人體機(jī)能教學(xué)微課的設(shè)計(jì)與實(shí)施

文雪

【摘 要】人體機(jī)能是一門重要的醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程，在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)及護(hù)理學(xué)等專業(yè)具有舉足輕重的作用。然而，因其專業(yè)知識抽象、復(fù)雜、內(nèi)容零散加上目前高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生生源復(fù)雜，基礎(chǔ)參差不齊，為高職護(hù)理基礎(chǔ)教學(xué)工作者帶來巨大壓力。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提高教學(xué)質(zhì)量是人體機(jī)能教學(xué)所面臨的重大問題。隨著“微課”等教學(xué)理念的出現(xiàn)，給教學(xué)改革帶來全新的視野。以人體機(jī)能重難點(diǎn)章節(jié)血液循環(huán)為例，將“微課”引入人體機(jī)能的課堂教學(xué)中，探討如何提高高職護(hù)理專業(yè)人體機(jī)能的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】人體機(jī)能；高職護(hù)理專業(yè)；微課

0 前言

人體機(jī)能學(xué)是一門研究人體生命活動現(xiàn)象的學(xué)科，包括《生理學(xué)》和《生物化學(xué)》，是聯(lián)系基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁學(xué)科。由于人體機(jī)能課程所涉及內(nèi)容抽象，理論枯燥，加上目前高職護(hù)理學(xué)生入學(xué)生源復(fù)雜，基礎(chǔ)參差不齊，以及互聯(lián)網(wǎng)和移動終端高度覆蓋，學(xué)生注意力難以持久，達(dá)不到理想的授課效果[1]。因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高課堂教學(xué)質(zhì)量是高職護(hù)理專業(yè)人體機(jī)能學(xué)課程改革的重要目標(biāo)。隨著“微課”等教學(xué)理念的出現(xiàn)，打開了未來教育的曙光。本文以人體機(jī)能學(xué)課程中的重難點(diǎn)章節(jié)血液循環(huán)為例，將難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行知識點(diǎn)分割，分別制作微課課件，通過設(shè)計(jì)以案例為主線，借助視頻、圖片以及音樂等多媒體手段，將知識點(diǎn)層層推進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探討微課在人體機(jī)能學(xué)課程中的設(shè)計(jì)與實(shí)施方案，從而提高高職護(hù)理專業(yè)人體機(jī)能的教學(xué)質(zhì)量[3]。

1 “微課”的選題

想要制作出好的“微課”選題至關(guān)重要，因?yàn)椴⒉皇撬械膬?nèi)容都適合以“微課”的形式展示。高職院校一貫提倡學(xué)生為主體，教師為輔導(dǎo)的教育教學(xué)模式，因此，作為高職教師而言，“微課”的選題需要從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)高職培養(yǎng)方案入手，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)[2]。一般而言，教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)比較適合作為“微課”的選題。人體機(jī)能學(xué)課程是高職護(hù)理專業(yè)的一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，是聯(lián)系基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁學(xué)科。其中，血液循環(huán)是一個重點(diǎn)，難點(diǎn)章節(jié)，需要以心血管的解剖結(jié)構(gòu)知識作為基礎(chǔ)，同時又與心血管疾病的臨床護(hù)理及用藥等臨床實(shí)際工作關(guān)系密切相關(guān)。因此，我們嘗試性的對本章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行“微課”的制作。血液循環(huán)內(nèi)容主要包括：心臟的生物電現(xiàn)象和生理特性，心臟的泵血功能，動脈血壓，靜脈血壓，微循環(huán)，組織液與淋巴液的生成和回流及心血管活動的調(diào)節(jié)。在這些內(nèi)容中心臟的泵血機(jī)制和動脈血壓的形成是非?；逎y懂的重要知識點(diǎn)，且與臨床工作關(guān)系相當(dāng)緊密，因而成為我們“微課”制作的選擇對象。

2 “微課”的設(shè)計(jì)

2.1 “微課”中知識點(diǎn)的導(dǎo)入

通過小的視頻或動畫案例的展示，將相關(guān)知識點(diǎn)引入“微課”同時提出問題，吸引學(xué)生的注意了，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有進(jìn)一步想要了解和學(xué)習(xí)的欲望。例如，在引入心臟的泵血機(jī)制時利用動畫展示患者因?yàn)樾呐K衰竭而出現(xiàn)供血障礙，同時提出問題“我們的心臟是如何向外周不斷輸送血液的？”在引入動脈血壓的形成機(jī)制時通過導(dǎo)入高血壓導(dǎo)致心臟衰竭的案例，提出問題“我們的血壓是如何形成的？”

2.2 知識點(diǎn)的展開及遷移應(yīng)用

以導(dǎo)入的問題為主線，層層深入，不斷提出問題，探究問題。以心動周期知識點(diǎn)微課的導(dǎo)入為例，首先引入問題“為什么我們的心臟可以不知疲累的終身跳動？”為切入點(diǎn)，從而引入“心動周期”和“心率”的概念，通過心率計(jì)算出心動周期，進(jìn)一步引入心動周期的時間分配，從心動周期時間分配情況可以總結(jié)出原來在整個心動周期中心臟舒張期遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過收縮期，因此心臟可以得到充分的休息，且終身跳動，永不疲勞。接下來插入一副過山車的動態(tài)圖片，進(jìn)一步提出問題“如果心率加快，會出現(xiàn)什么情況？”，通過比較不同心率下心動周期中舒張期和收縮期的變化，從而得出結(jié)論當(dāng)心率加快時，舒張期顯著縮短，心臟休息時間減少出現(xiàn)疲勞。最后對知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，在微課的視頻講解結(jié)束時，布置思考題，以便使學(xué)習(xí)者對本次微課的知識點(diǎn)能有一個整體的思考，同時激發(fā)對相關(guān)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

3 歸納總結(jié)

微課設(shè)計(jì)的基本思路是：問題引領(lǐng)→探究問題→遷移應(yīng)用→歸納總結(jié)。按順序?qū)γ恳粋€微課知識點(diǎn)進(jìn)行講解，講解過程應(yīng)注重：（1）引入生活中常見問題，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)興趣；（2）充分利用相關(guān)的圖片，動畫等把內(nèi)容形象化，具體化；（3）不斷提出問題積極引導(dǎo)學(xué)生思考，充分體現(xiàn)學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，以達(dá)到提高本課程教學(xué)質(zhì)量的目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李超顏，周媛媛.生理學(xué)教學(xué)中血漿滲透壓知識點(diǎn)微課的設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2014，32（24）：61-62.

[2]相芳莉.淺談“微課”的設(shè)計(jì)與制作[J].軟件工程師，2014，17（8）：23-24.

[3]程嵐，肖貴橋，王英，等.微課教學(xué)設(shè)計(jì)思路探討[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，26（2）：79-81.

[責(zé)任編輯：楊玉潔]