如何指導學生進行化學練習

曾祥鋒

一、當前化學學習的困境

化學難學是許多高中生的感嘆，大部分學不好的都表現(xiàn)為老師講的時候聽得明白，上課認真也做好了筆記，但碰到自己做題還是不會正確分析，課后做了大量練習，成績還是提不高，總是沒感覺。

化學難教同樣是許多化學教師的感嘆，教師常常吃驚于一些基本知識及方法學生往往學到后面了還似懂非懂，反復講過的題型再次出現(xiàn)學生依然出錯。習題是做不完的，在同等的外部條件下，注重練習教與學的策略，則有事半功倍的效果。

二、化學練習教學的指導思想

化學是自然科學中的一門基礎學科，高中化學知識邏輯性和抽象性相對較強，為培養(yǎng)學生科學的思維方法，嚴密的邏輯推理能力和用化學知識解決實際問題的能力，創(chuàng)設很好的情境，對全面提高學生的素質，特別是培養(yǎng)探索自然科學的能力，即提出問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，具有非常重要的作用。而且思維能力提高，學生取得好成績也是水到渠成的事。

學生掌握知識的過程可分為感知、理解、鞏固和運用四個階段，而習題練習實際上是掌握知識過程中運用知識的階段。《教學大綱》明確指出：“做好練習是使學生牢固地掌握基礎知識，靈活地解決實際問題的重要途徑。要恰當?shù)匕才鸥鞣N類型的習題……要教會學生正確的解題方法，啟發(fā)學生分析，逐步學會靈活地利用化學知識來分析和解決實際問題?！币虼耍袑W化學習題的教與學猶如一條紐帶，把各個教學環(huán)節(jié)連接起來，體現(xiàn)了化學知識和教學過程的內(nèi)在聯(lián)系。練習不但可以幫助學生深入理解和掌握化學的基本概念和規(guī)律，促進學生把學到的理論知識和生活實際緊密結合，而且可以激發(fā)學生學習化學的興趣，使他們熟悉某些思考方法，培養(yǎng)思維能力。

三、化學練習教與學的策略

第一，明確練習的目的。這是一個看似簡單卻往往容易被學生忽略的問題。我們要讓學生明確習題的目的是為了更好地理解化學知識并應用于實踐。所以對于基礎知識點，力求透徹理解，舉一反三，變化各種情境，緊扣知識點，這是基本思路。

第二，習題講解重在解題指導。有人說，老師多講一些例題，可以使學生熟悉更多的題目類型及其解法，這樣在參加考試時可以取得較好的成績。這種看法是不正確的。老師講例題的目的決不能是為了使學生熟悉更多的題目類型，以便應付考試。老師講例題，是為了給學生做示范，教給學生如何對具體問題進行具體分析，綜合運用學過的化學概念和化學規(guī)律來處理、解決具體的化學問題。

應讓學生有必要的時間去讀題、審題，思考如何解，學生不重視讀題和審題因而準備不充分的情況隨處可見，教師要引導學生耐心、仔細地讀和審，加以必要的解釋，使他們對題目有個一般了解，不可以自己在備課時對題目早已深思熟慮而匆匆一念便了事。讀、審時，讓學生列出已知信息和未知量。講解不能死抱著解題模式方法，應著重于化學過程的引導分析，分析中注意聯(lián)系知識點，既兼顧知識又進行能力訓練。進行深入分析的過程中，弄清題目所描述的化學現(xiàn)象或化學過程的本質，從而理清正確的思路。對于給出“多余條件”或形式上“缺少條件”的題，指導具體分析拋開或補充。若直接告訴結論，強調(diào)注意點，做解題示范，教師滔滔不絕，學生無法也不可能去思考，只能靠課后大量時間去消化復習。

第三，課后必要的練習，能鞏固知識并通過訓練提高。為了達到良好的效果，同時從“題?！敝刑觯P鍵在于用什么樣的方式、方法來進行訓練。一般而言，我們習慣于覆蓋題型，布置較多習題讓學生套用解析，重復不斷地模仿練習，希望學生達到熟能生巧的境界，這固然是一種方法，但從教育效率的角度去分析，則不宜提倡。學生面對的不僅僅是一門化學學科，他們有各種學習任務，而且在提倡素質教育、減輕學生學習負擔的今天，這種題海戰(zhàn)術應該摒棄了。要轉變?yōu)橐詥栴}為載體，訓練思維，滲透化學的思想方法上來，我們要拋開“填鴨式”，布置的習題應少而精，吸引學生思考，讓學生運用已有的知識和經(jīng)驗詳細分析過程，每一步都不馬虎，真正理解化學內(nèi)涵。鼓勵一題多問和多解，積極拓展，以發(fā)現(xiàn)新的知識，產(chǎn)生新的問題，使學生在親身體驗和感悟中得到發(fā)展。

因此，我們首先要選好學生練習題。選題要循序漸進，注意搭配好基本練習題和綜合題，使得在打好基礎和培養(yǎng)能力方面相輔相成。如果一味選擇難題、拔高題，要求過高反而會使學生處于被牽著鼻子走的被動狀態(tài)。結果不但學生的能力得不到提高，反而會削弱學生對基本概念、基本規(guī)律的理解，使學生失去對學習化學的信心和興趣。同時由于基本概念不清，基本規(guī)律不懂，基本能力沒有得到提高，學生只能照葫蘆畫瓢，違背了練習的本意，大大影響今后的學習。我們可以先選一些幫助理解概念、規(guī)律的習題，再做些常用技巧的活用題，當學生的理解能力進一步加強后，再補充綜合性強、難度大的題。為了達到活學活用的目的，平時可以補充一些信息題和開放題。

第四，鼓勵學生做整理和總結。因為習題千變?nèi)f化、五花八門，可謂題海無邊，練得太多會搞得暈頭轉向，不但真正的解題能力得不到提高，可能連基本的運用也忘掉了。而且練習的目的在于真正將知識弄懂，因此，我們還要從習題中跳出，所以學生做完習題，都應總結一下，看看通過做這道習題，自己對化學概念和規(guī)律的理解上有哪些新的體會。將練習中涉及的問題與課本知識對照起來，重新理解有關定義、法則，重新整理知識點。同時，學會單元小結、題型歸類、相似題對比找出異同等，以便將所學知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化，前后章節(jié)關聯(lián)理清，方法歸類，達到融會貫通的目的。

即使所有的習題都做出來了，也不一定說明你全懂了，如果知識自己懂在什么地方，不懂又在什么地方，還能設法去弄懂它，到這種地步，習題就可以少做。因此，無論教師抑或學生，在練習的處理過程中，要注重方式方法，爭取每講、每做一題，務必真正弄懂，務必有所收獲。那么，化學學習就會事半功倍了。

（作者單位：江西省大余中學）