高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱生的主要表現(xiàn)及應(yīng)對策略

黃起志

本文為福建省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度立項課題（FJJK15-550）“農(nóng)村高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱生的課堂教學(xué)方法研究”階段研究成果

我校是縣里的一所二級達標(biāo)學(xué)校，學(xué)校高中生源是在一級達標(biāo)學(xué)校招收完以后再招收的學(xué)生，生源的質(zhì)量可想而知?；A(chǔ)薄弱生主要的學(xué)習(xí)表現(xiàn)有以下幾個方面：讀書學(xué)習(xí)養(yǎng)成習(xí)慣差，不能按時完成作業(yè)，沒耐心，注意力不集中、易分心；基本學(xué)習(xí)技能存在缺陷，學(xué)習(xí)能力差，缺乏理解力、接受力；思維能力差，不會應(yīng)用掌握的知識，不能建立知識間的聯(lián)系；非智力因素不足。這類學(xué)生不是什么都差，他們的智力都在正常范圍，不存在缺陷，但由于不同的原因，不能適應(yīng)學(xué)校教育的學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)跟不上，慢慢失去了學(xué)習(xí)的信心。作為一名教師，其職責(zé)就是不放棄、不拋棄每一個學(xué)生。教師要有耐心、信心，才能保護每一個學(xué)子的求知欲，讓基礎(chǔ)薄弱生克服自身的弱點，慢慢建立起人生的坐標(biāo)。因此，對基礎(chǔ)薄弱生教學(xué)的研究有其現(xiàn)實意義。本文就如何提高高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱生課堂教學(xué)效率談幾點應(yīng)對策略。

一、多創(chuàng)造情境，結(jié)合生活實際

學(xué)習(xí)的動機不是自己形成的，只有通過外界的激發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會慢慢形成，教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”要讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，教師要善于把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，要善于利用各種生動形象的情景導(dǎo)入新課，有了形象的導(dǎo)入，學(xué)生也能很輕松入門。在上新課前，盡量多介紹數(shù)學(xué)在實際生活的應(yīng)用，多用數(shù)學(xué)思維思考實際問題。如生活中的通信費、出租車費、水電費、彩票抽獎、交通路徑、人口增長、細(xì)胞分裂、用料最省、效率最高等。這樣學(xué)生的好奇心也被調(diào)動起來了，興趣也慢慢培養(yǎng)起來，也減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的精神壓力，從而創(chuàng)造了一個良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境。

二、學(xué)會巧妙類比，巧妙記憶

學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)中，經(jīng)常需要記憶很多公式，隨著學(xué)習(xí)的推進，公式越來越多，有很多學(xué)生會產(chǎn)生混淆，甚至記了后面的，就忘了前面的，越學(xué)越苦惱，越學(xué)越?jīng)]信心，這是很多基礎(chǔ)薄弱生存在的普遍現(xiàn)象。這跟學(xué)生沒有很好理解公式的推導(dǎo)有關(guān)系，也跟學(xué)生一味機械地記憶有關(guān)，其實，如果采取一些巧妙的策略，完全可以幫助學(xué)生記憶公式。如：在記憶等差數(shù)列求和公式時，可以和梯形面積公式類比，它們有很強的相似度，S梯形=■（a上+a下）h，Sn=■（a1+an）n這兩個公式可以統(tǒng)一起來記憶，等差數(shù)列求和中的首項和上底對應(yīng)，末項和下底對應(yīng)，項數(shù)和高對應(yīng)，這樣記起來就很輕松。又如，扇形面積公式和三角形面積公式，S三角形=■ah，S扇形=■lr，它們在形式上沒有太大的區(qū)別，只不過一個是線段，一個是弧線，這種相似度體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的完美統(tǒng)一。又如，在記憶弧度和角度的互化時，學(xué)生頓時可能會暈頭轉(zhuǎn)向，不知道怎么互化了，其實只要讓學(xué)生記住π=180°，通過簡單地轉(zhuǎn)化，就可以掌握弧度和角度的進制了：1=■°，1°=■……這樣的例子還有很多，大家可以一起挖掘。有了類似的引導(dǎo)，教和學(xué)都會變得輕松，何樂而不為？

