當以促弦襯錦年
—文藝女孩兒的英國學習之旅

特約撰稿_尹蘭曦　編輯_李文星 設(shè)計_胡婷

當以促弦襯錦年
—文藝女孩兒的英國學習之旅

特約撰稿_尹蘭曦編輯_李文星 設(shè)計_胡婷

文化差異、特色建筑、不同膚色的帥哥美女，往往這些異國風情會給一個留學生帶來無窮的樂趣，然而事因人而異，對于一個學霸來說，也許學習本身就有屬于它的無窮樂趣。

這一篇小文絮絮說了些我從專業(yè)學習上得來的感觸。一年的時間太匆匆，盡管收獲很大，但似乎仍不“知足”，要是再多幾個月、幾星期，再能多讀一些好書、多寫一些好文…… 可我又應(yīng)當“知足”，因為畢竟這樣的學習機會是非常珍貴的。在英國求學的歲月如詩如歌，有人會縱情于異鄉(xiāng)的山水人情，慢慢譜寫悠揚的旋律；我則執(zhí)拗于時間的齒輪，深知光陰似箭，于是快節(jié)奏地把握每一天的學習生活，一曲弦音雖促促而就，卻也不辜負好年華。

一個月讀50本英文書

2014年從南開大學中文系畢業(yè)之后，我終于得以前往倫敦大學學院(University College of London)攻讀莎士比亞戲劇研究專業(yè)的碩士學位。能夠在英國繼續(xù)從事莎士比亞戲劇的學習和研究是我多年來的心愿，為此我倍感幸運。一年制的莎士比亞研究碩士課程，時間安排非常緊湊。九月底入學一直到圣誕節(jié)假期前為第一學期，每周三堂課，形式均為需要所有同學發(fā)言的討論課（seminar）；期末前需要完成兩門課程論文，一份研究綜述。圣誕節(jié)回來開學后就是一門古英語手寫體編輯的考試，第二學期正式開始。短短三個月的時間，除了上課以外，依然要完成兩篇課程論文，還要獨立完成一個以手稿文獻為依托的研究項目（由于想繼續(xù)深造，我還在第二學期完成了博士入學的申請）。至此，課程學習全部結(jié)束，接下來，從四月底一直到九月初，就是畢業(yè)論文的寫作時間。坦白地說，這樣的一年沒有真正意義上的假期，幾乎每一天都在閱讀、寫作、查找文獻，雖然辛苦但很有收獲。

作為英國文學系里唯一一個母語不是英語的碩士研究生，剛開始我的學習生活確實遇到了不小的挑戰(zhàn)。對我來說課堂的聽講和發(fā)言倒還輕松，最難的是英文論文的寫作，再加上我們的專業(yè)學習要求大量的閱讀（一個月讀四五十本書是常事），之前覺得自己的英語還可以，可真正做起論文來才發(fā)現(xiàn)，過去學的那些英語真的是遠遠不夠。

碩士論文不允許導(dǎo)師介入

我們學校英文系一方面要求導(dǎo)師們對學生進行細致的指導(dǎo)（比如最少7次導(dǎo)師見面），但另一方面，在一些重要的學習階段，卻要求導(dǎo)師們“大撒把”，讓學生獨立承擔學習任務(wù)?？此泼?，事實上卻是一脈相承，而且正是為了讓學生逐步適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，教學綱要安排得非?？季?，循序漸進，逐步提升。不同于階段性論文可以把初稿交給導(dǎo)師修改、討論，我們的碩士畢業(yè)論文從定題到寫作，再到最終定稿上交是必須由學生獨立完成的，期間不可以給導(dǎo)師看初稿或是分析材料、文獻。這一方面是為了保證論文上交后統(tǒng)一進行匿名評分時的公平性（以防導(dǎo)師們知曉了各人的論文內(nèi)容），另一方面也體現(xiàn)了英國大學對自己悉心培養(yǎng)出的畢業(yè)生的信心，那就是——到了畢業(yè)論文寫作的階段，學生們必須能夠獨立完成這一過 程。

在這之前的第二學期，課程中已經(jīng)安排了獨立完成研究項目的內(nèi)容，使得我們接下來在面對畢業(yè)論文時，雖感到頗具挑戰(zhàn)，但不至于不知所措。正是由于這“一緊一松”，在思考的獨立性和統(tǒng)籌能力方面，我也感到自己有了很大進步。

尹蘭曦

莎士比亞戲劇研究專業(yè)的文藝范兒女生。南開大學中文系畢業(yè)，倫敦大學英文系碩士。性格安靜而獨立，有夢想，有主見，樂于直面學習生活中的挑戰(zhàn)。以書為伴，熱愛圖書館和獨立書店，閑時也愛彈鋼琴，手繪時裝畫。

導(dǎo)師批改比論文字數(shù)還多

我的導(dǎo)師很年輕，在專業(yè)領(lǐng)域已經(jīng)頗有建樹，最難能可貴的是對我既有耐心又嚴格要求。記得學年初系里面安排導(dǎo)師見面會，讓所有的研究生和研究生導(dǎo)師在一起喝下午茶、聊聊天。我有些害羞，也怕自己說錯話給老師們留下不好的印象，所以就在做了自我介紹之后盡量多聽別的同學發(fā)言。我的導(dǎo)師看出了我的緊張，就走到我的面前，友好地說：“為什么不和我們談?wù)勚袊鴮W生學習莎士比亞的情況呢，我們都很想知道。”當他得知我的本科畢業(yè)論文寫的是莎士比亞的《暴風雨》之后非常感興趣，讓我介紹了我的論文綱要和結(jié)論。言罷，他主動表示愿意做我的導(dǎo)師，好好幫助我這一年提升自己的學術(shù)水平。一年后再回想老師當時的承諾，更能體會出這絕不是一句空話。

無論多忙，老師都會逐字逐句地為我修改每一篇論文，他用紅色標注的批注，密密麻麻，比我論文本身的字數(shù)還要多。有時為了一份文獻、一個具體的論點都會多次發(fā)郵件商討。并且在導(dǎo)師見面（tutorial）的時間以外對我在課程學習過程中提出的各種問題也是有求必應(yīng)。同樣地，他也絲毫不會松懈對我的嚴格要求。記得第二個學期我寫了一篇探討哈羅德·布魯姆莎評成就的論文，開篇就說“哈羅德·布魯姆是20世紀70年代以來最有影響力的文學評論家之一”，在我看來這只是一個中性的評價，可我導(dǎo)師覺得這么說有些“抬舉”布魯姆了，他說其實很多學者都不認同布魯姆的研究方法，所以作為后代研究者沒有足夠論據(jù)去支撐這一判斷。我聽后并不能完全認同，導(dǎo)師也沒有放棄，他說：“不是我本人認為他不夠有影響力，而是你這樣的結(jié)論不能讓所有人信服，而且學術(shù)論文不需要寫作者進行這樣的價值判斷。” 導(dǎo)師嚴謹而客觀的學術(shù)風格對我影響很大。正是導(dǎo)師的寬嚴相濟讓我的英文學術(shù)能力有了很快的提升，讓我在正確的學術(shù)道路上得以踏實的成長。

課程學習安排時間表