計算機輔助教學在英語聽力中的運用

崔晶茹

摘要：隨著現(xiàn)代科學技術(shù)與電腦的發(fā)展，計算機輔助教學比以往運用的更加廣泛，在計算機的幫助下，我們可以把大量的網(wǎng)上信息運用到英語教學中，這樣可以使英語教學更加高效，方便。在計算機輔助環(huán)境下的英語學習策略是目前研究的熱點。計算機輔助教學與許多其他學科和計算機密切相關(guān)，作為一種教學和學習的工具，計算機輔助教學在聽力教學，研究與實踐中，越來越受到重視。

關(guān)鍵詞：計算機輔助教學；英語聽力；初中生

中圖分類號：H319 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）009-000-01

一、背景

聽力教學在交際與英語教學中占有重要地位，作為一項重要的英語學習技能，在過去的幾年里，我們總是強調(diào)教師的語言輸入來幫助學生們提升聽力能力，事實證明，這種教學方法并不能很好地發(fā)展學生的聽力能力。用這種方式進行教學，教師忽略了讓學生通過自己的能力來提升聽力技能，一味的填鴨式教學，這樣不利于學生發(fā)展聽力學習的自主性，對學生以后的學習也會產(chǎn)生負面影響。直到上個世紀60年代，教學理論發(fā)生了改變，從“如何教”到“如何學”的概念深入人心，人們開始關(guān)注如何提升學生聽力學習能力以及如何更有效的教學。在英語教學改革的大背景下，用計算機來進行英語輔助教學來替代傳統(tǒng)的英語教學方式已經(jīng)成為了一種趨勢。即使計算機輔助語言教學已經(jīng)被帶入了課堂教學之中，但是有些教師仍然認為這是在浪費時間，所以，我會在計算機輔助教學的環(huán)境下來證明它對初中生英語聽力產(chǎn)生的影響。

二、研究目的

在高中英語聽力教學中，計算機輔助教學研究已經(jīng)取得了很大的成果，因為大多數(shù)教師認為高中生有足夠的能力來進行計算機聽力教學，所以，在高中階段，計算機聽力教學運用已經(jīng)十分普遍，。然而，初中生英語水平較低，沒有足夠的能力來進行計算機聽力教學，除此之外，一些學校較為偏遠，資金不足，沒有足夠的能力來購置計算機設(shè)備進行教學，因此，計算機輔助教學沒有很好地被運用。下面，我在丹東市第六中學進行實驗，因為在這所中學，學生們的聽力相對較差，有些同學甚至對英語聽力會產(chǎn)生恐懼的心里。因此，計算機輔助教學在初中英語課堂運用是值得被研究的。

三、教學設(shè)計

1.研究問題

（1）計算機輔助教學和傳統(tǒng)教學之間有什么區(qū)別？

（2）在使用計算機輔助教學的環(huán)境下，能更有效的提升學生們的英語聽力成績和英語聽力興趣嗎？

2.實驗對象

根據(jù)Hayat（2009），Papert（2010）。計算機輔助教學可以提升學生們的學習興趣，提升學生的自信心。所以，我從丹東市第六中學一年選取2個班級，一個班級有41個學生，另一個班級有42個學生。因為他們都是初中一年級的學生，所以大部分學生的英語聽力能力都很薄弱，并且沒有養(yǎng)成良好的英語聽力習慣。有些學生甚至對英語聽力產(chǎn)生了恐懼，打算放棄英語聽力的學習。所以，我打算用英語輔助教學這種新的教學模式來激發(fā)學生們對英語聽力學習的興趣，提升英語聽力分數(shù)。除此之外，被傳統(tǒng)教學方法所影響，有些學生已經(jīng)習慣于教師教授聽力，但是大部分英語教師的母語都不是英語，他們的英語發(fā)音并不標準，有些教師甚至不能很好地掌控講話的語速，此時，我需要努力讓學生們相信我的教學方法更有效，能更好的幫助學生們進行英語聽力學習。

3.教學過程

在此次教學中，兩個班級將會玄英同樣地教材和聽力材料，每周都會有相同學時的聽力課，一個班級會用傳統(tǒng)的教學模式，另一個班級則用計算機輔助教學來進行聽力教學。在計算機輔助教學的過程中，教師需要設(shè)計一些有趣的問題來提升學生們的學習積極性，有些時候，教師還需要引導，鼓勵學生積極地參與到教學活動中來，由此，學生通過積極地參與可以學到更多地聽力技巧，對聽力學習產(chǎn)生興趣，提升學生的聽力成績。教師需要給學生創(chuàng)造輕松愉悅的課堂氛圍，這樣會提升課堂效率。在利用計算機輔助教學的過程中，教師需要運用PPT，電影，錄像帶等方式來激發(fā)學生的學習積極性，引起學生的學習興趣，這樣，就避免了一遍又一遍枯燥的聽錄像帶。教師還可以提前設(shè)置好問題并顯示在電腦屏幕上，這樣學生們就可以一邊聽聽力，一邊思考問題的答案。

四、計算機輔助教學對現(xiàn)代語言學習的意義

學生們可以通過動畫，圖片，音樂來學習英語，這不僅僅能提升學生們的英語成績，還能激發(fā)學生們英語學習的積極性.更重要的是，通過計算機輔助教學，可以促進教師與學生們之間的和諧關(guān)系。教師有許多教學經(jīng)驗，并且可以從網(wǎng)絡上找到許多教學信息，這樣，會讓學生們覺得你是一個知識豐富的教師，從而對你產(chǎn)生崇拜感。在現(xiàn)行的英語聽力體系下，教師需要挑戰(zhàn)自我，靈活地運用新的角色，從而對學生進行更好地幫助。除此之外，在計算機輔助教學中，可以很大程度的降低焦慮，幫助學生更積極主動的參與到課堂活動中來，有助于學生建立自信心。在新型的教學方式中，由學生為課堂中心替代了以教師為課堂中心的課堂模式。

五、總結(jié)

學生們在課堂上會更加集中精力，教師通過計算機教學也可以提升學生們的學習積極性。通過計算機，可以更好地抓住有用的信息，有助于學生們的聽力學習，如此輕松地環(huán)境會讓學生們不再恐懼英語聽力，不再認為英語聽力是一個難題。其次，通過計算機輔助教學，學生們思考和得到信息的方式也有所不同，并不單單是從書本上和老師那里得到知識，學生們也可以通過網(wǎng)絡自己查找信息。最后，計算機輔助教學可以拓寬教學內(nèi)容。如果一個學生單單從書本上獲得知識，就會存在太多的局限性，單純地書本支持并不能夠滿足教師和學生的全部需要，所以，我們需要把計算機帶入到課堂之中，尤其是英語課堂。計算機可以提供文字，圖片，聲音等各種形式的信息，這樣可以擴展英語聽力的內(nèi)容，為聽力練習提供更多地機會。計算機不僅僅可以擴展學生們英語聽力的信息，還可以豐富學生們的學習經(jīng)驗，讓學生們更好地領(lǐng)略到文化的差異性。所以說，把計算機輔助教學引入英語課堂，既有助于教師的教，也有助于學生的學。

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