基于閱讀心理的大學生閱讀調查與圖書館閱讀推廣策略*

●郭文玲　(鄭州大學　鄭州　450001)

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基于閱讀心理的大學生閱讀調查與圖書館閱讀推廣策略*

●郭文玲(鄭州大學鄭州450001)

[摘要]本次問卷從大學生的閱讀興趣、閱讀動機、閱讀行為 、閱讀需求、閱讀能力、閱讀評價、閱讀建議等方面進行調查。結果表明：大學生閱讀存在5個方面的問題：無深度、無習慣、無計劃、無內容、無方法。進而探討基于閱讀心理的高校圖書館閱讀推廣策略。參考文獻21。

[關鍵詞]閱讀心理閱讀調查閱讀推廣

1調查概況

閱讀心理是讀者生理特征和社會特征的合一，作為閱讀的誘因和維系力量，在深層次上對閱讀活動起著持久、全面的制約作用，包括閱讀需求、閱讀動機、閱讀興趣、閱讀目的、閱讀情緒、閱讀能力等多種非智力因素[1]。從閱讀心理的角度設計問卷有助于深層次把握讀者的閱讀狀況，為圖書館閱讀服務提供準確的指導依據(jù)。本次問卷從大學生的閱讀興趣、閱讀動機、閱讀行為 、閱讀需求、閱讀能力、閱讀評價、閱讀建議等方面進行設計和調查。調查對象涉及本校文科、理科、工科、醫(yī)學、藝術5大專業(yè)類型的大一至大四的本科生。

1.1問卷設計與基本內容

表1　大學生閱讀問卷(2014)設計說明

在大量文獻調查及訪談圖書館眾多讀者的基礎上，課題組設計了問卷的整體框架，并確定了細節(jié)選項。為確保問卷的科學、規(guī)范，問題更有針對性和現(xiàn)實性，課題組挑選100名大學生進行了預調查。根據(jù)預調查的結果和部分答卷者的意見，對相關問題做了調整、刪減和修正，以保證問卷中的問題：“讀者愿意回答”和“能夠準確回答”。問卷由12個問題組成，其中，第1個問題屬于開放性的，讀者自由發(fā)揮，第12個問題屬于半開放性的，其余都是選擇題，單項或多項。具體問題及設計如表1所示。

1.2問卷發(fā)放和收回情況

問卷按專業(yè)、年級、性別以及院系招生人數(shù)等因素分發(fā)，保證問卷覆蓋全面。共發(fā)放問卷1 000份，收回960份，有效問卷883份。

2問卷統(tǒng)計與分析

2.1閱讀興趣

(1)大學生最喜歡的書。調查發(fā)現(xiàn)大學生喜歡的書目相對分散，就出現(xiàn)頻次較高的前10位中，中國作品7部，外國作品3部，經(jīng)典名著8部，古典作品2部，中外詩歌均無。拋開選擇頻次和作品類型，單看前10位的書名，心里稍感欣慰。因為，畢竟經(jīng)典名著占絕大多數(shù)。但總體上看，大學生最喜歡的是奇幻、懸疑、武俠、言情等通俗小說，呈現(xiàn)比較明顯的淺閱讀化。通俗文學閱讀比例過大，嚴肅文學、純文學閱讀不足，特別是古典文學和詩詞閱讀嚴重欠缺，閱讀狀況令人擔憂。大學生偏愛的奇幻、懸疑、言情等通俗文學的特征是極度感性化，受理性限制較少，也沒有充分審美化，同時思想性不如嚴肅文學。過多閱讀容易導致低俗化，沖擊、消解人的理性，降低人的審美品位[2]。

