初中文言文有效教學(xué)策略

左中平

摘 要：初中文言文教學(xué)在初中語文教育中占據(jù)著重要地位。當(dāng)前，初中文言文教學(xué)面臨諸多問題。本文認(rèn)為，教師只有準(zhǔn)確把握文言文教學(xué)目的，才能培養(yǎng)出學(xué)生對淺易文言文的理解能力；總結(jié)并創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)方法，是值得語文教師認(rèn)真思考的問題。

關(guān)鍵詞：重視預(yù)習(xí)；激發(fā)興趣

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）21-0260-113

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.048

文言文教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要方面，它能夠幫助學(xué)生更好地積累文史知識，積淀古代文化。但文言文教學(xué)面臨“教師煩教，學(xué)生怕學(xué)”的現(xiàn)狀亟待解決。如何才能解決這個嚴(yán)峻的問題呢？筆者認(rèn)為應(yīng)在新課程理念的指引下結(jié)合教學(xué)實(shí)踐不斷改進(jìn)教法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣，提高文言文教學(xué)的有效性。

一、重視預(yù)習(xí)，學(xué)會自學(xué)和斷句，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀

課前一定要借助注釋自己逐字逐句去翻譯一下，不要坐等教師來講解。預(yù)習(xí)時(shí)完成粗讀任務(wù)。粗讀的首要任務(wù)是疏通文字，然后在此基礎(chǔ)上感知課文，從整體上初步地把握課文結(jié)構(gòu)。結(jié)合注釋，根據(jù)上下文讀兩三遍，再連猜帶蒙，對課文內(nèi)容應(yīng)該能了解六七成了。粗讀中要畫出疑難詞句，以備在課堂上提交討論。

另外，還要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀。古漢語中常說 “書讀百遍，其意自見”就很有道理。讀得多、讀得熟，理解也就自然會深了。熟讀可以加深理解，理解了的東西，記憶就會牢固。誦讀必須讀準(zhǔn)字音，讀清句讀（不讀破句），讀出語氣。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生主動走近古典文學(xué)作品

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，它往往勝過責(zé)任感。”的確，興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、發(fā)展創(chuàng)新思維的內(nèi)驅(qū)力。因此，教師在教學(xué)古言文時(shí)應(yīng)首先調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣才能提高課堂的時(shí)效性。除了上面的朗讀方法外，在引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣方面我還歸納以下幾種方法：

1.適當(dāng)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生領(lǐng)到文言文的課堂中來，讓學(xué)生感到走進(jìn)去的樂趣。例如，在學(xué)習(xí)《木蘭詩》時(shí)，先把電影《花木蘭》里面的精彩片段播放給學(xué)生看，以此激發(fā)起他們學(xué)習(xí)此文的興趣。

2.在具體的課文教學(xué)中，精選或加播與課文或作者人物有關(guān)的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》時(shí)，就適當(dāng)?shù)刂v幾個與孫權(quán)，呂蒙有關(guān)的歷史小故事。在學(xué)習(xí)《論語》時(shí)，就簡要講孔子周游列國的故事，使學(xué)生受到觸動，活躍起來，提高課堂教學(xué)效果。

3.課堂情景劇，對于一些故事性比較強(qiáng)的文言文課文，可以讓學(xué)生依據(jù)文本內(nèi)容自主編排情景劇，然后表演，這樣也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在講《細(xì)柳營》這篇課文時(shí)，就嘗試了一下，出乎我的意料，學(xué)生表現(xiàn)出極高的熱情，并且運(yùn)用適當(dāng)?shù)膬?nèi)心獨(dú)白，略微夸張的表演將周亞夫?qū)④姷男愿?，表演得十分到位，使整個課堂氣氛達(dá)到了一個新的高潮。

三、豐富教學(xué)手段，拓展文言文知識面

在教學(xué)中，我深深地體會到，文章的創(chuàng)作與歷史背景、社會環(huán)境等都有千絲萬縷的聯(lián)系，文言文的發(fā)展在某種程度上顯示了中華民族五千年的文明史發(fā)展脈絡(luò)。從文言文作品產(chǎn)生的朝代就可以清晰地勾勒出歷史發(fā)展的輪廓。如從最早的《詩經(jīng)》《論語》《孟子》《過秦論》，就清晰地顯現(xiàn)了這一點(diǎn)。因此，要教好文言文，教師要有扎實(shí)的文言文功底，做到有效備課，才可以提高課堂效率，學(xué)生文言文學(xué)習(xí)與歷史知識汲取相得益彰。

四、積累知識，學(xué)以致用

學(xué)習(xí)知識是為了運(yùn)用知識，學(xué)而不用，那是死學(xué)，談不上能力，而知識的運(yùn)用又必須建立在知識的積累的基礎(chǔ)上。“積水成淵，蛟龍興焉”，有目的，有計(jì)劃的積累，不僅可以極大地豐富學(xué)生的古漢語知識，并使之系統(tǒng)化，而且能轉(zhuǎn)化為能力，提高閱讀水平。積累知識的方法常見而又簡單實(shí)用的是做筆記，學(xué)生可以把所學(xué)的常見代詞、文言通假字、重要的文言實(shí)詞和虛詞、文言句式、一詞多義現(xiàn)象等知識通過分類、比較后將之整理到筆記本上，復(fù)習(xí)時(shí)這些知識須綜合講授，然后要求學(xué)生學(xué)會積累，達(dá)到掌握規(guī)律、鞏固知識的目的，久而久之，就能養(yǎng)成習(xí)慣，形成能力。

五、課后復(fù)習(xí)，升華學(xué)生掌握的知識

對于文言文教學(xué)而言，雖然課程講解是最核心的部分，但想要使學(xué)生完全掌握我們源遠(yuǎn)流長的古代知識并與現(xiàn)代思想相結(jié)合，課后的復(fù)習(xí)和加深是必不可少的。再次以《鴻門宴》為例，教師講解完畢后，可以組織學(xué)生觀看相關(guān)的影片，在視覺上加強(qiáng)對故事的記憶，也可以推薦相關(guān)的書籍，無形中又讓學(xué)生得到了復(fù)習(xí)，也收獲了快樂。

總之，文言文有效教學(xué)的教學(xué)方法還有很多。但不管哪種方法，都應(yīng)著眼于激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高文言文的有效教學(xué)效果。只要我們能針對學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索，對文言文的教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的、人文的、有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，就一定能在新課程改革中，在文言文有效教學(xué)方面取得可喜成績。