淺析地方高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)改革研究

劉宏利　張雅利　齊佳悅

【摘 要】2014年我國普通高校畢業(yè)生有727萬人，他們的就業(yè)廣受社會關(guān)注。一方面是高校畢業(yè)生面臨就業(yè)壓力，一方面是許多企業(yè)找不到生產(chǎn)服務(wù)一線的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。這種現(xiàn)象雖然由多種因素造成，但是，許多高校培養(yǎng)的人才與社會需求脫節(jié)是重要原因之一。因此，加快高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整勢在必行，環(huán)境設(shè)計專業(yè)轉(zhuǎn)型勢在必行。

【關(guān)鍵詞】地方高校；環(huán)境設(shè)計；實踐教學(xué)改革

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）04-0185-01

按照黨的十八大和十八屆三中全會的部署，我國高教領(lǐng)域又一重大改革已經(jīng)出爐——加快構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，建立學(xué)分積累和轉(zhuǎn)換制度，引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，本文以河北民族師范學(xué)院美術(shù)系的環(huán)境設(shè)計專業(yè)為例來展開研究。

一、專業(yè)背景

為響應(yīng)國家號召，全面推進(jìn)高等院校向應(yīng)用技術(shù)型院校轉(zhuǎn)型發(fā)展，河北民族師范學(xué)院。通過打造承德經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型技術(shù)人才和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才基地，助力承德市產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，加速河北民族師范學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展。美術(shù)系的環(huán)境設(shè)計專業(yè)也緊跟國家及學(xué)院的腳步，準(zhǔn)備將本專業(yè)推向社會、推向市場，最優(yōu)地惠利于學(xué)生，最大化地服務(wù)于社會。也只有轉(zhuǎn)型，才能滿足社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級之需、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)之需。

二、地方高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題

環(huán)境設(shè)計專業(yè)始于20世紀(jì)80年代末期，是中央工藝美術(shù)學(xué)院室內(nèi)設(shè)計系仿效日本而設(shè)立的專業(yè)。隨后，國內(nèi)眾多設(shè)計院校紛紛設(shè)立該專業(yè)，屬于實踐性較強(qiáng)的專業(yè)門類。[1]其培養(yǎng)出的學(xué)生應(yīng)具有理論和實踐雙重能力。但是，目前國內(nèi)地方眾多高校的環(huán)境設(shè)計專業(yè)在設(shè)計實踐方面落后于其他院校，畢業(yè)生不能順利和社會接軌。

相比較國內(nèi)，國外的高校對環(huán)境設(shè)計專業(yè)的研究較早、較成熟，如意大利多莫斯設(shè)計學(xué)院是一所被稱為后工業(yè)化時代歐洲最著名的設(shè)計學(xué)院，是一個專注于設(shè)計、美學(xué)和設(shè)計營銷的研究型實驗室，一直與意大利設(shè)計行業(yè)保持著密切的聯(lián)系，以Made-in-Italy設(shè)計風(fēng)格享譽(yù)全球設(shè)計界。[2]由此可見，環(huán)境設(shè)計專業(yè)在國外高校的建設(shè)與發(fā)展中處于成熟與穩(wěn)定的狀態(tài)，其出發(fā)點與落腳點均是與社會接軌、與企業(yè)合作，形成了良性循環(huán)的教學(xué)與發(fā)展模式。所以我國地方高校要借鑒國外高校的發(fā)展模式，將環(huán)境設(shè)計專業(yè)推向社會，使其服務(wù)社會。

三、地方高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)改革的措施

（一）產(chǎn)教融合，“產(chǎn)”引導(dǎo)“教”，“教”輔助“產(chǎn)”，重視企業(yè)、產(chǎn)業(yè)的角色和需求，目標(biāo)定位在培養(yǎng)本科層次的職業(yè)技術(shù)人才，使學(xué)生既接受系統(tǒng)的理論訓(xùn)練，又有一定的技能。

（二）通過轉(zhuǎn)型發(fā)展，明確環(huán)境設(shè)計專業(yè)的科學(xué)定位，全面深度的融入承德當(dāng)?shù)貐^(qū)域發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級、城鎮(zhèn)建設(shè)和社會管理。

（三）將美術(shù)樓102、103、105、106、312教室分別開設(shè)為威客設(shè)計工作室、五彩風(fēng)設(shè)計工作室、流水間設(shè)計工作室、新空間設(shè)計工作室、一片林設(shè)計工作室等專業(yè)工作室，并配備相應(yīng)的機(jī)器、設(shè)備，此外還根據(jù)工作室的研究方向面向本系甚至外系學(xué)生公開招賢納士。進(jìn)入工作室的學(xué)生接受工作室的課程安排，參與工作室所承接的社會實踐工程項目，通過鍛煉提升其實踐能力、動手能力、與人交往能力等綜合素質(zhì)；同時，成功解決了社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級之需，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)之需，縮短畢業(yè)學(xué)生從校園向社會過渡的時間。

（四）完善環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程建設(shè)，推動環(huán)境設(shè)計專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

四、地方高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)改革的意義

（一）理論意義。教育部規(guī)劃司副司長陳峰認(rèn)為，按照社會需求，可以將大學(xué)分為研究型、應(yīng)用技術(shù)型和其他類型。雖然研究型人才對國家非常重要，但是，社會發(fā)展需求量更多的是應(yīng)用技術(shù)類人才。所以環(huán)境設(shè)計專業(yè)轉(zhuǎn)向應(yīng)用型實踐專業(yè)具有一定的理論研究意義。

（二）實踐意義。根據(jù)美術(shù)系環(huán)境設(shè)計專業(yè)的特點，分析本專業(yè)崗位對人才知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)能力的具體要求，建立符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程理論教學(xué)和實踐教學(xué)體系。以社會需求和發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)，與社會職場對接，減少學(xué)生二次培訓(xùn)。將學(xué)生培養(yǎng)成本科層次的環(huán)境設(shè)計的職業(yè)技術(shù)人才，縮短畢業(yè)學(xué)生從校園向社會過渡的時間。所以，環(huán)境設(shè)計專業(yè)轉(zhuǎn)向應(yīng)用型實踐專業(yè)具有一定的實踐研究意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]環(huán)境設(shè)計.360百科[EB/Ol].http：//baike.so.com/doc/

2998555-3162327.html.

[2]意大利多莫斯設(shè)計學(xué)院.360百科[EB/OL].http：//baike.so.com/doc/2088481-2209363.html.[3]中國教育在線網(wǎng)站導(dǎo)航[EB/OL].http：//career.eol.cn/kuai_xun_4343/20131021

/t20131021_1030150.shtml.

作者簡介：

劉宏利（1985-），女，漢族，河北民族師范學(xué)院講師，碩士研究生，設(shè)計藝術(shù)學(xué)方向；

張雅利（1986-），男，漢族，東北林業(yè)大學(xué)，碩士研究生，設(shè)計學(xué)方向；

齊佳悅（1986-），女，漢族，河北民族師范學(xué)院助教，碩士研究生，設(shè)計藝術(shù)學(xué)方向。