表2　 “您最喜歡的書”調查結果

注：表2中的“書名”為調查中出現(xiàn)頻次在前10位的書目。

(2)大學生最喜歡的閱讀方式。調查顯示，紙質閱讀仍受推崇，占45%，紙質閱讀和網(wǎng)絡閱讀兼而有之的占36%，只有19%的大學生特別喜歡網(wǎng)絡閱讀，認為網(wǎng)絡閱讀方便、快捷，可以充分利用零碎時間。問卷之前，筆者預測，應該會有多數(shù)大學生選擇網(wǎng)絡閱讀。因為，中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心發(fā)布的《2013年中國青少年上網(wǎng)行為調查報告》顯示，截至2013年12月底，中國青少年網(wǎng)民規(guī)模已達2.56億，占整體網(wǎng)民的41.5%，占青少年總體的71.8%[3]。作為“潮流一族”的大學生想必特別青睞網(wǎng)絡閱讀。然而，調查結果表明并非如此。為此，筆者帶著疑問訪談過多名讀者：“為什么不看圖書館的電子書？”“為什么不選擇網(wǎng)絡閱讀莫言的小說？”有90%的讀者回答：“電子書太費眼，容易累。”10%的讀者認為“網(wǎng)絡閱讀缺乏情趣。”而目前圖書館的資源現(xiàn)狀卻是電子資源的比例越來越大，該項調查結果特別值得圖書館思考：需要對圖書館的資源使用狀況作進一步調查。需要深入思考圖書館紙質資源和數(shù)字資源的采購比例和類型等問題[4]。

圖1　大學生最喜歡的閱讀方式調查(數(shù)據(jù)單位：人)

(3)大學生最喜歡的閱讀場所。 圖2顯示，大學生首選的閱讀場所是圖書館，占37%，其次是宿舍23%。值得重視的是休閑場所越來越受大學生讀者的青睞，占15%。宿舍和休閑場所兩項合起來占38%，超過三分之一。訪談發(fā)現(xiàn)，大學生認為圖書館環(huán)境好，但太拘謹不自由；宿舍很放松，但不安靜；休閑場所的“隨意性、自由性”讓人從身體到心靈都得到放松，更容易忘卻困頓，緩解精神壓力，修養(yǎng)身心。大學生越來越喜歡更加自由和舒服的閱讀場所，并希望圖書館也能提供類似的休閑場所。

圖2　大學生最喜歡的閱讀場所調查(數(shù)據(jù)單位：人)

2.2閱讀動機

圖3　大學生閱讀動機調查(該題目為多項選擇，數(shù)據(jù)單位：人次)

圖3顯示，“個人興趣”是促使大學生進行課外閱讀的主要動力，選擇人次68%以上；其次是“增長知識”，“放松心情”和“修身養(yǎng)性”緊隨其后，分別為38%和35%。選擇“增長知識”和“修身養(yǎng)性”的比率為73%，總體看大學生的主流閱讀動機還是比較健康、向上的，也較鮮明地體現(xiàn)了大學生課外閱讀偏重個人興趣，渴求知識增長，注重提高個人修養(yǎng)，重視心靈的放松和愉悅。但是，“查閱資料”和“閱讀老師推薦”的與專業(yè)相關閱讀動機欠缺，只有18%。閱讀動機是指由與閱讀有關的目標所引導、激發(fā)和維持的個體閱讀活動的內在心理活動和內部動力過程[5]。閱讀動機與閱讀活動關系十分密切，它是直接推動大學生進行閱讀活動的內部動力。了解大學生的閱讀動機對圖書館今后的工作十分有利，可以做到有的放矢，提高閱讀服務水平。

2.3閱讀行為

(1)大學生閱讀量調查。調查顯示，大學生的課外閱讀量普遍較少，每學期4本以下占68.4%，5本以上的不到三分之一。第十一次全國國民閱讀調查:2013年，我國國民人均紙質閱讀4.77本，電子書2.48本，共7.25本。作為閱讀主體的大學生和全國的人均閱讀量相比沒有絕對的優(yōu)勢和超越，這是值得我們深思的。相對于其他國家、民族，來講差距就更加突出，比如，2008 年各國年人均讀書量，猶太人是讀書最多的民族，他們的年閱讀量是 65 本書；美國在讀大學生，文科生的平均每周閱讀量至少是 500 頁[6]。

圖4　大學生閱讀量調查(數(shù)據(jù)單位：人)

圖5　大學生閱讀習慣調查(數(shù)據(jù)單位：人)

