夯實(shí)口語(yǔ)交際，提高語(yǔ)文素養(yǎng)

顏翠娥

【摘要】將交際能力的培養(yǎng)融入學(xué)生生活中去，在各種交際活動(dòng)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)表達(dá)與交流，進(jìn)行文明溝通，在夯實(shí)口語(yǔ)交際的同時(shí)提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】口語(yǔ)交際；語(yǔ)文素養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)言是交流最主要的手段，特別是口頭語(yǔ)言，因此，口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系到交流的結(jié)果?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生要具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明的進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。”未來(lái)的社會(huì)是合作的社會(huì)，合作離不開(kāi)思想、情感的交流，而口語(yǔ)交際是所有交流手段中最基本、最常用的。培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力是社會(huì)發(fā)展的要求，也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。究竟如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？下面談?wù)勎易约旱淖龇ê腕w會(huì)：

一、 轉(zhuǎn)述入手，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

“聽(tīng)”不僅是口語(yǔ)交際的第一步，也是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“傾聽(tīng)”，因?yàn)橹挥新?tīng)清楚、聽(tīng)明白，才能了解其中的意思并在一定程度上提高“說(shuō)”的質(zhì)量。教學(xué)中，除了向?qū)W生交代“聽(tīng)什么”“為什么聽(tīng)”，更要教會(huì)學(xué)生“怎樣聽(tīng)”。有一次上口語(yǔ)交際課《學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述》，一開(kāi)始，我故作神秘地說(shuō)：“要請(qǐng)同學(xué)們幫我一個(gè)忙。”學(xué)生聽(tīng)了可樂(lè)了，于是我接著說(shuō)：“明天上午，我們班舉行繪畫(huà)比賽，要求同學(xué)們帶齊水彩筆、白紙、彩鉛以及勾線(xiàn)筆。李雅微請(qǐng)假了，如果老師請(qǐng)你轉(zhuǎn)告她，你該怎樣說(shuō)？”我先請(qǐng)一位沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生轉(zhuǎn)述，轉(zhuǎn)述不成功。接著，我又請(qǐng)另一位認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生轉(zhuǎn)述，這位學(xué)生很完整地說(shuō)出大意。然后請(qǐng)學(xué)生一起分析原因，學(xué)生在討論中指出要點(diǎn)，我立馬表?yè)P(yáng)了他，并指出：“認(rèn)真傾聽(tīng)，是了解或轉(zhuǎn)述一件完整事情的首要條件?！?/p>

二、立足文本，發(fā)掘語(yǔ)言素材

說(shuō)與聽(tīng)是緊密聯(lián)系在一起的，二者密不可分。想說(shuō)，喜歡說(shuō)是口語(yǔ)交際的前提，能說(shuō)會(huì)說(shuō)才是目的。所以教師要充分利用文本，借助教材，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)立各種各樣的練習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生熱情參與口語(yǔ)訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

（一）連詞成句

口語(yǔ)交際要體現(xiàn)由易到難，循序漸進(jìn)的規(guī)律。教師應(yīng)先指導(dǎo)學(xué)生連貫完整地說(shuō)出來(lái) ，再激發(fā)學(xué)生用一定的句式把每句話(huà)連起來(lái)，形成一段話(huà)，使觀(guān)察、思維與語(yǔ)言表達(dá)融為一體。

（二）擴(kuò)說(shuō)語(yǔ)句中心詞

小語(yǔ)課文中有一些比較抽象的詞語(yǔ)，內(nèi)容相當(dāng)豐富。教師要善于利用，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文，發(fā)揮豐富的想象，用自己的話(huà)說(shuō)具體、說(shuō)清楚。如《田忌賽馬》中寫(xiě)道“田忌覺(jué)得很掃興，垂頭喪氣地準(zhǔn)備離開(kāi)馬場(chǎng)?！苯處熆蓡l(fā)學(xué)生對(duì)文中的“垂頭喪氣”進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。

