數(shù)學(xué)課堂小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)之我見(jiàn)

李艷華

[摘要]數(shù)學(xué)思維是典型的數(shù)理型邏輯思維，不僅具有嚴(yán)謹(jǐn)性，也具有開(kāi)放性、發(fā)散性、創(chuàng)新性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，課堂上教師要打破陳規(guī)，創(chuàng)設(shè)自由民主的互動(dòng)氛圍，鼓勵(lì)小學(xué)生大膽質(zhì)疑，逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，努力把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)造性的一代新人。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 小學(xué)生創(chuàng)新能力 創(chuàng)新思維

[中圖分類(lèi)號(hào)]G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2016）08-0182-01

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)教育的系統(tǒng)工程，應(yīng)貫穿于教育過(guò)程的始終。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)關(guān)注小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能夠?yàn)樗麄兂蔀閯?chuàng)造型人才打下良好的基礎(chǔ)。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢，從以下兩個(gè)方面談一下自己的看法：

一、興趣是維系創(chuàng)新過(guò)程的重要條件之一

在興趣飽滿(mǎn)的前提下，學(xué)生的思維才會(huì)保持在一種積極的探索狀態(tài)之中。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力關(guān)系中，應(yīng)從對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升入手。

（一）下意識(shí)地引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲

譬如，教師要精心設(shè)計(jì)一些生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，以各種形式開(kāi)展比賽、晚會(huì)、故事演講等，合理地滿(mǎn)足學(xué)生好勝的心理，以此激發(fā)他們的創(chuàng)新的興趣與樂(lè)趣。

（二）讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)給他們帶來(lái)的成功，逐漸點(diǎn)燃創(chuàng)新的熱情

數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，教師要善于創(chuàng)造出教學(xué)中的各種美，激起學(xué)生智能的漣漪。

甲：3.7 3.8 3.6 3.8 3.6 3.5 3.9 4.0 3.7 3.4

乙：3.9 3.5 3.7 3.8 3.7 3.6 3.8 3.6 3.7 3.7

這個(gè)成績(jī)列舉的目的是為了從甲乙運(yùn)動(dòng)員中選取一人參加比賽，那么選誰(shuí)參加比賽？?jī)扇嗽谙嗤瑮l件下各跳10次。學(xué)生問(wèn)老師：“你選誰(shuí)了？”學(xué)生此時(shí)思維活躍起來(lái)，對(duì)探求新知識(shí)興趣盎然，然后我告訴了學(xué)生的算法，師生很順利地完成此節(jié)內(nèi)容，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活的認(rèn)識(shí)。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我就是這樣做的：讓每一個(gè)孩子都有成功的體驗(yàn)，讓每一個(gè)孩子從小說(shuō)：“我能行”，從而滿(mǎn)懷信心走向明天，投入到知識(shí)的海洋中，去探索，去創(chuàng)新。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的潛能

（一）勤于思考、善于思考，創(chuàng)新的火花才能在思考中迸發(fā)閃爍

要使學(xué)生會(huì)思考，必須為學(xué)生提供更多的思考機(jī)會(huì)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在設(shè)定學(xué)生思考的對(duì)象及目標(biāo)時(shí)，應(yīng)有“度”的把握，如教“圓柱體側(cè)面積計(jì)算”時(shí)，啟發(fā)學(xué)生課本上把圓柱體側(cè)面積是用長(zhǎng)方形形狀展開(kāi)的，請(qǐng)大家積極思考，嘗試按其他形狀展開(kāi)，并求出側(cè)面積。這樣使學(xué)生的思路擺脫了課本的束縛，在學(xué)生認(rèn)知水平的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，使學(xué)生形成勤思、善思的習(xí)慣，如果只滿(mǎn)足于做一些熟練程度的練習(xí)題，遇到稍有思考性的問(wèn)題就卻步不前，那么思維的火花，創(chuàng)新的靈感不會(huì)出現(xiàn)。這樣，就不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（二）要鼓勵(lì)和倡導(dǎo)“不恥下問(wèn)，不恥多問(wèn)”

在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要啟發(fā)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于多問(wèn)幾個(gè)“為什么？”“只學(xué)不問(wèn)”的實(shí)質(zhì)是學(xué)生的積極思維喪失，也是學(xué)生深入探究問(wèn)題的主動(dòng)性匱乏的體現(xiàn)。學(xué)而不思，思而不疑，疑而不問(wèn)，這是創(chuàng)新意識(shí)形成和創(chuàng)新能力發(fā)展的嚴(yán)重障礙。事實(shí)上，能提出一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題的本身就其意義來(lái)講不亞于解決一個(gè)問(wèn)題，因?yàn)樗莿?chuàng)新性學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)。能夠引起大家爭(zhēng)論探討的問(wèn)題，其本身具有一定的思考價(jià)值，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力的極佳素材。如在教學(xué)“年月日”一節(jié)時(shí)，要求學(xué)生知道一年有12個(gè)月，大月是31天，并能以歌謠形式記憶：“一三五七八十臘，三十一天永不差”，然后告訴學(xué)生剩下的那幾個(gè)月除二月外，都是30天，只有二月特殊，平年是28天，閏年是29天，那么怎樣判斷這一年是平年還是閏年呢？我告訴學(xué)生：公歷年份是4的倍數(shù)，就是閏年，二月份就是29天，而且每隔4年一閏，我的話音剛落，就有一個(gè)學(xué)生舉手，我就把他叫了起來(lái)，問(wèn)有什么問(wèn)題嗎？那個(gè)學(xué)生就問(wèn)：“老師，為什么是每隔四年一閏呢？這跟什么有關(guān)呢？我說(shuō)：你問(wèn)的真好，這也正是我下面要講的問(wèn)題。我就接著講：因?yàn)榈厍蚶@太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，每年用365天5小時(shí)48分46秒，大約是365天6小時(shí)，所以閏年的二月是29天。類(lèi)似這樣的問(wèn)題很多，要鼓勵(lì)同學(xué)們多問(wèn)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，形成創(chuàng)新能力。

（三）要以訓(xùn)練為主線，堅(jiān)持手腦并用

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不但訓(xùn)練內(nèi)容的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)層次性和靈活性，更重要的是要突出對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練?！皵?shù)學(xué)是思維的體操”，要讓學(xué)生靈活地在順向思維與逆向思維的相互轉(zhuǎn)化中思維的廣度和深度得到發(fā)展。從整體上看，只有把思維訓(xùn)練作為一條主線貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)潛能，師生共同配合，教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)才能有望實(shí)現(xiàn)。

責(zé)任編輯：楊柳