關(guān)于高考考點對聯(lián)傳播價值的思考

●王璇 蔡聰

在長沙市，高考考點大門張貼楹聯(lián)始于二零零四年。而在當(dāng)前的信息化社會中，隨著各種傳媒的高度發(fā)達(dá)，楹聯(lián)創(chuàng)作與傳播也呈現(xiàn)出不同于以往的時代特色。

二零零四年，湖南省教育考試院修訂了《普通高等學(xué)校招生統(tǒng)考考務(wù)工作細(xì)則》，其中第三章《考點設(shè)置與建設(shè)》第二十二條規(guī)定：『考點布置要莊嚴(yán)，催人奮進(jìn)…… 每個考點大門都要張貼對聯(lián)。 』從目的上來說，高考考點的楹聯(lián)首先是以鼓舞和激勵廣大考生為主，但也能反映出該考點學(xué)校的文化底蘊。因此，每年高考期間各考點門口張貼的楹聯(lián)，不僅是考點學(xué)?？紕?wù)人員所關(guān)注的大事之一，也是新聞媒體所關(guān)注的焦點之一。 從楹聯(lián)文化傳播的角度來看，高考考點楹聯(lián)有以下幾點作用：

一、推動楹聯(lián)文化知識的傳播

1、激發(fā)學(xué)生對楹聯(lián)的學(xué)習(xí)興趣當(dāng)考生進(jìn)入高考考點時，首先映入眼簾的是醒目的考點楹聯(lián)。

恢弘大氣如二零一五年長郡中學(xué)聯(lián)：

湘流九曲，眾浪齊奔，水拍云涯開勝境；

學(xué)盛百年，群賢競秀，衿舞翰墨展鴻圖。

慷慨激昂如二零一四年寧鄉(xiāng)一中：

文鋪錦繡，理蘊芳菲，溈水毓高才，椽筆縱談中國夢；

字綴璠玙，花題爛漫，考場書壯志，青云直上少年雄。

意境深邃如二零一六年南雅中學(xué)：

事理明察同造化；

星空仰望共輝煌。

溫文雅致如二零一五年雷鋒中學(xué)：

執(zhí)一支筆，抒文千字，翰墨總飄香，今日試闈折桂蕊；

破萬卷書，勵志數(shù)年，青春常溢彩，他朝經(jīng)世笑春風(fēng)。

無不洋溢著人文關(guān)懷，鼓舞廣大考生取得佳績。在此，楹聯(lián)本身具有的教化功能成為了一種藝術(shù)化的激勵手段，不但增強了考生的自信心，促進(jìn)其發(fā)揮最佳水平，也使該校學(xué)生在欣賞楹聯(lián)時能從其所傳達(dá)的文化內(nèi)涵中感受到楹聯(lián)這一文體的趣味性，從而激發(fā)其對楹聯(lián)的學(xué)習(xí)興趣。

2、引發(fā)公眾對楹聯(lián)的關(guān)注熱情作為長沙市高考的特色項目之一，每年高考時諸多媒體都會對各考點的楹聯(lián)進(jìn)行報道。 如二零一六年『華聲在線』報道了長沙市一中考點楹聯(lián)：

學(xué)詩以言，學(xué)禮以立，格物求知，當(dāng)仁不讓行大道；

聞過則喜，聞揄則憂，儲才養(yǎng)氣，順勢堪為亮天功。

有校友從該聯(lián)中解讀出一中校訓(xùn)『公、勇、勤、樸』，并回顧起在母校的求學(xué)經(jīng)歷，一種自豪感洋溢于心中。

而與新聞媒體較淺顯的報道相比，長沙市的諸多楹聯(lián)家及楹聯(lián)愛好者對考點楹聯(lián)的點評則更為專業(yè)、詳細(xì)而深刻。如著名楹聯(lián)家呂可夫先生，從二零一一年開始撰文賞析每年的考點楹聯(lián)，至今已持續(xù)六年，其文章通過新媒體如網(wǎng)絡(luò)和微信公眾號等大量轉(zhuǎn)發(fā)，推動了楹聯(lián)文化知識的傳播。 而二零一六年六月，鄭鐵峰先生撰文對當(dāng)年諸考點楹聯(lián)進(jìn)行評論時，由于語言尖銳而引發(fā)了較大范圍的對聯(lián)論戰(zhàn)，史鵬先生及胡靜怡先生都通過媒體表達(dá)了自己的觀點。從傳播的角度而言，此次論戰(zhàn)借助媒體的力量，提高了公眾對于楹聯(lián)文化的關(guān)注度。

二、促進(jìn)了楹聯(lián)創(chuàng)作水平的提高

高考考點楹聯(lián)的撰寫具有相當(dāng)?shù)碾y度，不但要求創(chuàng)作者有扎實的對聯(lián)基礎(chǔ)、深厚的文化底蘊，還需要不斷豐富知識儲備和開拓視野，才能提高自己的創(chuàng)作水平。 撰寫時需把握以下幾點：

