視唱中“和聲感”的培養(yǎng)

楊 璐

（海南師范大學(xué)音樂學(xué)院，海南 ?？?570061）

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視唱中“和聲感”的培養(yǎng)

楊 璐

（海南師范大學(xué)音樂學(xué)院，海南 ?？?570061）

【摘要】視唱是訓(xùn)練音樂聽覺，培養(yǎng)音樂思維能力的綜合性技能訓(xùn)練手法，而內(nèi)心和聲聽覺的建立，和聲功能性、色彩感的體驗(yàn)與想象力的培養(yǎng)是視唱訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一，在帶伴奏的單聲部視唱、無伴奏的單聲部視唱以及多聲部視唱的和聲聽覺培養(yǎng)方面，有著不同的關(guān)注點(diǎn)和要求。

【關(guān)鍵詞】視唱；帶伴奏單聲部；無伴奏單聲部；多聲部

視唱，是通過人聲對樂譜中符號信息的音響再現(xiàn)，以訓(xùn)練音樂聽覺，積累音樂語言，達(dá)到把控音樂整體形象，增強(qiáng)音樂表現(xiàn)力的目的。作為豐富音樂表現(xiàn)力的手段之一——“和聲”，在曲調(diào)中，穩(wěn)定與不穩(wěn)定的和弦交織，不同級別、不同功用的和弦支配，簡潔亦或繁瑣的和聲性節(jié)奏安排等等，對曲式的構(gòu)成，音樂形象的概括都起著重要作用。因此，在視唱中，內(nèi)心和聲聽覺的建立，和聲功能性、色彩感的體驗(yàn)與想象力的培養(yǎng)，應(yīng)得以重視。

在常見的視唱形式中，帶伴奏的單聲部視唱和多聲部視唱，具有較為直觀的縱向和聲感受，而不帶伴奏的單聲部視唱在直觀上則更偏向于橫向的和聲感受。在直觀感受的同時(shí)，將聽覺及內(nèi)心想象有意識的指向其他的方向，縱橫結(jié)合，以增強(qiáng)對音樂的分析把控能力。

一、帶伴奏的單聲部視唱

主要分為兩種形式：

（一）正譜伴奏

如法國《視唱教程》、《帶伴奏視唱曲160首》、《音程視唱練習(xí)十八首》、《高級單聲部視唱練習(xí)曲20首》等專門視唱教材，亦或《孔空聲樂練習(xí)曲50首》等作為視唱的補(bǔ)充教材，其中的鋼琴伴奏對視唱作品的音樂結(jié)構(gòu)、音響構(gòu)思、音樂風(fēng)格等起到強(qiáng)化的作用，其內(nèi)部的和聲配置、邏輯安排具有時(shí)代標(biāo)記。

例1：

該樂曲為C自然大調(diào)，樂曲前五個小節(jié)屬和弦穿插于主和弦之間，既給予主和弦有力的調(diào)性支撐，又因其不穩(wěn)定的功能性傾向于主和弦，推動音樂發(fā)展。第六小節(jié)開始加入VI級三和弦，豐富調(diào)式和聲色彩，當(dāng)和聲力度似乎略感削弱的時(shí)候，緊接著出現(xiàn)了重屬七和弦，將C大調(diào)的屬和弦作為臨時(shí)主和弦，形成臨時(shí)“屬——主”的進(jìn)行，擴(kuò)展和聲語匯，增強(qiáng)和聲層次發(fā)展。總體的和聲節(jié)奏來看，大多以小節(jié)為單位，速度中庸。除此之外，伴奏織體的作用不可小覷，其是在共同和聲的基礎(chǔ)上形成聲部層分配，是音樂作品整體表現(xiàn)的手段之一。上例的半分解式伴奏音型，較為長時(shí)值的低音與其他和弦音的交替，綜合附點(diǎn)式的旋律，具有安靜平穩(wěn)又不乏流暢的特征。

（二）即興伴奏

視唱曲大多結(jié)構(gòu)規(guī)整，歌唱性強(qiáng)，“既像一首無詞歌，也像奏鳴曲中的副部主題段落”①，在對音樂調(diào)式調(diào)性、曲式、內(nèi)容等進(jìn)行具體、準(zhǔn)確分析后，進(jìn)行即興編配。由于即興伴奏自身特質(zhì)，不會像和聲習(xí)題般在連接上十分嚴(yán)格規(guī)范，即興伴奏中的和聲進(jìn)行是在嚴(yán)格中尋求自由，遵循和聲法則的同時(shí)，可適當(dāng)掙脫聲部進(jìn)行的束縛，形式上更為多樣，那么在和聲聽覺上提出不一樣的要求。

