談如何為學(xué)生搭建閱讀平臺

陳曉燕

【摘要】自語文設(shè)科以來，閱讀始終在語文學(xué)科中占有重要地位。一些優(yōu)秀的文章，無不有著豐富的地理、歷史、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、教育、心理、生物等知識。這些綜合性的知識，容易提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在閱讀過程中吸取更多更好的知識，因此閱讀教學(xué)一直是語文界長期探索的一項(xiàng)重要課題。如何提高學(xué)生的閱讀能力？一直是教師旨在解決的難題。本人就如何為學(xué)生搭建閱讀平臺，淺談一點(diǎn)自己的看法，與大家共同探討。

【關(guān)鍵詞】語文；閱讀；教學(xué)方法

【中圖分類號】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、重視對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)

教給學(xué)生閱讀方法，可以避免盲目性，收到事半功倍的效果?！靶赂拍铋喿x教學(xué)”強(qiáng)調(diào)：閱讀應(yīng)成為小學(xué)語文教學(xué)的重心，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，重視閱讀能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生閱讀的方法。首先，讓學(xué)生從整體上把握文章，就是把握作者的思路、脈搏、思想，把握作者在文章中表現(xiàn)了什么樣的思想觀點(diǎn)，采用什么樣的表現(xiàn)形式，主旨是什么。讀一篇文章，最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是把握主旨，按照整體——部分一整體進(jìn)行。同時以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以讀書為主。在充分讀的基礎(chǔ)上開展小組合作，交流，討論，發(fā)揮他們的潛能，發(fā)展他們的個性，培養(yǎng)他們的探究能力和創(chuàng)造能力。其次，教給學(xué)生用心去感受。用心靈感受是個感情問題，也是閱讀技巧問題。只有用心靈去感受，讓心靈入境，才能產(chǎn)生共鳴，與作者有同感，才能領(lǐng)悟作品的主旨，產(chǎn)生思維靈感的火花，享受到美的陶冶及讀書后的喜悅?？梢哉f，讀書不入境，不用心靈去感悟，讀的效果就不到位。再次，閱讀就是為了積累，為了增加自己的文學(xué)修養(yǎng)及文化底蘊(yùn)。因此閱讀要不斷地積累，調(diào)動自己的生活積累和知識積累，要有目的、有意識地去積累。最后，在教給學(xué)生閱讀方法時一定要提醒學(xué)生注意，閱讀不能一味地速讀，不要因?yàn)橄迺r限速而不求甚解，甚至囫圇吞棗，應(yīng)該充分地細(xì)讀、探究和品味，以求一成。

二、增加課堂教學(xué)的趣味性

興趣是最好的教師。皮亞杰說：“所有智力方面的工作都信賴于興趣?！迸d趣是語文課堂教學(xué)的生命，只有充滿興趣的課堂教學(xué)，才有滋有味，充滿活力；只有充滿興趣的語文課堂教學(xué)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，開發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，我提倡以讀生趣，以讀激趣，在教學(xué)過程中，體現(xiàn)一個“趣”字。教師要善于運(yùn)用一些方式激發(fā)學(xué)生的興趣，或通過句式，或通過妙語，或設(shè)置懸念等……

新課程中的語文教材，有很多優(yōu)秀的文章用以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地去讀文章，教師要因勢利導(dǎo)，去點(diǎn)燃學(xué)生求知的火花。例如，在教學(xué)《小鷹學(xué)飛》一文時，教師可以這樣導(dǎo)入：我們以前學(xué)習(xí)過幾篇寫小動物的文章，都是抓住動物的外形和生活習(xí)性來寫的，今天我們學(xué)習(xí)的《小鷹學(xué)飛》這篇文章可不是從這幾方面寫的。那么它是怎樣寫的？請同學(xué)們自讀課文。這樣，同學(xué)們的思想一下子就集中起來，興趣盎然，急于想弄明白，帶著疑問去讀，果然取得了較好的效果。

