啟發(fā)。從內(nèi)容設(shè)計(jì)到嘉賓邀請(qǐng)，從媒體互動(dòng)到會(huì)務(wù)細(xì)節(jié)……最后落到一個(gè)個(gè)具體的教育人，落到“百聞不如一見”時(shí)的真切感知。

我說(shuō)，這是我的參會(huì)經(jīng)驗(yàn)中，收獲最豐富的一次。這收獲是多維度的，將作用于我的本職工作，更將作用于我的生命狀態(tài)。

三

“他的故事依舊讓人期待。”

這是2013年青年節(jié)，《南方人物周刊》對(duì)張良的專訪中，結(jié)束時(shí)的句子。彼時(shí)，經(jīng)歷了20年媒體和商業(yè)領(lǐng)域的張良，開始做回內(nèi)心深處的自己：投身教育領(lǐng)域，做“有意思、有意義”的事。

對(duì)張良的關(guān)注，源于十幾年前，源于《南風(fēng)窗》。當(dāng)時(shí)供職于湖南衛(wèi)視，在《新青年》欄目中訪問(wèn)了時(shí)任《南風(fēng)窗》總編輯的秦朔。后來(lái)，又補(bǔ)充采訪，整理成文字專訪，題為《責(zé)任感不是面具，是我們的心靈》。

這本雜志讀得多了，就越來(lái)越對(duì)張良留下印象，對(duì)由記者做至副總編輯的他，其文字中體現(xiàn)出的見識(shí)與情懷留下印象。

雜志生存的真實(shí)基礎(chǔ)，來(lái)源于它的人文定位，來(lái)源于擁有出色策劃和采寫能力的團(tuán)隊(duì)成員。秦朔和張良，是這本雜志獲得廣泛影響的重要原因。

離開《南風(fēng)窗》成為CEO之后，張良令人不可思議地投入災(zāi)區(qū)調(diào)研，寫出被稱為新聞專業(yè)主義范本的作品《汶川地震168小時(shí)》。

又然后，他投身教育領(lǐng)域，躬身實(shí)踐，成為泉源實(shí)驗(yàn)班的首任班主任。

“在20多萬(wàn)所中小學(xué)中，一定有不為人知的暗火在涌動(dòng)。它們的光芒微弱，無(wú)法照亮更大的范圍。而我想知道，這些火光如何發(fā)出，火種又該如何傳遞?！?/p>

張良現(xiàn)為“蒲公英教育智庫(kù)”副總裁。該智庫(kù)出品的《新校長(zhǎng)》雜志，我和伙伴們都是訂閱用戶。

這次會(huì)議上，張良分享了“泉源實(shí)驗(yàn)班”的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出“未來(lái)教育將告別手工時(shí)代，進(jìn)入系統(tǒng)的對(duì)決?！?/p>

作為同樣在新聞行業(yè)體會(huì)過(guò)魅力，亦感知過(guò)局限的個(gè)體，張良的轉(zhuǎn)型與探索，給我?guī)?lái)感染、引領(lǐng)和力量。

四

“關(guān)注和幫助一下長(zhǎng)沙的‘工之友，農(nóng)民工自己組織起來(lái)的教育自救，非常罕見，非常了不起！”

這是會(huì)議結(jié)束，收到我的致謝留言后，楊東平先生給我的回復(fù)。

赴北京參會(huì)，我見到熟悉而親切的鄭琰老師、劉堅(jiān)教授。見到許多不熟悉，但氣質(zhì)接近的參會(huì)者。

會(huì)議有許多感人瞬間，在我記憶里，最清晰的，是楊東平先生的哽咽。

當(dāng)時(shí)，我正坐在那個(gè)分會(huì)場(chǎng)。楊先生是點(diǎn)評(píng)專家。點(diǎn)評(píng)田生梅介紹的長(zhǎng)沙“工之友”這個(gè)創(chuàng)新案例時(shí)，楊先生說(shuō)，“我沒想到她們的基礎(chǔ)這么薄弱，這么不容易……”

哽咽，幾秒鐘的停頓。

臺(tái)下，許多人的眼睛都濕潤(rùn)了。

只有真正的心懷悲憫，才會(huì)在不經(jīng)意間，真情流露。

楊先生一直跋涉在促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)與公平的路上，無(wú)論遭遇什么，他始終在行動(dòng)。他堅(jiān)信，更多公眾參與教育的對(duì)話與創(chuàng)新性的行動(dòng)，中國(guó)教育的生命力和多元化才能夠得到增強(qiáng)。他是“知行合一”的信仰者。

這次會(huì)議的成功，也體現(xiàn)出他個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的強(qiáng)大影響力。

五

這次赴北京觀摩學(xué)習(xí)，帶給我最大的收獲，是進(jìn)一步明確了方向感。

寫下這篇隨筆時(shí)，我剛剛將十幾年間，刻錄個(gè)體生命年輪的文字進(jìn)行了整理，進(jìn)入編輯出版流程。在回看的過(guò)程里，我發(fā)現(xiàn)，雖然生命不可思議，但記憶真是有選擇性的。

所經(jīng)歷過(guò)的猶豫、懷疑、彷徨、沮喪等等灰色心緒，都沒有記錄下來(lái)。沉淀下來(lái)的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)，是感召、歡愉、感動(dòng)、莊嚴(yán)……

價(jià)值觀決定行動(dòng)。看到這些記錄，我發(fā)現(xiàn)，多年來(lái)，自己的價(jià)值觀是：生活的客觀現(xiàn)實(shí)已經(jīng)諸多灰霾，有限的時(shí)間和精力，我必須盡可能擁抱光亮。

在整理的過(guò)程中，一個(gè)念頭愈發(fā)清晰和強(qiáng)烈：這本散文集之后，要收斂散點(diǎn)式的吸收和呈現(xiàn)，要選擇一個(gè)領(lǐng)域沉潛下去。

這個(gè)領(lǐng)域，即是教育。

這念頭，源于師范專業(yè)所埋下的心靈火種，源于這些年的因緣際會(huì)，源于靠近了真正優(yōu)質(zhì)的教育人。

作為一個(gè)眼睛里有光的人，我希望和一群眼睛里有光的人一起進(jìn)行生命旅行。

如張良所說(shuō)，沒有比教育更有趣更持久的行當(dāng)了，它超越一切的隔閡，有人的地方就會(huì)存在。