農(nóng)村小學(xué)生居家課外閱讀指導(dǎo)存在的誤區(qū)及對(duì)策研究

王京科

(甘肅省靜寧縣古城鎮(zhèn)學(xué)區(qū) 甘肅平?jīng)?743404)

隨著居家教育的發(fā)展，全國(guó)中小學(xué)校紛紛搭建起學(xué)校自己的線上教學(xué)平臺(tái)。學(xué)校通過(guò)線上教學(xué)平臺(tái)，不僅可以掌握學(xué)生居家學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可以增加和家長(zhǎng)的交流溝通。但在開展居家閱讀教學(xué)時(shí)，由于教師和家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)不到位，出現(xiàn)了一系列問(wèn)題，阻礙了學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、居家課外閱讀指導(dǎo)存在的誤區(qū)

（一）教師對(duì)居家閱讀缺乏相應(yīng)的重視

在應(yīng)試教育的影響下，教師和家長(zhǎng)更重視學(xué)生的成績(jī)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生在閱讀方面的能力、水平缺乏應(yīng)有的重視，不少教師認(rèn)為課外閱讀是浪費(fèi)時(shí)間的做法，如果條件允許更愿意讓學(xué)生將時(shí)間用到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)上。

（二）家長(zhǎng)限定課外閱讀書籍

家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)知識(shí)，即使是需要進(jìn)行課外閱讀，也應(yīng)該放在能夠提高成績(jī)的輔導(dǎo)書上。所以，對(duì)學(xué)生的課外書籍進(jìn)行限制，導(dǎo)致課外閱讀失去原有的價(jià)值和作用。

（三）過(guò)于追求閱讀數(shù)量

部分家長(zhǎng)為了讓學(xué)生在閱讀中獲得更多的感知和內(nèi)容，往往要求學(xué)生采用“填鴨式”的閱讀方式，凡是有助于學(xué)生成績(jī)提升的課外書籍，學(xué)生都應(yīng)該大量、多次的閱讀，大大降低了學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣和積極性。

二、居家課外閱讀指導(dǎo)的有效對(duì)策

（一）教師提高重視，推薦有益書籍

學(xué)校在鼓勵(lì)學(xué)生居家課外閱讀時(shí)，可以利用線上交流平臺(tái)，將一些適合小學(xué)生閱讀的書籍發(fā)送給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起閱讀，這樣不僅可以增進(jìn)親子關(guān)系，而且，在協(xié)同閱讀的過(guò)程中，還可以豐富家長(zhǎng)的思維，增長(zhǎng)家長(zhǎng)的見識(shí)[1]。居家閱讀教育的開展，主要原因在于疫情爆發(fā)后，全國(guó)中小學(xué)延長(zhǎng)開課時(shí)間，為了響應(yīng)中央和教育部門“停學(xué)不停課”的教育指導(dǎo)方針，繼而形成了學(xué)生居家學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。

在傳統(tǒng)教育模式中，大部分教師十分重視學(xué)生的成績(jī)，對(duì)課外閱讀這方面的內(nèi)容缺乏足夠的重視。而隨著居家學(xué)習(xí)模式的展開，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)減輕。因此，學(xué)生有了更多閱讀課外讀物的時(shí)間。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和興趣，教師在推薦書籍的時(shí)候，需要結(jié)合小學(xué)生的生理特點(diǎn)，推薦一些具備童話色彩或兒童文學(xué)書籍，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能豐富學(xué)生的思維和想象力，達(dá)到熏陶學(xué)生心靈和情感的目的。切忌推薦一些深層次的文學(xué)作品，由于農(nóng)村整體教育水平落后，大部分學(xué)生家長(zhǎng)的知識(shí)水平有限，如果推薦書籍難以閱讀和理解，會(huì)直接導(dǎo)致家長(zhǎng)無(wú)法完成輔助學(xué)生閱讀的任務(wù)，同時(shí)，該類書籍的閱讀，在提升學(xué)生思維、能力方面的助益并不大。因此，教師在重視學(xué)生閱讀的同時(shí)，應(yīng)采用合理的科學(xué)方法，幫助學(xué)生提高閱讀水平，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（二）結(jié)合學(xué)生興趣，發(fā)揮閱讀效益

眾所周知，興趣是學(xué)生最好的老師。因此，學(xué)生在家閱讀課外書籍的時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)給予學(xué)生經(jīng)濟(jì)和精神上的支持，引導(dǎo)、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)書籍的世界。家長(zhǎng)在給學(xué)生選擇課外讀物時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生當(dāng)下學(xué)習(xí)的內(nèi)容和知識(shí)，將課外讀物看作是課堂內(nèi)容的延伸，讓學(xué)生通過(guò)閱讀課外書籍，更好地聯(lián)系學(xué)習(xí)中的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)思維的融會(huì)貫通，提高學(xué)生的理解能力和思考能力。另外，由于小學(xué)生正處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，家長(zhǎng)可以在培養(yǎng)孩子興趣的基礎(chǔ)上，結(jié)合孩子的興趣，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集和整理出相應(yīng)內(nèi)容的書籍，更好地激發(fā)孩子的閱讀興趣，比如，孩子對(duì)于發(fā)明創(chuàng)造感興趣，家長(zhǎng)可以帶領(lǐng)孩子一起閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》，讓孩子借助書籍更好地掌握現(xiàn)象的本質(zhì)，提高孩子在發(fā)明創(chuàng)造過(guò)程中的知識(shí)儲(chǔ)備，達(dá)到理想的效果。

同時(shí)，家長(zhǎng)在陪同孩子閱讀的過(guò)程中，還可以帶領(lǐng)孩子閱讀一些關(guān)于品德素養(yǎng)方面的書籍，如《上下五千年》，這本書中講述了很多歷史中的名人趣事，孩子閱讀完一個(gè)故事后，家長(zhǎng)可以結(jié)合書中的內(nèi)容對(duì)孩子進(jìn)行問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)，如書中“秦始皇筑長(zhǎng)城”的故事，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)學(xué)生：“秦始皇為什么要筑長(zhǎng)城？長(zhǎng)城的作用有哪些呢？”通過(guò)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神和情懷。讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中不斷思考和探究，促進(jìn)學(xué)生思想和品德的進(jìn)一步提升。

（三）科學(xué)合理閱讀，勞逸結(jié)合

學(xué)生在家中閱讀時(shí)，家長(zhǎng)不僅要配合學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，還要幫助學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，盡可能做到勞逸結(jié)合，最大限度發(fā)揮閱讀的作用和價(jià)值[2]。比如，家長(zhǎng)可以根據(jù)學(xué)校教師推薦的書籍，安排學(xué)生每1-2周閱讀一本書籍，每天閱讀的時(shí)間安排為上午2個(gè)小時(shí)，下午1個(gè)小時(shí)，其余時(shí)間交由學(xué)生完成線上教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)，做到合理科學(xué)地安排學(xué)生的閱讀時(shí)間。另外，為了緩解學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀的疲勞，家長(zhǎng)可以在傍晚時(shí)帶著學(xué)生在屋內(nèi)或院內(nèi)做一些運(yùn)動(dòng)或游戲。在游戲運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，不僅可以讓學(xué)生的身心得到放松，而且能很好地拉近親子關(guān)系，為學(xué)生第二天的學(xué)習(xí)和閱讀提供充足的動(dòng)力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，同樣，閱讀水平、能力的提升也不能急于求成，過(guò)于追求閱讀效率，不僅不利于學(xué)生的發(fā)展，相反還會(huì)“拔苗助長(zhǎng)”。