（三）補(bǔ)說(shuō)文中的省略句

課文中有不少地方由于表達(dá)的需要，被作者故意省略，形成了“空白點(diǎn)”，教師可引導(dǎo)學(xué)生把省略的部分進(jìn)行補(bǔ)充。比如《珍貴的教科書(shū)》中“我”撲到指導(dǎo)員身上大聲喊叫：“指導(dǎo)員，指導(dǎo)員……”好半天，他才微微睜開(kāi)眼睛，嘴里叨念著：“書(shū)…… 書(shū)……”我扶著他坐起來(lái)，激動(dòng)地說(shuō)：“指導(dǎo)員，書(shū)在這兒。走，我背你回村?！彼p輕地?fù)u了搖頭，兩眼望著那捆書(shū)，用微弱的聲音說(shuō)：“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……”這篇課文的省略號(hào)很多，尤其是指導(dǎo)員最后要說(shuō)的話(huà)是什么呢？有的說(shuō)：“你們要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)打敗敵人，為國(guó)爭(zhēng)光。”有的說(shuō)：“你們好好學(xué)習(xí)，將來(lái)把祖國(guó)建設(shè)得更加美麗。”學(xué)生各抒己見(jiàn)，表達(dá)出心中所想。

三、因材施教，激勵(lì)信心

口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的最終目的還是從整體上培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)不同的學(xué)生要因人而異。

（一）欣賞成功的學(xué)生，讓他們感受成功的快樂(lè)

對(duì)于表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師要及時(shí)對(duì)他們的發(fā)言表示祝賀，當(dāng)成功被同學(xué)們所欣賞時(shí)，他們就會(huì)獲得成功感，發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值。

（二）喚醒自卑的學(xué)生

班級(jí)中有一部分這樣的學(xué)生，他們喜歡獨(dú)處，沉默寡言，對(duì)任何事情總是漠不關(guān)心，熟視無(wú)睹。針對(duì)這樣的學(xué)生，教師要專(zhuān)門(mén)為他們創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們感覺(jué)老師是重視他們的，關(guān)注他們的。即使答非所問(wèn)，也不要苛責(zé)或數(shù)落，及時(shí)給予鼓勵(lì)，使其轉(zhuǎn)自卑為自信。

（三）鼓勵(lì)沮喪的學(xué)生

在課堂交際訓(xùn)練中難免會(huì)有些學(xué)生遭到同學(xué)們的嘲笑，無(wú)形中身心受到傷害。出現(xiàn)這樣的情況，教師要給他鼓勵(lì)：“你很積極回答問(wèn)題，相信你下一次一定會(huì)回答得更完美！”并暗示同學(xué)們?yōu)樗恼萍佑汀?/p>

（四）愛(ài)護(hù)“出錯(cuò)”的學(xué)生

作業(yè)是口語(yǔ)交際的成果展示，也是學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字和老師交流的方式。教師通過(guò)批改作業(yè)讓學(xué)生加強(qiáng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，并從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)為學(xué)生釋疑解惑。同時(shí)用“再仔細(xì)想想”等提示語(yǔ)消除“出錯(cuò)”學(xué)生的畏懼心理，讓他們認(rèn)真主動(dòng)地找老師和同學(xué)溝通出錯(cuò)的原因。

四、言傳“聲”教，示范交流

低年級(jí)的學(xué)習(xí)是學(xué)生語(yǔ)言文字積累的重要階段。一篇內(nèi)容豐富，文質(zhì)兼美的文章會(huì)使學(xué)生有意無(wú)意地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，不讓學(xué)生在思想上產(chǎn)生共鳴，而且給學(xué)生提供規(guī)范的語(yǔ)言借鑒。如《我的名字》這篇課文寫(xiě)“我”熱心幫助別人的行為使大家記住了“我”，感受到了春天般的溫暖，給人們留下了美好的印象。我及時(shí)抓住這個(gè)教材資源，理解“成長(zhǎng)”的含義在于學(xué)會(huì)關(guān)心他人，幫助他人，盡到社會(huì)的責(zé)任。同時(shí)用上“小雷鋒、紅領(lǐng)巾”等說(shuō)幾句話(huà)，這樣隨機(jī)的口語(yǔ)教學(xué)省時(shí)、省力又能收到很好的教學(xué)效果。

低年級(jí)學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿性，老師的一言一行都盡收眼底。所以教師在和學(xué)生談話(huà)的過(guò)程中應(yīng)注意語(yǔ)言的規(guī)范性和藝術(shù)性，這樣，不但發(fā)揮了語(yǔ)言的示范作用，而且學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，想聽(tīng)，也拉近了師生間彼此的距離。

總之，我們要讓交際能力的培養(yǎng)融入學(xué)生生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中去，在各種交際活動(dòng)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)表達(dá)與交流，進(jìn)行文明溝通，在夯實(shí)口語(yǔ)交際的同時(shí)提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（編輯：龍賢東）