(2)大學生閱讀習慣調查。圖5顯示，絕大多數(shù)的大學生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，閱讀呈現(xiàn)明顯的隨意性。90%以上的大學生閱讀很隨意，沒有固定的閱讀時間，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣。只有9.3%有固定的閱讀時間，養(yǎng)成了較好的閱讀習慣。閱讀是一種學習與生活的習慣，也是一種學習與生活的能力。良好有序的生活學習狀態(tài)有助于大學生的健康順利成長，優(yōu)秀的閱讀習慣會讓大學生的成功多一分把握和可能。在第四次全國國民閱讀調查中發(fā)現(xiàn)，有45.9%的18～19歲的在校學生“不習 慣”讀書。90后大學生對資訊的密集和感官的刺激早就習以為常，在他們視野里，F(xiàn)lash、音頻、視頻就跟紙質圖書在父輩過去的生活里一樣自然，多媒體、流媒體、電子書、博客、手機短信成為日常消費，圖書仍然是閱讀對象之一，但是很顯然無論是閱讀口味還是對待讀書的態(tài)度，都已與父輩們相去甚遠[7]。提醒督促大學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣是我們今后閱讀推廣工作的主要任務之一。

2.4閱讀需求

(1)大學生使用圖書館電子資源狀況調查。調查結果有點讓人驚訝，一方面是青少年網(wǎng)民數(shù)量的急劇增加和圖書館電子資源采購比例的飛速增長，另一方面則是圖書館電子資源備受大學生的冷落?！皬膩聿弧笔褂脠D書館電子資源的人占調查人數(shù)的46%，還有48%的大學生“偶爾使用”，只有6%的大學生“經(jīng)常使用”。筆者進一步訪談得知：多數(shù)讀者“不知道有這些資源”，不少讀者“不知道在哪里找”和“不知道怎么用”?？磥韴D書館的電子資源是“藏在深閨人未識”，該狀況需要圖書館認真思考：需要大力宣傳圖書館的電子資源；需要引導和鼓勵大學生使用圖書館的電子資源；需要解決大學生在電子閱讀方面存在的問題或障礙。如圖6。

圖6　大學生使用圖書館電子資源狀況調查(數(shù)據(jù)單位：人)

(2)大學生閱讀需求滿足狀況調查。圖7表明，本館的閱讀資源狀況需要進一步改善，完全滿足率21.5%，經(jīng)常不能滿足閱讀需求的比率為22.4%，超過完全滿足率。需要進一步調查哪些資源嚴重不足，需要加強采購。圖書館閱讀資源是否豐富，各種資源的配置是否合理，決定著服務的水平和潛力，也直接影響讀者的閱讀興趣。

圖7 　大學生閱讀需求滿足狀況調查(數(shù)據(jù)單位：人)

(3)大學生目前最大的閱讀困惑調查。圖8顯示，52%的大學生目前最大的困惑是“不知道讀什么”和“不知道怎么讀”，21%的大學生認為沒有時間讀書，14%的大學生對閱讀沒有興趣，不喜歡讀書，還有13%的大學生不知道讀書對今后的就業(yè)有什么幫助，閱讀興趣大減。調查及訪談發(fā)現(xiàn)，“不知道讀什么”表現(xiàn)為缺乏課外閱讀書單。“不知道怎么讀”表現(xiàn)在以下幾個方面：沒有閱讀興趣中心；閱讀結構不合理。有的注重專業(yè)閱讀，有的忽視人文修養(yǎng)閱讀，不注重二者的結合；不會合理分配閱讀時間；對于某一本書的閱讀缺乏科學有效的方法。慵懶與盲目的狀態(tài)，浮躁與功利的內心，長期的困惑與憂慮勢必影響大學生的身心健康。

圖8　大學生閱讀困惑調查(數(shù)據(jù)單位：人)