1、內(nèi)容必須切情切景。應(yīng)從考生的應(yīng)考情景入手，往考生的遠(yuǎn)大理想著筆，勵志抒懷，如二零一三年雅禮中學(xué)：

砥礪十年爭日月；

驅(qū)馳萬里蕩風(fēng)雷。

二零一六年湘府中學(xué)：

博修文理，雅誦詩詞，融通萬卷千家會；

筆起波瀾，胸羅錦繡，砥礪十年一夢圓。甚至可以升華至為實現(xiàn)中華民族復(fù)興的美好夢想而奮斗的高度，如二零一三年長沙市一中：

展卷自從容，為有源頭來活水；撰文何慷慨，欲圓國夢趁華年。

2、形式必須嚴(yán)守格律。對聯(lián)屬于傳統(tǒng)格律文學(xué)，要求必須在詞性、聲律等方面嚴(yán)格對仗。作為教育機構(gòu)的學(xué)校，在撰寫高考對聯(lián)時一定要嚴(yán)謹(jǐn)，在營造意境時兼顧對仗工整。 而縱觀歷年長沙市的考點楹聯(lián)，大多數(shù)在聲律及詞性方面都存在問題。如二零一四年湖南師大附中：

琢玉镕金鑄大器，器宇軒昂，心逐楚云思萬里；

騰蛟起鳳爭先鋒，鋒芒初試，筆倚衡岳力千鈞。

一聯(lián)，『鑄大器』屬于『尾三仄』，『爭先鋒』屬于『尾三平』，『筆倚衡岳』不符合平仄相間的規(guī)律，而在詞性方面，『軒昂』與『初試』對仗略寬。

又如二零零七年長沙市第二十一中學(xué)一聯(lián)：下筆千言，凝湘水十里；出門一笑，待桂子三秋。本來也不錯，惜『水』字出律。近幾年，撰聯(lián)時格律已經(jīng)越來越受到重視。

3、內(nèi)涵必須彰顯個性。一副好的考點楹聯(lián)在激勵考生之余，還可以表達(dá)該考點學(xué)校的歷史文化內(nèi)涵及教育特色，起到很好的宣傳作用。 如二零一五年長沙市一中開福中學(xué)：

大事必聞、小疑須問，學(xué)子于斯濡廣雅；

云程初啟、鵬翼奮張，人生從此馭長風(fēng)。

即嵌有該校前身『廣雅中學(xué)』之名。

二零一五年南雅中學(xué)：

緯武經(jīng)文擔(dān)大任；

騰蛟起鳳致中天。

聯(lián)中『緯武經(jīng)文』表述了其校歌『經(jīng)天緯地才能，由學(xué)問成就』。

二零一五年明德中學(xué)：

數(shù)載辛勤，深究人情物理；

一生冀許，力匡世道倫常。

該聯(lián)則暗含『明德』本義，皆切合校史文脈，個性化色彩濃郁。

而二零一五年長沙市一中聯(lián)：

德才在握，窮達(dá)修持，俯仰無愧，俱為俊彥器度；

憂樂縈懷，上下求索，得失不羈，實乃湖湘精神。

更緊扣湖湘文化著墨，立意高遠(yuǎn)，境界開闊，體現(xiàn)了該校的獨特辦學(xué)理念。

4、語言必須順暢流利。一般來說，通俗易懂、瑯瑯上口的對聯(lián)更讓人喜聞樂見，雅俗共賞。 如二零一六年雷鋒中學(xué)：

雷傳千里雄聲，直上廣寒斟桂酒；鋒聚三軍銳氣，相期談笑試牛刀。句首嵌名『雷鋒』讓人一目了然，句中所用的典故『蟾宮折桂』和『小試牛刀』既切合高考又耳熟能詳，句型結(jié)構(gòu)簡單，語句流暢通順，音韻平仄相間，讀來一氣呵成，自有一種舉重若輕的豪邁，只可惜『直上廣寒』與『相期談笑』對仗略寬，但瑕不掩瑜，仍可算做近年來考點楹聯(lián)中的佳作了。

而同為嵌名聯(lián)，二零一五年長沙市實驗中學(xué)聯(lián)：

實踐日新志，魚躍鳶飛成佳績；

驗證歲寒心，日華云瑞報清時。

讀起來卻失之流暢。

總之，高考考點楹聯(lián)的傳播發(fā)展，一方面體現(xiàn)了楹聯(lián)的教育及文化價值，在打造校園文化的過程中起到重要作用，另一方面，也提高了楹聯(lián)的文體地位，增強了對聯(lián)的創(chuàng)作水平，對楹聯(lián)文化的普及傳承有著積極的影響。