即興伴奏伴奏音型基本形式一般有和弦式、分解式與半分解式三種，根據(jù)視唱曲目的情緒特征、風(fēng)格特點(diǎn)選擇編配。和聲配置方面，以三度疊置的和弦較為常用，但在不同的調(diào)式風(fēng)格中，和聲選擇上應(yīng)具有其自身的風(fēng)格特色。

在視唱教學(xué)中，為了使學(xué)生能夠更好的聽辨并掌握即興編配的和聲支撐，可以先從較為規(guī)整的、調(diào)性表現(xiàn)的最為明確的正三和弦連接開始，以平穩(wěn)簡潔的和聲節(jié)奏為主，樂曲終止處可強(qiáng)調(diào)屬——主的進(jìn)行。再進(jìn)一步豐富和聲的色彩性，樂曲內(nèi)部以副和弦替代某些正和弦，對比之間的色彩差異，及樂曲情感表達(dá)之間的不同。也可加入副屬和弦，在原有調(diào)式中形成新的傾向關(guān)系，豐富和聲音響，增強(qiáng)和聲的動力性。

在視唱中，我國的民族調(diào)式，由于其獨(dú)有的旋律風(fēng)格，在和聲編配方面自然不可直接套用西洋大小調(diào)的方式，民族調(diào)式和聲技法“包括功能力度、和弦結(jié)構(gòu)、聲部音調(diào)、偏音處理”②等內(nèi)容，除部分借鑒傳統(tǒng)和弦外，一些非三度疊置和弦的使用在一定程度上突出了其特有的調(diào)式風(fēng)格特征。如疊加二度、六度音的和弦，或者直接用二度、四度替代傳統(tǒng)形式中某音的和弦等。

除了上述常用到的基本情況外，根據(jù)學(xué)生“和聲感”的把握情況，可以塑造更多的聽覺驚喜，如大小調(diào)式中和聲因素相互滲透，形成調(diào)式交替；或功能擴(kuò)張；甚至可以不完全拘于功能進(jìn)行，而采用色彩拼集，豐富“和聲感”積累。

在正譜伴奏和即興伴奏中，都包括了帶旋律伴奏和無旋律伴奏兩種形式，音樂表現(xiàn)力上各有千秋。視唱教學(xué)中，聽伴奏，感受和聲進(jìn)行，有效分析和聲，利用默唱或出聲唱不同方式，訓(xùn)練“內(nèi)心和聲聽覺”。

二、多聲部視唱

多聲部視唱對于掌握多聲線條，培養(yǎng)多聲音樂聽覺能力具有重要作用。多聲部視唱作品按旋律組合方式分為主調(diào)音樂與復(fù)調(diào)音樂。主調(diào)音樂以一個聲部為主要旋律聲部，而其他聲部主要起到和聲襯托的作用。復(fù)調(diào)音樂是由兩條或以上具有獨(dú)立意義旋律的同時(shí)結(jié)合。根據(jù)多聲音樂陳述方式的不同，和聲感培養(yǎng)的思維模式也不同。

主調(diào)音樂應(yīng)根據(jù)旋律聲部的風(fēng)格特征把握橫向內(nèi)在和聲關(guān)系，非旋律聲部除了處理好原有的伴奏特性外，應(yīng)注意與旋律聲部結(jié)合后的縱向和聲支撐。進(jìn)行理論分析，確定調(diào)內(nèi)和弦功能，感受和弦色彩，體會和聲內(nèi)涵。用聽覺去分析諸如和聲性格是穩(wěn)固或變化，是維系原本調(diào)式調(diào)性還是出現(xiàn)離調(diào)或轉(zhuǎn)調(diào)；和聲節(jié)奏是密集還是舒展；和聲的不穩(wěn)定性、緊張感如何營造又是如何舒緩進(jìn)入穩(wěn)定等，力求立體全面的去詮釋作品。