2.5閱讀能力

大學生的閱讀整體上呈現(xiàn)無計劃性，對整個大學階段的讀書有主動思考，主動進行規(guī)劃的只占17.6%，82.4%的大學生對大學階段的讀書無思考、無計劃。 24%的大學生對每天、每學期的閱讀也沒有任何計劃，任何思考。調查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)大學生從來沒有思考過類似問題，特別是低年級的學生。他們普遍認為，到了大學應該會有老師指導讀書，無需自己思考和制定讀書計劃。閱讀心理學研究表明，在閱讀中有無明確的計劃和目標，獲得的信息數(shù)量、質量以及記憶效果都相差懸殊。具有明確的計劃和目標，在大腦皮層的有關區(qū)域會形成一個興奮中心，使大腦神經(jīng)細胞對有關的信息特別加以注意、識別、檢索，并編碼儲存在一定的信息系統(tǒng)中[8]。反之，若無明確的閱讀計劃和目標，大量的記憶信息就會如過眼煙云，記憶痕跡模糊、淺薄，不會在神經(jīng)細胞突觸的相互構造中造成深刻影響，至多成為短時記憶。

圖9　大學生閱讀規(guī)劃調查(數(shù)據(jù)單位：人)

2.6閱讀評價

66.3%的大學生對自己的閱讀狀況不滿意，只有12.3%的大學生對自己的閱讀狀況滿意，21.4%的大學生對自己的閱讀狀況比較滿意?？傮w上看大學生不滿意自己的閱讀狀況。多數(shù)大學生認為自己的閱讀量少，明知應該閱讀厚重的經(jīng)典著作，但又讀不進去，經(jīng)常處于矛盾與恐慌之中。如何改變這種尷尬的局面是讀者和我們圖書館工作者需要思考的問題。

圖10　大學生狀況滿意度調查(數(shù)據(jù)單位：人)

2.7閱讀建議

48%，將近一半的大學生希望學校、院系、圖書館等舉辦各種形式的讀書活動來提高閱讀興趣和促進閱讀效果，15%的大學生建議教師多做指導，將讀書計入學分，還有近10%的大學生希望通過增加圖書館閱讀資源的途徑促進閱讀效果。調查發(fā)現(xiàn)，大學生喜歡豐富多彩的閱讀活動，多數(shù)學生希望通過活動等形式提高閱讀興趣，改變自己的閱讀狀況，同時還提出了不少建議。

圖11　大學生閱讀建議調查(該題目為多項選擇，數(shù)據(jù)單位：人次)

3基于閱讀心理的高校圖書館閱讀推廣策略

3.1基于讀者閱讀興趣的服務策略

閱讀興趣是讀者對閱讀、文獻的注意傾向，帶有喜歡之情的情緒表現(xiàn)和積極態(tài)度[9]。閱讀興趣對個體的活動尤其是認知活動具有巨大的推動作用：閱讀興趣是閱讀活動的催化劑。行為科學的研究表明，興趣對于人的任何行為都有著極其巨大的推動力。如果一個人對他所從事的工作有興趣，其主觀積極性就高，可以發(fā)揮其全部才能的80%；反之，如果一個人對他所從事的工作沒有興趣，其主觀積極性就低，只能發(fā)揮其全部才能的20%左右。閱讀興趣是閱讀過程得以產生、維持和完成的重要條件[10]。

(1)特別用戶策略。本校知名教授，他們具有挑選教材和參考書的權力，同時由于他們培育的桃李遍布天下,他們對于專業(yè)書的推薦同樣有著廣泛的影響力，借用他們的推薦介紹本館的電子資源，會給讀者留下深刻的印象。

(2)暢銷書影響策略。一種圖書若能滲進街談巷議引起轟動，必然引起讀者注意。例如，莫言獲得諾貝爾文學獎之后出現(xiàn)的“莫言熱”，莫言的作品被借閱一空。在趨同心理下，許多讀者想看，但又無法獲得。在此形勢下介紹宣傳本館的電子資源，引導讀者閱讀電子版的莫言作品一定會收到雙倍的效果。

(3)主動交流策略。當讀者急于借閱某種紙質圖書，沒有找到，要及時向讀者介紹圖書館的電子資源，既解決了讀者的燃眉之急，又宣傳了圖書館的電子資源，以便讓更多的讀者受益。

