淺析浙江省高校學(xué)生職業(yè)決策困難對策研究

【摘要】有關(guān)職業(yè)決策困難的研究是近年來職業(yè)心理學(xué)的一個熱點(diǎn)問題，文章在查閱和總結(jié)文獻(xiàn)、分發(fā)問卷的基礎(chǔ)上，淺析影響職業(yè)決策困難的因素，根據(jù)影響因素的研究進(jìn)展提出對策，為高校學(xué)生順利有效的做出職業(yè)決策提供幫助。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)決策；職業(yè)決策困難；高校學(xué)生

在面臨激烈的就業(yè)競爭環(huán)境時(shí)，大學(xué)生表現(xiàn)出較多的不良就業(yè)與擇業(yè)心理，例如對就業(yè)崗位信息的缺乏、就業(yè)意向與親友的分歧較大、對自身缺乏正確的認(rèn)識、對就業(yè)預(yù)期的較高等等。面對大學(xué)生的就業(yè)問題困擾和目前就業(yè)壓力的加大，對于高校大學(xué)生職業(yè)決策困難的研究有利于調(diào)試畢業(yè)生的職業(yè)心理，指導(dǎo)他們科學(xué)的合理的職業(yè)決策。

1、職業(yè)決策困難的概念

在職業(yè)心理學(xué)的研究中，職業(yè)決策困難是一個相對比較新的研究領(lǐng)域，因此，眾多學(xué)者對這一概念的觀點(diǎn)不太一致。Gat和Osipow[1]認(rèn)為職業(yè)決策困難是個體在職業(yè)決策的過程中可能會碰到的各種困難。Gati和Saka[2]認(rèn)為職業(yè)決策困難，是由于職業(yè)技能的不足以及在職業(yè)生涯中處理事情不夠成熟，因而導(dǎo)致出現(xiàn)的職業(yè)決策困難，或者是對自我、專業(yè)、職業(yè)和工作環(huán)境的信息認(rèn)識不夠全面，不能夠或不愿意做出正確的職業(yè)生涯決策，或者是對于在職業(yè)決策時(shí)的技能的準(zhǔn)備還不夠充分。龍立榮等學(xué)者研究認(rèn)為[3]，職業(yè)決策困難是指個體在職業(yè)決策的過程中，特別是在需要進(jìn)行最終的決策時(shí)，選擇何種職業(yè)，或者從其中選擇某個職業(yè)時(shí)所出現(xiàn)的困難。由于本研究對象是首次選擇職業(yè)的大學(xué)生。筆者結(jié)合國內(nèi)外研究者對職業(yè)決策困難定義的概述，認(rèn)為職業(yè)決策困難是指：在初次職業(yè)選擇的大學(xué)生，在面臨職業(yè)抉擇過程中或面臨最后職業(yè)決策時(shí)，在這個選擇過程中所遇到的各種難題和困惑。

2、職業(yè)決策困難的實(shí)證研究

本研究采用隨機(jī)取樣的方法，以浙江省某高校在校本科畢業(yè)生和研究生畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查，一共發(fā)放500份，其中紙質(zhì)版280份，網(wǎng)絡(luò)版220份，收回問卷436份，其中有效問卷401份，其中收到本科生問卷245份，研究生156份。統(tǒng)計(jì)分析工具主要是SPSS16.0進(jìn)行相關(guān)分析和描述統(tǒng)計(jì)。

3、研究結(jié)果

3.1本科研究生職業(yè)決策困難特點(diǎn)分析

從研究結(jié)果看，本科大學(xué)生職業(yè)決策困難比較大，首先表現(xiàn)在存在多方面的個體差異。如，女生比男生具有更大的職業(yè)決策困難，大三是職業(yè)決策發(fā)展的關(guān)鍵期。女生在做決策時(shí)比男生更易受到猶豫不決的性格影響，文科生在做職業(yè)生涯決策時(shí)內(nèi)部沖突大于理科生。其次，學(xué)生中自我概念越清晰的大學(xué)生，職業(yè)決策困難較低。最后，從問卷結(jié)果上看，家庭的教養(yǎng)方式比較影響學(xué)生的職業(yè)決策，特別是父母開明和理解性的學(xué)生能更加積極的自我探索，職業(yè)決策困難也比較低。

