與長(zhǎng)郡梅溪湖中學(xué)校長(zhǎng)面對(duì)面 劉欣：在會(huì)呼吸的校園培養(yǎng)具有兩型理念的現(xiàn)代人

文/李楠

組稿/楊新國(guó) 歐鵬 魏政

校園記者/ 李哲昊（長(zhǎng)郡梅溪湖中學(xué)G1401班）傅鴻天（長(zhǎng)郡梅溪湖中學(xué)G1501班）陳睿（長(zhǎng)郡梅溪湖中學(xué)G1501班）陸?zhàn)┯睿ㄩL(zhǎng)郡梅溪湖中學(xué)G1501班）李沅羲（長(zhǎng)郡梅溪湖中學(xué)G1504班）劉鑫（長(zhǎng)郡梅溪湖中學(xué)G1503班）等

攝影/李佳骎

與長(zhǎng)郡梅溪湖中學(xué)校長(zhǎng)面對(duì)面 劉欣：在會(huì)呼吸的校園培養(yǎng)具有兩型理念的現(xiàn)代人

文/李楠

組稿/楊新國(guó) 歐鵬 魏政

校園記者/ 李哲昊（長(zhǎng)郡梅溪湖中學(xué)G1401班）傅鴻天（長(zhǎng)郡梅溪湖中學(xué)G1501班）陳睿（長(zhǎng)郡梅溪湖中學(xué)G1501班）陸?zhàn)┯睿ㄩL(zhǎng)郡梅溪湖中學(xué)G1501班）李沅羲（長(zhǎng)郡梅溪湖中學(xué)G1504班）劉鑫（長(zhǎng)郡梅溪湖中學(xué)G1503班）等

攝影/李佳骎

“都說(shuō)我們學(xué)校是一所會(huì)呼吸的學(xué)校，你們覺(jué)得呢？”2016年春天的一個(gè)傍晚，長(zhǎng)郡梅溪湖中學(xué)校長(zhǎng)劉欣與十幾位同學(xué)漫步校園，邊走邊談。在回答了同學(xué)們各種各樣的問(wèn)題之后，劉欣也給同學(xué)們拋出了一個(gè)問(wèn)題。

彼時(shí)，長(zhǎng)郡梅溪湖中學(xué)的校園里色彩斑瀾：低處有深綠色的草兒和灌木叢，高處有抽出嫩綠色新葉的銀杏與香樟，點(diǎn)綴其間的是開(kāi)得正艷的櫻花。置身其間聽(tīng)到校長(zhǎng)的提問(wèn)，同學(xué)們集體來(lái)了一次深呼吸，又一起開(kāi)心地笑起來(lái)。在同學(xué)們心里，劉欣問(wèn)的“會(huì)呼吸”三個(gè)字，早已是他們學(xué)生、生活的一部分，這其中不止有優(yōu)雅、整潔的校園環(huán)境，更有多元、活躍的綠色教育理念，讓他們不僅能呼吸到清新的空氣，還能在學(xué)業(yè)的壓力下自主暢游。

劉欣

兩型科技設(shè)施遍布校園

每一位初進(jìn)長(zhǎng)郡梅溪湖中學(xué)校園的人，目光都會(huì)被辦公樓前的一塊“兩型示范學(xué)?！睒?biāo)識(shí)牌牢牢吸引住。學(xué)校怎樣“兩型”？長(zhǎng)郡梅溪湖中學(xué)校長(zhǎng)劉欣不知道被問(wèn)過(guò)多少次這個(gè)問(wèn)題了，不過(guò)每當(dāng)有人問(wèn)起，劉欣都會(huì)如數(shù)家珍般一一道來(lái)。

長(zhǎng)郡梅溪湖中學(xué)由長(zhǎng)沙市大河西先導(dǎo)區(qū)投資3.2億，依照“兩型”（資源節(jié)約型、環(huán)境友好型）理念興建。屋頂建有花園或草坪，校園綠化率達(dá)43%。校內(nèi)處處可見(jiàn)兩型科技設(shè)施：深埋地下80米的地源熱泵機(jī)組，利用地能為全校中央空調(diào)系統(tǒng)和24小時(shí)熱水系統(tǒng)供能，可節(jié)電30%以上；風(fēng)光雙能路燈與光伏太陽(yáng)能單車(chē)棚，能高效利用太陽(yáng)能和風(fēng)能，為電子屏、部分路燈和電動(dòng)車(chē)充電帶來(lái)電源；長(zhǎng)郡系的標(biāo)志性景觀澄池，在這里被賦予了污水處理的新功能，使得污水不出校園就能得到再利用；恒溫恒濕的游泳館，配備了泳池專(zhuān)用空氣質(zhì)量控制系統(tǒng)和逆流式循環(huán)過(guò)濾系統(tǒng)，通過(guò)水蒸氣回收利用、熱量回收、循環(huán)用水等方式達(dá)到恒溫恒濕、節(jié)能節(jié)水的效果。