(4)立體廣告策略。進行多媒介、多形式、全方位的圖書館電子資源宣傳，使信息多次刺激讀者，從而達到吸引讀者的目的。可采用板報、講座、書評、知識競賽和圖書館小報、圖書館網(wǎng)站、圖書館微博、微信平臺發(fā)布圖書館電子資源信息，向讀者宣傳、介紹和推薦館藏電子資源。

3.2基于讀者閱讀需求的服務策略

(1)開辟專門的休閑閱讀場所。調查中發(fā)現(xiàn)讀者對休閑閱讀場所十分感興趣，并希望圖書館能開辟休閑閱讀場所。

休閑是人的生命活動的組成部分，是社會文明的重要標志，是人類全面發(fā)展自我的必要條件，是現(xiàn)代人走向自由之境界的“物質”保障，是人類生存狀態(tài)的追求目標[11]。在生產高效率、生活快節(jié)奏的今天，越來越多的大學生希望在課余能讓心靈和精神得到徹底放松和休息。圖書館嚴肅的“面孔”和諸多的“規(guī)矩”也阻礙了一大批想利用圖書館豐富的資源來休閑或娛樂的讀者。人創(chuàng)造了文化，反轉過來文化又作為一種環(huán)境和氛圍來積極地影響人、塑造人。文化休閑是讀者精神生活的共同需求，是一種以娛樂休閑為中心的柔性文化，具有自娛性和隨意性，主要目的是在娛樂中消解自我的煩悶、調適精神，以獲得愉悅和放松[12]。改變圖書館的嚴肅面孔，是許多國外圖書館正在做的事情。它們改換墻壁顏色，更換舒適的軟墊，延長周末服務時間，給讀者更多方便，甚至不許帶食品進圖書館的鐵律也正在一些圖書館被取消。美國麻省的杜塞貝里自由圖書館，距離學校、游泳池都只有幾分鐘的路程，館內還設置了免費市內電話和咖啡座，這所圖書館成為附近學生最喜歡去的地方。在丹麥的一些兒童圖書館，孩子讀得太晚甚至可以睡在圖書館提供的床上[13]。開辟專門的休閑閱讀場所是未來圖書館需要研究、借鑒和實踐的領域。

(2)紙質閱讀和電子閱讀兼顧策略。調查顯示，處于網(wǎng)絡時代的大學生對紙質閱讀仍然情有獨鐘，這個結果與其他研究者的調查不謀而合：金春平在2013年12月對江蘇9所高校的調查問卷中關于“你認為真正的閱讀方式是什么”一題，53.26%的讀者選擇“紙質閱讀”，32.59%的讀者選擇“紙質閱讀和電子閱讀都是閱讀”，只有14.15%的讀者選擇“電子閱讀”[14]。而李國武、李玲玲對北京某高校的調查更反映出當代大學生對紙質閱讀的喜歡：“在平時閱讀中最常使用的載體形式”學生選擇比例高低依次為，紙質閱讀( 73. 80%) 、手機閱讀( 29. 83%) 、電腦在線閱讀( 25. 81%) 、下載到電腦閱讀( 19. 31%) 和使用其他電子載體( 如 MP3、MP4、iTouch 等) 閱讀( 11. 47%)[15]。電子閱讀和紙質閱讀本質上并無對立,形成對立的是“淺閱讀”和“深閱讀”。紙質閱讀不等同于深閱讀，電子閱讀也不等同于淺閱讀，問題的關鍵在于你用這些不同的閱讀方式“讀什么”。圖書館的任務是要引導大學生進行紙質和電子閱讀的互補閱讀：第一，合理配置紙質資源和電子資源。在各圖書館大力發(fā)展電子資源的形勢下，紙質資源也決不能一味緊縮和減少。讀者的閱讀興趣和需求(包括成長需求)永遠是圖書館一切工作的立足點和出發(fā)點。圖書館要完善經(jīng)典專業(yè)書目和經(jīng)典文學書目的紙質資源，保證大學生借閱，滿足大學生對紙質閱讀的需求，讓大學生充分享受紙質閱讀所獨有的文字的魅力，充分體悟紙質閱讀帶來的安寧和專注。第二，大力推薦圖書館電子資源，引導大學生多閱讀專業(yè)和學術類文獻。目前很多大學生缺乏與課程相關的專業(yè)閱讀，圖書館可以和任課教師結合為大學生推薦更多的專業(yè)書目和專業(yè)數(shù)據(jù)庫。第三，引導大學生根據(jù)閱讀內容和目的選擇閱讀方式。電子閱讀和紙質閱讀都有各自的優(yōu)點和缺點，大學生要揚長避短，根據(jù)閱讀目的和內容，恰當?shù)亟M合電子閱讀和紙質閱讀。比如，在學術論文的查找、瀏覽和篩選的階段，電子閱讀無疑會更快捷; 但是對于需要精讀的專業(yè)經(jīng)典和文學經(jīng)典，紙質閱讀無疑會效果更好。