3.2碩士研究生職業(yè)決策困難特點(diǎn)分析

從研究結(jié)果上看，碩士研究生的職業(yè)決策困難不大，得分第一的是信念錯誤，第二是缺乏關(guān)于職業(yè)的信息渠道了解。問卷上看出，主要的特點(diǎn)是：針對碩士畢業(yè)生可供選擇的職業(yè)類別較多，每個職業(yè)類別又有著其他的分類和分工，需要了其了解的信息較多；其次是，對自我了解的職業(yè)偏好與現(xiàn)實(shí)情況不一致，比如個人能力與職業(yè)興趣的不一致、自身特點(diǎn)與職業(yè)要求的不一致等。最后，從問卷上看，家庭的教養(yǎng)方式對研究生職業(yè)決策的影響不大。

4、大學(xué)生職業(yè)決策困難的應(yīng)對方式

4.1心理咨詢

加強(qiáng)職業(yè)決策困難工作研究，提高學(xué)生職業(yè)決策，不僅僅是就業(yè)工作的一塊內(nèi)容，同時(shí)也是貫穿學(xué)生成長成才的一系列教育內(nèi)容之一，通過研究發(fā)現(xiàn)，人格因素是影響職業(yè)決策的重要因素之一，可以通過心理咨詢師的介入，通過開展團(tuán)體輔導(dǎo)和個人咨詢的方式，幫助學(xué)生能夠更好的了解自我特質(zhì)，了解自身的優(yōu)勢；通過開展心理第二課堂、心理系列講座等多種形似，在學(xué)生了解自我的同時(shí)，能夠更好的協(xié)調(diào)自我與社會求職環(huán)境中的矛盾，更好的了解職業(yè)的期望特質(zhì)，通過深入的學(xué)習(xí)和認(rèn)識，在不同職業(yè)中選擇更合適自己的職業(yè)，從而能夠更加容易的處理職業(yè)決策過程中出現(xiàn)的困難。有研究表明，對于神經(jīng)質(zhì)類的個體，心理咨詢師和就業(yè)指導(dǎo)者應(yīng)多鼓勵他們積極主動的應(yīng)對職業(yè)決策中的困難。周文霞等人[4]研究表明人格的5個維度與職業(yè)決策困難存在顯著的相關(guān)關(guān)系，其中外向性、開放性、隨和性、責(zé)任心與大學(xué)生職業(yè)決策困難均存在顯著的負(fù)相關(guān)，這類似的研究為高校開展心理輔導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)工作提供了方向。

4.2就業(yè)技能培訓(xùn)

學(xué)校應(yīng)廣泛開展就業(yè)指導(dǎo)教育，從入校開始，應(yīng)開設(shè)專業(yè)教育，職業(yè)教育，心理課堂等技能性課程，通過認(rèn)識自我，幫助學(xué)生進(jìn)行正確的職業(yè)生涯規(guī)劃，通過樹立積極向上的學(xué)習(xí)知識的態(tài)度，開設(shè)課堂教學(xué)越課外實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)性、多樣性和個性化的職業(yè)生涯課程。就業(yè)課程也應(yīng)有所創(chuàng)新，除了傳統(tǒng)的理論知識外，通過采取現(xiàn)場模擬，現(xiàn)場指導(dǎo)等多種形式，讓學(xué)生參與進(jìn)入課程。特別針對就業(yè)求職技能，如簡歷制作，面試環(huán)節(jié)，職場必備能力等進(jìn)行講解，讓模擬的形式進(jìn)入課堂：結(jié)構(gòu)化面試、非結(jié)構(gòu)化面試、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論，角色扮演，壓力面試，電話面試，文件處理練習(xí)等，不斷提高學(xué)生的應(yīng)變能力，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)求職技能。通過開展針對性的職業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的求職觀，擇業(yè)觀，職業(yè)觀，不斷提高學(xué)生的職業(yè)成熟度。

