小班化任務(wù)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)課堂中的實(shí)踐

朱祁娟

【摘 要】當(dāng)前，小班化任務(wù)教學(xué)模式成為我國(guó)眾多高中學(xué)校采納的主要教學(xué)模式，這主要是由于其將小班教學(xué)因材施教的特征與任務(wù)教學(xué)模式的高參與度特征實(shí)現(xiàn)了有機(jī)結(jié)合，在這種模式的指引下，能夠?yàn)閷W(xué)生提供最佳的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的整體提升。

【關(guān)鍵詞】小班化；任務(wù)教學(xué)模式；高中英語(yǔ)；課堂教學(xué)

新課改指出教師要以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，建立新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革。為了滿足這一要求，教師采用小班教學(xué)能夠?yàn)槊總€(gè)學(xué)生提供充足的課堂參與時(shí)間，而且，在任務(wù)教學(xué)模式的推動(dòng)下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的進(jìn)程有了專業(yè)化與科學(xué)化的方向指引，對(duì)于學(xué)生整體英語(yǔ)素養(yǎng)的提升具有重要的幫助。下面，筆者將對(duì)如何在高中英語(yǔ)課堂踐行小班化任務(wù)教學(xué)模式進(jìn)行詳細(xì)闡述，希望能為小班化任務(wù)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)課堂的應(yīng)用提供一些理論參考。

一、創(chuàng)設(shè)仿真化任務(wù)情景

高中英語(yǔ)課程改革的主要目的是：建立新的外語(yǔ)教育教學(xué)理念，使課程設(shè)置和課程內(nèi)容具有時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性；建立靈活的課程目標(biāo)體系。教師創(chuàng)設(shè)仿真化任務(wù)情境符合了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要，是針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式而創(chuàng)造出的一種學(xué)習(xí)模式，有利于學(xué)生靈活應(yīng)用英語(yǔ)。在進(jìn)行小班化任務(wù)教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的認(rèn)知，通過(guò)對(duì)真實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)境的構(gòu)建，讓學(xué)生置身于地道的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中，喚醒學(xué)生內(nèi)心對(duì)于語(yǔ)言的本能性認(rèn)知，讓學(xué)生在完成聽(tīng)英語(yǔ)、講英語(yǔ)等任務(wù)的實(shí)戰(zhàn)性過(guò)程中，拋開(kāi)內(nèi)心對(duì)于英語(yǔ)的程序化認(rèn)知限制，看到英語(yǔ)最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言屬性，這對(duì)于減輕學(xué)生的緊張情緒，激發(fā)學(xué)生的參與感具有激勵(lì)作用。比如，在學(xué)習(xí)《School life》時(shí)，老師可以在班上舉辦一場(chǎng)座談會(huì)，讓班上的同學(xué)依次用英語(yǔ)表述“My School life”，其中需要包括“my imagine school life”、“the actual school life”，表述時(shí)長(zhǎng)沒(méi)有限制，但是座談會(huì)過(guò)程中必須使用英語(yǔ)完成交流。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生置身于完全的英語(yǔ)語(yǔ)境中，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)使用習(xí)慣具有一定的促進(jìn)作用，而且這種任務(wù)式的教學(xué)方式，能夠吸引所有學(xué)生參與其中，并激發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)靈感具有積極作用。

二、開(kāi)展針對(duì)性任務(wù)活動(dòng)

《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》 指出高中英語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施有利于學(xué)生優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，使他們通過(guò)觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力。在開(kāi)展小班化任務(wù)教學(xué)過(guò)程中，小班化是確定的存在，老師只需要思考在人數(shù)較少的情況下如何設(shè)置教學(xué)任務(wù)，讓所有學(xué)生都能夠參與其中并有所收獲即可。當(dāng)前素質(zhì)化教育的大背景下，要求教學(xué)活動(dòng)注重以學(xué)生為主體，將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求作為教學(xué)設(shè)計(jì)遵循的設(shè)計(jì)原則。因此，老師應(yīng)該在課堂教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展一些具有針對(duì)性的任務(wù)活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)方面的不同技能。比如，在學(xué)習(xí)《Advertising》時(shí)，老師可以舉辦一場(chǎng)辯論賽，讓學(xué)生對(duì)“advertising”的“advantages”與“disadvantages”進(jìn)行辯論，學(xué)生將課文所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到辯論中。在辯論時(shí)，學(xué)生既可以表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也可以通過(guò)其他學(xué)生的發(fā)言，學(xué)習(xí)其中的精髓，并找到其中存在的破綻進(jìn)行再次辯論攻擊，在彼此信息交換的過(guò)程中，學(xué)生可以鍛煉自己的英語(yǔ)表達(dá)能力，學(xué)到新的語(yǔ)法知識(shí)，可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。但是應(yīng)該注意，應(yīng)該避免為了活動(dòng)而活動(dòng)，這樣會(huì)使得英語(yǔ)教學(xué)的形式大于內(nèi)容，讓學(xué)生沉迷于變幻多樣的教學(xué)形式中，從而忽略了英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的重要性。

三、進(jìn)行多元化成果評(píng)價(jià)

新課改重點(diǎn)指出教師要改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。素質(zhì)化教育背景對(duì)于老師的評(píng)價(jià)體系的建立也有一定的要求，老師應(yīng)該注重推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，講究評(píng)價(jià)的個(gè)體性與主體性，也就是需要老師將班上的不同個(gè)體都當(dāng)作評(píng)價(jià)主體，為每位學(xué)生提供最貼切的教學(xué)評(píng)價(jià)。在推行小班化任務(wù)教學(xué)模式的過(guò)程中，由于學(xué)生人數(shù)較少，老師在與學(xué)生接觸的過(guò)程中，更加易于了解學(xué)生的不同性格特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平也會(huì)有詳細(xì)了解，因此，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，老師應(yīng)該參考不同學(xué)生個(gè)體的特殊性，給予合理的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化。比如，在進(jìn)行完有關(guān)《Advertising》的辯論后，學(xué)生有關(guān)廣告的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)的表述肯定存在表述不當(dāng)?shù)牡胤?，老師可以采取老師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生互評(píng)的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生間針對(duì)辯論過(guò)程中表現(xiàn)好的方面以及存在語(yǔ)法錯(cuò)誤、單詞讀音錯(cuò)誤的方面進(jìn)行溝通交流，將錯(cuò)誤進(jìn)行改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。這種評(píng)價(jià)方式將評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)演變成二次學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量的增加，也有助于友好師生關(guān)系與同學(xué)關(guān)系的建立。

小班化任務(wù)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的推行過(guò)程中，應(yīng)該明確一個(gè)重要原則，就是“一切以學(xué)生為主”。在這個(gè)教學(xué)原則的指引下，才能夠使得教學(xué)任務(wù)的制定能夠滿足學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真正需要，也可以將任務(wù)設(shè)置與學(xué)生的興趣實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，將英語(yǔ)課堂打造成輕松愉悅的語(yǔ)言學(xué)習(xí)課堂，擺脫學(xué)生的課程學(xué)習(xí)壓力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體英語(yǔ)素養(yǎng)的提升。

【參考文獻(xiàn)】

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