3.3基于讀者閱讀行為及閱讀能力的服務策略

通過問卷及深入訪談，筆者發(fā)現(xiàn)，目前大學生在閱讀行為及閱讀能力方面存在如下突出問題：沒有深度。大學生偏愛奇幻、懸疑、言情等通俗文學，閱讀極度感性化，受理性限制較少，也沒有充分審美化；沒有習慣。絕大多數(shù)的大學生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，閱讀呈現(xiàn)明顯的隨意性；沒有計劃。80%以上的大學生對整個大學階段的閱讀沒有規(guī)劃，沒有思考。還有24%的大學生長遠的、階段的閱讀規(guī)劃都沒有，對于每天的閱讀內容，閱讀量和閱讀時間也沒有具體的思考和要求，閱讀完全盲目；沒有內容。有三分之一的大學生不知道讀什么，沒有可依據(jù)的閱讀書目，包括專業(yè)書目和其他人文閱讀書目。至于“無固定時間每天都讀”的大學生每天讀什么，進一步的訪談得知，多數(shù)并無固定的內容，也無固定的或一定范圍的閱讀量，一般是拿到什么讀什么，多少也無標準；沒有方法。例如，沒有閱讀興趣中心、閱讀結構不合理、不會合理分配閱讀時間、對于某一本書的閱讀缺乏科學有效的方法。

鑒于此，高校圖書館需要從整體上考慮引導讀者，把圖書館的資源與讀者的閱讀狀況相聯(lián)系，把圖書館的服務與讀者的閱讀狀況相聯(lián)系，需要建立一個較為科學和完善的高校圖書館閱讀推廣體系。

(1)成立專門的、常態(tài)化的閱讀推廣部門。閱讀推廣是圖書館讀者教育的有效形式和生動體現(xiàn)，閱讀推廣應該成為圖書館的核心業(yè)務之一，需要建立常規(guī)化的閱讀推廣工作機制，制定長遠目標，科學規(guī)劃，循序漸進，持之以恒。常態(tài)化閱讀推廣部門有利于閱讀活動開展和研究：便于對讀者進行研究和組織。準確把握讀者需求動向，與讀者建立密切的聯(lián)系，定期舉辦讀書比賽和交流活動。便于對活動進行總結和評估。及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。便于對館藏文獻進行開發(fā)和利用。有效利用圖書館的各項資源與服務，實現(xiàn)館藏資源效益的最大化，將傳統(tǒng)導讀與現(xiàn)代技術有機結合，多渠道、全方位、深層次地揭示館藏資源，積極引導讀者多讀書、讀好書。

(2)構建專門的、常態(tài)化的閱讀推廣平臺。北京工業(yè)大學圖書館的“無敵書蟲”博客[16]、海南大學圖書館的“好書共享”博客[17]、中國礦業(yè)大學圖書館(徐州)的專題導讀網(wǎng)站“大學生素質教育”[18]以及鄭州大學圖書館的“@大學生閱讀分享平臺”[19]，都是專門的閱讀推廣平臺。它們通過引導讀者的閱讀方向，推廣深閱讀和經(jīng)典閱讀；介紹圖書館的最新閱讀資源和特色閱讀資源；打造特色的閱讀推薦欄目，解決了讀者“不知道讀什么”的困惑；通過設置名人閱讀欄目，專門介紹名人讀書方法，啟迪讀者制定閱讀計劃，解決了讀者“不知道怎么讀”的難題；通過提供讀者閱讀交流空間，讓愛閱讀、會閱讀的讀者影響和帶動不愛閱讀和不會閱讀的讀者，培養(yǎng)了讀者良好的閱讀習慣。