學(xué)校應(yīng)不斷鼓勵在校大學(xué)生積極參與社會實(shí)踐活動。通過引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間主動參加社會實(shí)踐，不僅有利于幫助學(xué)生確定自身的職業(yè)興趣，增加實(shí)踐經(jīng)歷，同時(shí)也能過通過建立實(shí)習(xí)基地和向提供學(xué)生的實(shí)習(xí)職位，讓學(xué)生了解社會需求，自身的不足等，從而意識到自身的差距。通過實(shí)踐后的認(rèn)識，不斷的主動提升自我，從而形成客觀的、積極的、正面的職業(yè)觀和職業(yè)期望值，為將來的職業(yè)決策打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.3加快決策信息化建設(shè)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”和工業(yè)4.0時(shí)代的不斷深入，信息系統(tǒng)不斷為我們生活帶來便利，可以通過職業(yè)決策指導(dǎo)系統(tǒng)的開發(fā)，系統(tǒng)性的研究和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)行信息收集和職業(yè)決策，從而提高學(xué)生職業(yè)決策的效率。根據(jù)研究表明，讓學(xué)生正確認(rèn)識自我，在職業(yè)決策過程中具有關(guān)鍵作用，加快職業(yè)決策系統(tǒng)的開發(fā)以往僅僅是就業(yè)信息發(fā)布，缺失了對學(xué)生自我認(rèn)識的環(huán)節(jié)。心理學(xué)家Holland就曾將職業(yè)個性分為現(xiàn)實(shí)型、常規(guī)型、管理型、社會型、藝術(shù)型、研究型六種類型，類型中特點(diǎn)不盡相同，每個類型都可以找到與自身的個性、氣質(zhì)、能力相吻合的工作，從而充分發(fā)揮自己的能力，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。因此，了解自我就是職業(yè)生涯規(guī)劃的首要環(huán)節(jié)，通過系統(tǒng)開發(fā)，自我個性特征測試，職業(yè)個性分類測試等量表測試就能幫助學(xué)生更加清晰的認(rèn)識自我，能夠在職業(yè)決策過程中，了解個人的職業(yè)生涯方向，從而幫助自身的職業(yè)決策，降低決策困難程度。通過決策信息化建設(shè)，能夠幫助就業(yè)咨詢師提供學(xué)生的解釋報(bào)告，學(xué)生自己也能從個性特征，自我效能，職業(yè)價(jià)值觀、愛好和興趣方面進(jìn)行自我評估，從而幫助學(xué)生在對自己做職業(yè)決策時(shí)候能更好預(yù)測，為職業(yè)決策打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

目前，職業(yè)決策困難是高校大學(xué)生重點(diǎn)關(guān)心的問題之一，也是職業(yè)心理學(xué)家和心理咨詢工作者一直關(guān)注的重要課題之一。本文淺析了當(dāng)代高校大學(xué)生職業(yè)決策困難的影響因素和主要應(yīng)對方式。然而，家庭是個人成長的環(huán)境，也是個人重要的社會支持。父母應(yīng)支持孩子做出自身的職業(yè)選擇或安排，運(yùn)用他們的人生經(jīng)驗(yàn)和智慧引導(dǎo)孩子客觀的認(rèn)識自己和社會環(huán)境，做出適宜的職業(yè)決策[5]。作為教育工作者應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，給予學(xué)生多一些的動力支持，社會支持和主觀支持。當(dāng)學(xué)生體悟到家長與教師的支持與理解時(shí)，對職業(yè)決策能起到更好的促進(jìn)作用，幫助學(xué)生在發(fā)生職業(yè)決策困難時(shí)，提高職業(yè)決策的效率，減少決策困難的發(fā)生。

參考文獻(xiàn)

[1]Gati I，Krausz M， Osipow S H. A taxonomy of difficulties in career decision making. Journal of Counseling Psychology，1996，43：510-526.

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[3]龍立榮，彭永新.國外職業(yè)決策困難研究及其啟示[J].人類工效學(xué)，2000，6（4），45-49.

[4]周文霞，齊晶晶，呂翠.大學(xué)生的職業(yè)決策困難：人格因素對其有影響嗎？ [J].重慶理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2010（10）：10-16.

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作者簡介

崔泰銘（1982-），男，浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)講師，研究方向：大學(xué)生思政教育，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，心理學(xué)等。

基金項(xiàng)目

浙江省教育廳項(xiàng)目，項(xiàng)目編號：Y201120406.校級課題，項(xiàng)目編號：1L039010005 共同資助。