復(fù)調(diào)音樂手法基本分為模仿與對比兩種類型。復(fù)調(diào)音樂雖然更多強(qiáng)調(diào)聲部的橫向發(fā)展，并不表示不需考慮縱向和聲關(guān)系?！爸髡{(diào)手法和復(fù)調(diào)手法均以和聲學(xué)的理論原則為基礎(chǔ)?！雹?/p>

例2：

例2為一首二聲部對比復(fù)調(diào)。在二聲部旋律結(jié)合產(chǎn)生音程，同樣具有和聲功能。在例2中兩個聲部間以三度關(guān)系為主，音響效果飽滿有力，不協(xié)和音程二度、七度在此作品中，基本都以延留音的形式出現(xiàn)，并解決到協(xié)和音程。這是由于在大小調(diào)式中，大小七和弦起著舉足輕重的作用，那么在二聲部中，能夠體現(xiàn)七和弦構(gòu)造框架的二度、七度等不協(xié)和音程，同樣需要按照和弦音的進(jìn)行解決原則使用。對穩(wěn)固調(diào)式調(diào)性，推動音樂發(fā)展，增強(qiáng)動力性具有積極作用。

三、無伴奏的單聲部視唱

無伴奏的單聲部視唱，應(yīng)具有分辨旋律內(nèi)部蘊(yùn)含的和聲因素及對縱向和聲感內(nèi)心想象的能力。

“在主調(diào)——和聲音樂中，主要的內(nèi)容集中在一個聲部即主要聲部中，主要聲部本身就隱含著內(nèi)在的和聲?！髑以趧?chuàng)作旋律時(shí)必須同時(shí)意識到它的和聲?！雹?/p>

例3：

例4：

例3和例4類似于呈現(xiàn)出清晰的分解主和弦與屬和弦連接，即使例3在開始處出現(xiàn)的經(jīng)過音G，并不與調(diào)內(nèi)主和弦發(fā)生沖突，旨為樂曲的情緒與流暢性方面增彩，在樂曲開始處即強(qiáng)調(diào)調(diào)性。那么針對這兩個例子來說，縱向的和聲音響想象與橫向旋律的功能性吻合，建立主—屬不穩(wěn)定發(fā)展的功能序進(jìn)邏輯思維。

和聲語匯及終止式不僅使得曲式結(jié)構(gòu)清晰，且作為音樂表現(xiàn)手段之一，與其他手法相結(jié)合，共同塑造音樂形象，表達(dá)音樂情緒，具有色彩與結(jié)構(gòu)兩種屬性。色彩屬性甚至可獨(dú)立參與和聲音響，與結(jié)構(gòu)屬性矛盾統(tǒng)一，共同促使和聲語匯發(fā)展。無論是帶伴奏的單聲部或多聲部音樂，或是無伴奏的單聲部視唱，在教學(xué)中，根據(jù)和聲在樂音的縱橫方面結(jié)合中的不同體現(xiàn)，體會和聲表現(xiàn)力，用聽覺分析和聲材料、功能邏輯發(fā)展，辨別和聲風(fēng)格，層層遞進(jìn)，增強(qiáng)和聲深層次的理解力。

注釋：

①潘冀冬． 試論單聲部視唱曲伴奏中的和聲配置問題[J]．陜西教育(高教版)． 2008．12．第58頁．

②馮德鋼．歌曲鋼琴即興伴奏[M]．西南師范大學(xué)出版社．1999．第171頁．

③段平泰．復(fù)調(diào)音樂(上冊)[M]．人民音樂出版社．1987．第9頁．

④[奧]阿諾德?勛伯格著吳培華譯,顧連理校．作曲基本原理[M]．上海音樂出版社．1984．第5頁．

參考文獻(xiàn)

[1]潘冀冬,《試論單聲部視唱曲伴奏中的和聲配置問題》[J]．陜西教育(高教版)．2008．12．

[2]馮德鋼． 歌曲鋼琴即興伴奏[M]． 西南師范大學(xué)出版社．1999．段平泰．復(fù)調(diào)音樂(上冊)[M]． 人民音樂出版社．1987．

[3][奧]阿諾德·勛伯格著吳培華譯．顧連理校．作曲基本原理[M]．上海音樂出版社．1984．

[4][德]克列門斯·庫恩著 錢泥譯．音樂分析法[M]．上海音樂出版社．2009．

作者簡介：楊璐（1985—），女，安徽合肥人，碩士，講師，海南師范大學(xué)音樂學(xué)院，研究方向：視唱練耳教學(xué)。