淺談“單親家庭”家園共育現(xiàn)狀及對(duì)策

文　金　奕

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淺談“單親家庭”家園共育現(xiàn)狀及對(duì)策

文金奕

摘 要：目前，“單親家庭”的隊(duì)伍正在不斷壯大，就我園根據(jù)所能了解的情況進(jìn)行摸底，單親比例已占全園人數(shù)的10%以上。從這些孩子身上發(fā)現(xiàn)了一些特殊表現(xiàn)，當(dāng)愛缺失時(shí)，如何做好家園共育工作，引起了大家的思考和關(guān)注。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)斡H家庭 教養(yǎng)方式 溫暖 關(guān)愛

家庭是社會(huì)的基本組成部分，更是孩子成長(zhǎng)的搖籃。隨著社會(huì)發(fā)展，家庭中父母由于工作、生活等壓力，以及情感糾葛等問題，出現(xiàn)了裂痕甚至破裂。這不僅傷害了父母雙方，更給孩子幼小的心靈造成了無法彌補(bǔ)的創(chuàng)傷。還有一些因天災(zāi)人禍，使孩子缺失了原有的父愛或母愛。這些家庭的孩子在實(shí)際生活、學(xué)習(xí)中會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？從他們的表現(xiàn)背后折射出的是怎樣的教養(yǎng)方式呢？

根據(jù)心理學(xué)的分析，單親家庭的子女身上還是具有一些共同的心理特質(zhì)的。主要分為自卑退縮型、抑郁敏感型、憤怒攻擊型和不安多動(dòng)型。下面根據(jù)孩子的一些事例分析來進(jìn)行解析：

一、自卑退縮型

事例：幼兒A是個(gè)漂亮的混血兒，與眾不同。見到她的人都會(huì)說：“你真漂亮！是混血兒吧？爸爸還是媽媽是外國(guó)人??？”可是，孩子只要一聽到這個(gè)話就會(huì)低頭很快走開。原來A的爸媽在孩子很小的時(shí)候就離婚了，因?yàn)樗耐饷部倳?huì)引起別人對(duì)他爸爸的猜測(cè)，再加上媽媽的脆弱，一直回避婚姻。她沒有辦法回答任何有關(guān)爸爸的問題，就開始變得越來越自卑。我們可以明顯感受到媽媽對(duì)女兒的疼惜和愧疚，但是她總是流淚說：“怎么辦呢？我也沒有辦法……”

教師分析：雖然孩子沒有經(jīng)受過父母離異的那個(gè)階段，并沒有感受到生活前后變化的落差，但是她能清楚的知道自己和別人家庭的不同，更因?yàn)橥饷驳脑?，時(shí)時(shí)刻刻提醒她沒有爸爸，所以她就會(huì)變得很脆弱，很容易受傷。而媽媽始終沒有樂觀向上的積極情緒，怎么能帶動(dòng)孩子活潑開朗呢？

二、抑郁敏感型

事例：幼兒B在上中班時(shí)，父母離異。一年多時(shí)間內(nèi)，孩子逐漸出現(xiàn)同齡孩子很少見的憂郁，上課時(shí)總是懶洋洋、無精打采的。你問她：怎么了。她總是說：我不舒服，我頭疼。雖然她上課沒有精神，但平時(shí)卻以各種方式來引起你對(duì)她的注意和關(guān)心，一到課間，她會(huì)走到你面前說，老師親一下、抱一下！我覺得，可可身上最典型的就是，她非常希望成人能夠給她更多的關(guān)注，非常想要引起他人的注意。孩子跟老師說：“我的爸媽現(xiàn)在不住在一起了，以前他們一起一直吵架。我想讓爸媽住一起，又不想讓爸媽住在一起！”

分析：爸媽離異，讓生活發(fā)生明顯改變。因?yàn)橐环郊议L(zhǎng)的離開，會(huì)使孩子對(duì)周圍的環(huán)境和人產(chǎn)生不信任，缺乏安全感，所以才想更多地引起他人的注意，而對(duì)于這樣一個(gè)情感細(xì)膩又敏感的孩子，雖然家長(zhǎng)已經(jīng)很注意了，可是父母離異時(shí)的爭(zhēng)吵和矛盾，還是對(duì)孩子留下了很深的印象，一時(shí)難以消除。

三、憤怒攻擊型

事例：有一次，幼兒C和小朋友在討論老師提出的問題。因?yàn)楹推渌男∨笥阎g看法不一樣，C就發(fā)脾氣了，伸出手用力打了另外一個(gè)孩子的臉，嘴上還說著：“不可能，我對(duì)的，是你錯(cuò)?！笔潞?，當(dāng)我問為什么要打別人的時(shí)侯，他很委屈地說：“媽媽說的，別人不對(duì)，就要這樣教訓(xùn)他?！碑?dāng)我們婉轉(zhuǎn)告訴媽媽此事，希望媽媽方便的時(shí)候向?qū)Ψ郊议L(zhǎng)打個(gè)招呼。誰知她的反應(yīng)是暴跳如雷，用手擊打著幼兒園的墻壁說：“我絕不賠禮道歉，女孩就了不起嗎？”