(3)舉辦有計劃的、連續(xù)性的閱讀推廣活動。舉辦主題鮮明的經(jīng)典閱讀推廣活動；舉辦主題連續(xù)的經(jīng)典閱讀推廣活動。活動行為科學研究表明:如果一個人對其所從事的活動有興趣，其積極性就高，就可以發(fā)揮其全部才能的80%，否則，其積極性就低，只能發(fā)揮其全部才能的20%左右[20]。正確運用閱讀誘因，培養(yǎng)閱讀興趣，使之有增無減。閱讀活動是培養(yǎng)和維持大學生讀者閱讀興趣的重要途徑。

(4)利用新生入館培訓，做好階段性的閱讀推廣工作。剛剛跨入大學門檻的大學生，學習環(huán)境發(fā)生了很大的變化，學習方式不同于中小學，學生單靠聽課不能掌握知識的全部，他們有了更多的自主學習時間和自由發(fā)展的空間，圖書館成了他們的第二課堂。但他們中的絕大多數(shù)缺乏對圖書館知識的了解,對圖書館的館設、館藏布局、文獻的分布等情況都一無所知，很需要增強這方面知識的教育和指導。圖書館豐富的館藏、繁多的文獻資料會讓初入大學的學生深感新鮮、好奇，最容易激發(fā)起他們濃厚的學習興趣和求知欲望。心理學的研究表明，人們的注意程度和生理喚醒影響記憶效果。周圍環(huán)境的刺激，無論視覺、聽覺、嗅覺、觸覺都會引起神經(jīng)系統(tǒng)一定水平的喚醒，而任何陌生的事物都比熟悉的事物需要分配更多的注意和更多的“認知努力”，這種注意和認知努力導致更高的喚醒[21]。因此，此時他們對入館教育的內容印象會很深，閱讀指導容易接受，能真正達到教育的目的。在新生入館培訓課上適時推薦書目會受到良好的效果。筆者曾對進行過閱讀指導的新生作了跟蹤調查，發(fā)現(xiàn)入館教育課上推薦的經(jīng)典書目借閱率高達85%以上。實踐表明，做好新生入館培訓的閱讀指導意義重大，是大學生閱讀指導的啟蒙教育。

參考文獻

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[18]中國礦業(yè)大學圖書館[EB/OL].http://202.119.200.72/page/.[2013-12-22].

[19]鄭州大學圖書館.大學生閱讀分享平臺[EB/OL].http://weibo.com/3806408630/profile?topnav=1&wvr=5&user=1.[2014-07-06].

[20]首都圖書館新浪微博[EB/OL].http://weibo.com/clcnbook.[2014-01-20].

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(劉平編發(fā))

Investigation on College Students' Reading Based on Reading Psychology and Library Reading Promotion Strategies

Guo Wenling

(Zhengzhou University, Zhengzhou, Henan 450001, China)

AbstractThis paper carries on a questionnaire from the college students' reading interest, reading motivation, reading behavior, reading requirements, reading ability, reading assessment and reading advice, etc. The results show that there are problems existing in college students' reading such as no depth, no habits, no plan, no content and no method. And discusses the reading promotion strategies in university libraries based on reading psychology. 21 refs.

KeywordsPsychology of reading. Reading survey. Reading promotion.

[收稿日期]2015-12-31

[作者簡介]郭文玲,館員，現(xiàn)在鄭州大學圖書館工作。

[中圖法分類號]G252

[文獻標識碼]A

[文章編號]1003-7845(2016)02-0007-07

*本文系國家社會科學基金重點項目“基于讀者需求的圖書館閱讀推廣活動與服務創(chuàng)新研究”(項目編號：14ATQ002)和河南省教育廳人文社會科學研究項目“大學生閱讀心理研究”(編號：2014-GH-571)研究成果之一。

【閱讀推廣與服務創(chuàng)新】