這些綠色科技亮點(diǎn)，使長(zhǎng)郡梅溪湖中學(xué)成為低能耗、少污染、全綠色“兩型”社會(huì)的縮影。在這樣的辦學(xué)硬件之下，長(zhǎng)郡梅溪湖中學(xué)在2012年9月建校之初，就確立了“綠色教育”的辦學(xué)理念。

在劉欣眼里，綠色校園不能僅僅成為一座能給同學(xué)們提供便利的校園，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基倡導(dǎo)的“讓學(xué)校的每一面墻壁都會(huì)說(shuō)話”啟發(fā)了他。于是，長(zhǎng)郡梅溪湖中學(xué)為遍布校園的“兩型”設(shè)施量身定做銘牌，為大家解密原理，專(zhuān)業(yè)地解釋各科技原理，就地取材進(jìn)行科普教育。

校園文化的凝煉與塑造更離不開(kāi)具有特定指向性的實(shí)踐活動(dòng)。長(zhǎng)郡梅溪湖圍繞“綠色教育”核心，確立了“一行五節(jié)五走進(jìn)”主題德育活動(dòng)框架。“一行”是利用梅溪湖先導(dǎo)區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展“兩型綠色環(huán)保行”活動(dòng)，師生攜手走進(jìn)梅溪湖、省植物園等兩型教育基地。“五節(jié)”是長(zhǎng)郡系傳統(tǒng)的校園體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、讀書(shū)節(jié)和社團(tuán)節(jié)，與母校有所不同的是，長(zhǎng)郡梅溪湖的“五節(jié)”會(huì)融入綠色環(huán)保主題，有自己鮮明的特色?！拔遄哌M(jìn)”是志愿服務(wù)活動(dòng)，主要利用寒暑假時(shí)，帶同學(xué)們走進(jìn)軍營(yíng)、工廠、大自然、新農(nóng)村和社區(qū)。

劉欣與同學(xué)們漫步校園。

“攻心為上”的校園文化

豐富的體驗(yàn)是成長(zhǎng)不可或缺的，但在劉欣眼里，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。劉欣認(rèn)為，深度的教育在于思維方式和理念思想的更新，有深度的校園文化應(yīng)該致力于“攻心為上”。如何攻心呢？長(zhǎng)郡梅溪湖組建了“綠色校園學(xué)生解說(shuō)團(tuán)”，團(tuán)員均是學(xué)生，他們通過(guò)學(xué)習(xí)兩型理念和校園兩型科技知識(shí)，向師生、來(lái)訪的客人，或者是主動(dòng)走出校園面向社會(huì)作兩型宣講。這份解說(shuō)的工作，讓學(xué)生愛(ài)校護(hù)綠、宣傳兩型的熱情被充分激發(fā)。

課堂更是教育的主陣地，長(zhǎng)郡梅溪湖中學(xué)注重將“兩型”理念滲透在日常教育教學(xué)活動(dòng)之中，讓“兩型”悄悄生根發(fā)芽。比如在語(yǔ)文作文課上，學(xué)生以“綠色校園我的家”為主題進(jìn)行寫(xiě)作；在生地、物理和勞技課上，老師會(huì)組織學(xué)生用日常生活中的廢棄物，如飲料瓶、吸管、廢紙等，制作成各學(xué)科教學(xué)模型，再加以應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)、動(dòng)手能力和兩型習(xí)慣的多贏。

為了更充分地利用校園內(nèi)和先導(dǎo)區(qū)的兩型教育資源，長(zhǎng)郡梅溪湖重點(diǎn)開(kāi)發(fā)了《綠色兩型校本課程》。在此基礎(chǔ)上，又開(kāi)發(fā)出綠色教育、機(jī)器人、人與自然、電腦作品制作等近60門(mén)校本課程，供學(xué)生自由選擇。

“只只螞蟻樂(lè)上樹(shù)”

劉欣是化學(xué)老師出身，參加工作以來(lái)，帶了18屆高三畢業(yè)生。他自主開(kāi)發(fā)和實(shí)施的“化學(xué)課前思維操”，有力地促進(jìn)了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。所以在劉欣眼里，綠色教育還有另一層含義：“我們講綠色化學(xué)，就是從原材料到成品，利用率為100%的理想狀態(tài)。作為學(xué)校，我們的產(chǎn)品是學(xué)生，那么所有從長(zhǎng)郡梅溪湖畢業(yè)的學(xué)生，不能有‘廢品’、‘毒品’，而全部是對(duì)社會(huì)有用的人，這也是綠色教育。”

既然不能有“廢品”，劉欣覺(jué)得更應(yīng)該引導(dǎo)、而不是強(qiáng)推同學(xué)向上向善。長(zhǎng)郡系學(xué)校都有一種“螞蟻文化”，這也是長(zhǎng)郡中學(xué)前校長(zhǎng)胡立于21年前提出來(lái)的。如今螞蟻文化幾經(jīng)演變，其理念越來(lái)越契合現(xiàn)代教育大勢(shì)。劉欣也據(jù)此提出了“只只螞蟻樂(lè)上樹(shù)”，他認(rèn)為只有當(dāng)同學(xué)們把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂(lè)趣，才是教育的較高境界。