分析：當(dāng)我們告訴媽媽，孩子在幼兒園有打人的不良習(xí)慣時(shí)，她首先表現(xiàn)出的就是覺得老師是不喜歡他的孩子，她要為孩子爭(zhēng)取利益。由于家庭的不穩(wěn)定使他的媽媽變得敏感而又偏激，外顯出的狀態(tài)就是比較霸道。這同時(shí)也影響到了自己的孩子，使孩子在遇到問題時(shí)很難用平和的心態(tài)來面對(duì)。

四、不安多動(dòng)型

事例：老師去幼兒D家家訪，發(fā)現(xiàn)D的爸爸是做生意的，媽媽離異后在外地，家里的客廳就是公司的辦公室。平時(shí)孩子接回家了以后，根本沒人管。爸爸是靠自己刻苦努力，才走出山村的。所以他的態(tài)度就是放手讓孩子自由發(fā)展。

分析：媽媽的離開、爸爸的放任，使孩子失去了安全感，而非正常、沒規(guī)律的生活，使孩子表現(xiàn)出了多動(dòng)、不安的心理現(xiàn)狀。

這些單親家庭的孩子在情感上是缺失的，作為教師，每天和孩子朝夕相處，對(duì)待這個(gè)特殊的群體又該如何來面對(duì)呢？其實(shí)，正因?yàn)檫@是一個(gè)特殊的群體，每個(gè)家庭的問題不同，因此，幼兒表現(xiàn)出的狀態(tài)也是不同的，要根據(jù)孩子的現(xiàn)狀適時(shí)的提出解決策略。

策略一：將工作做在前面。幼兒園的主題教育很多與家庭之愛的有關(guān)，一些兒歌、歌曲會(huì)讓部分離異的家長(zhǎng)遭遇尷尬，我們應(yīng)向家長(zhǎng)說明活動(dòng)產(chǎn)生的背景、目的，讓家長(zhǎng)心中對(duì)幼兒園的教育活動(dòng)有所了解。同時(shí)，在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，可以提供一些菜單式的選擇，比如說，帶爸爸或媽媽某件物品來園，為了考慮到這些家庭的特殊性，可將范圍定得更寬泛，只要體現(xiàn)親情就可以。

策略二：真誠(chéng)溝通。事先和家長(zhǎng)溝通是十分必要的，如公開活動(dòng)、親子活動(dòng)、父親節(jié)、母親節(jié)等活動(dòng)，會(huì)出現(xiàn)一些親子互動(dòng)的游戲等，教師應(yīng)事先考慮到單親家庭，事先與家長(zhǎng)說明情況，請(qǐng)求配合，家長(zhǎng)就不會(huì)遭遇尷尬了，可能也會(huì)避免誤會(huì)以及不愉快的產(chǎn)生，把真誠(chéng)的溝通做在前面，注意好每一個(gè)細(xì)節(jié)是非常重要的。

策略三：推薦好書，側(cè)面引導(dǎo)。很多的單親家庭會(huì)選擇向老師隱瞞離異等事實(shí)，但孩子的特殊表現(xiàn)又讓老師擔(dān)憂，這種情況下，老師往往會(huì)非常為難。其實(shí)，老師可以向家長(zhǎng)推薦一些比較優(yōu)秀的讀物，如《我的爸爸叫焦尼》《媽媽的項(xiàng)鏈》等一些非常感人的故事，從故事主人公如何面對(duì)單親家庭的現(xiàn)狀，如何對(duì)待孩子中使家長(zhǎng)了解到婚姻的失敗或家庭中的不幸不應(yīng)該成為孩子成長(zhǎng)中的陰影，要與孩子一起以一種正常的心態(tài)來面對(duì)。

策略四：坦誠(chéng)相對(duì)、正視現(xiàn)實(shí)。很多單親的媽媽也會(huì)把老師當(dāng)成傾訴對(duì)象來向老師訴說自己的不幸，而忽略了孩子的一些問題。教師應(yīng)站在理性的角度，幫助家長(zhǎng)了解孩子成長(zhǎng)過程的關(guān)鍵與重要。如拍攝孩子在園的錄像，和家長(zhǎng)一起看、一起分析，很直接地告訴家長(zhǎng)，如果不抓緊時(shí)間重視孩子的心理健康發(fā)展，以后糾正就難了。用真誠(chéng)打動(dòng)家長(zhǎng)，和家長(zhǎng)直截了當(dāng)談孩子的問題，會(huì)得到家長(zhǎng)的理解。

面對(duì)家長(zhǎng)的過程中，老師需要讓家長(zhǎng)感受到我們的真誠(chéng)和關(guān)愛，同時(shí)也需要讓家長(zhǎng)明白我們和家長(zhǎng)是統(tǒng)一戰(zhàn)線的合作者，離異家庭的孩子更需要撫養(yǎng)者和教師的合作努力，讓家長(zhǎng)打消某些顧慮和某些不正確的想法，以“用心、真誠(chéng)、尊重”，來對(duì)待這些情感缺失的孩子與家庭，讓孩子擁有同一藍(lán)天下的溫暖陽光。

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（江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)婁葑街道夏園幼兒園）