三、借助經(jīng)典故事引入

要善于利用數(shù)學(xué)中的經(jīng)典故事進行引導(dǎo)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。數(shù)學(xué)的故事有很多，借助這些故事，可以讓枯燥的數(shù)學(xué)變得生動，這些故事可以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的毅力。數(shù)學(xué)發(fā)展過程中，也產(chǎn)生了很多美麗的故事。如：在學(xué)習(xí)等差數(shù)列求和時，可以給學(xué)生講高斯當(dāng)時是如何快速求解1到100自然數(shù)的和：s100=1+2+3+…+100，全班同學(xué)誰也沒想到高斯是用倒序進行求和的，也就是將這個求和倒過來寫：s100=100+99+98+…+2+1，然后將兩個等式相加，即：2s100=（100+1）100，s100=■，于是快速求出了答案，而其他的同學(xué)還在一個一個地相加求和，老師看到高斯這么快速就得到答案，也驚呆了；在學(xué)習(xí)指數(shù)與指數(shù)函數(shù)時，可以給學(xué)生講述聰明的年輕人發(fā)明國際象棋，受國王嘉獎的故事；在學(xué)習(xí)對數(shù)時，可以介紹對數(shù)的簡史，講述對數(shù)的由來；可以給學(xué)生介紹哥德巴赫猜想、祖沖之的圓周率等。有很多的數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)故事可以和學(xué)生分享，學(xué)生聽起數(shù)學(xué)課來，也就不會那么枯燥無味，學(xué)生在精彩故事的熏陶下，會發(fā)生潛移默化的變化，慢慢地喜歡上數(shù)學(xué)。這些典故不可小看，往往就是這些精彩勵志的故事，不斷激勵著學(xué)生的求知欲，讓他們不斷地充滿期待，不斷地向前探索。

四、借助多媒體，上課形式多樣

利用信息技術(shù)，利用多媒體手段，改變我們的教學(xué)手段，讓教學(xué)形式多樣，讓抽象的數(shù)學(xué)變得形象，是時代對我們提出的要求。數(shù)學(xué)是一門抽象性很強的學(xué)科，通過課件可將抽象的內(nèi)容形象化，便于學(xué)生更好地理解。在上課形式上可采用多種形式，如教師按課件講課，或教師只將較抽象的內(nèi)容或較難的知識點用多媒體的形式展示給學(xué)生，或讓學(xué)生對某一知識點進行自我初步理解，教師選擇一些學(xué)生代表自學(xué)成果進行投影展示。特別是在題組練習(xí)教學(xué)中，用多媒體技術(shù)展示題目就很方便。

五、多鼓勵，少批評

教育家夏丏尊說：“教育沒有情感、沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育?！币簿褪钦f，沒有愛，沒有情感，教育就變得冰冷。只有培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，才能促進學(xué)生的健康成長。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，難免會出現(xiàn)這個或那個的錯誤，作為教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生，而不是批評打擊學(xué)生，特別是性格內(nèi)向的學(xué)生，更要做好溝通交流。如果教師只是一味地打擊學(xué)生，只會起到相反的效果，只會打擊學(xué)生的積極性。負(fù)面的聲音只會傳遞負(fù)能量，正面的聲音才能傳遞正能量。更何況，學(xué)生的心靈還是幼稚的。

教師的一個鼓勵的眼神，一句鼓舞的話，也許是對他們莫大前進的動力，也許人生美好的篇章就此開始了。

轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)薄弱生是一個長久問題，需要長期的堅持，可能需要一年、兩年，并不是一兩天、一兩個星期的事。并且薄弱生問題是個綜合的問題，需要教師付出更多的愛心，操之過急會事與愿違，只能采取相應(yīng)的策略慢慢引導(dǎo)，轉(zhuǎn)化才有可能實現(xiàn)。

（作者單位：福建省大田縣第五中學(xué)）