三、營造民主和諧的教學(xué)氛圍

沒有個性化的閱讀，就沒有創(chuàng)造性的閱讀，閱讀也就失去了鮮活的色彩。閱讀教學(xué)應(yīng)努力讓課堂成為張揚(yáng)學(xué)生個性的廣闊空間，引導(dǎo)學(xué)生自主搭建探究和發(fā)現(xiàn)的平臺，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地去進(jìn)行閱讀。在閱讀教學(xué)中，教師允許學(xué)生有自己的認(rèn)識和看法，以最大限度地發(fā)揮民主教學(xué)思想，積極營造生動活潑的、寬松自如的、民主協(xié)商的、主動探索大膽質(zhì)疑的教學(xué)氛圍。教師應(yīng)讓全體學(xué)生都真正“動”起來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度、全方位的思考，鼓勵學(xué)生有個性地學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)，尊重學(xué)生的想法和選擇。如在教學(xué)《丑小鴨》一課時，通過讓學(xué)生讀，體會丑小鴨變成美麗的白天鵝這個過程的情感體驗(yàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劊耗闳绻浅笮▲?，你會怎樣想？學(xué)生們各抒己見，都在自己的知識水平基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的思維，由此，感到他們真正做了“閱讀的主人，學(xué)習(xí)的主人”，提高了自己的閱讀水平。

四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑

學(xué)起于思，思源于疑，發(fā)現(xiàn)問題等于成功的一半。教師要設(shè)計(jì)通篇課文中“牽一發(fā)而動全身”的問題，激活課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的渴求心理。在學(xué)生讀的過程中，教師要巧妙地將問題引向縱深拓展開去，點(diǎn)撥就很重要，往往一處精妙的點(diǎn)撥會成為學(xué)生打開智慧之門的鑰匙。

閱讀教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生讀中生疑、質(zhì)疑、釋疑，鼓勵學(xué)生敢于和善于質(zhì)疑問難。常有疑點(diǎn)，才能常有思考，常有探索，常有創(chuàng)新。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀能力的重要途徑。教師要鼓勵學(xué)生善于以“無疑處見疑”，鼓勵學(xué)生自主探索，開展合作交流、討論，并在質(zhì)疑中提取“課題”。教師要通過思維的創(chuàng)造、情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生閱讀和思考。學(xué)生通過質(zhì)疑思考，既加深了對課文的理解，又培養(yǎng)了他們主動探究的精神。

五、進(jìn)一步加強(qiáng)教師范讀作用

教師的主導(dǎo)還要體現(xiàn)在范讀方面。范讀是教師以教材中感受到作者的情感，從教材的字里行間理解作者的情感，把無聲的語言文字通過有聲的朗讀來表達(dá)出作者的思想感情。教師精彩的范讀，以聲傳情，形神兼?zhèn)?，不僅使學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生感悟，還受到教師的感染，產(chǎn)生共鳴。葉圣陶先生講：“文字語言的訓(xùn)練，我認(rèn)為最重要的就是訓(xùn)練語感?！闭Z感是對語言文字迅速領(lǐng)悟的一種能力，培養(yǎng)感悟的一種方法。教師范讀時，學(xué)生視其人，聞其聲，感受著文章的語言，領(lǐng)略文章的氣勢、文法，并不斷地思考著。出于教師的口，入學(xué)生的耳，領(lǐng)會于學(xué)生的心，學(xué)生的語感就在不知不覺中得到了培養(yǎng)和訓(xùn)練。中低年級學(xué)生年齡小，對一些課文的理解有困難，對語言文字的感情也差，教師的范讀就顯得尤為重要。課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮范讀的優(yōu)勢，教師備課時，必須對課文反復(fù)朗讀、體會，做到心中有數(shù)，這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果。

我認(rèn)為，語文課堂教學(xué)應(yīng)抓住這一系列有效的手段，培養(yǎng)、訓(xùn)練、發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生搭建閱讀的平臺。

（編輯：鐘園）