《自己去吧》學(xué)習(xí)工具制作綜述

任佩佩

特色與亮點(diǎn)

1.精美的動(dòng)畫情境

整個(gè)學(xué)習(xí)工具共有九個(gè)界面，畫面美觀、生動(dòng)形象，集知識(shí)性、趣味性、參與性、激勵(lì)性為一體。動(dòng)畫制作精美流暢，指向性強(qiáng)，能起到寓教于樂(lè)、啟智無(wú)形的作用。

2.智能交互結(jié)構(gòu)

學(xué)習(xí)工具支持教師、學(xué)生雙入口，既可作為教師上課的教具，又可作為學(xué)生自學(xué)的學(xué)具。導(dǎo)航精準(zhǔn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容取舍自由，學(xué)習(xí)過(guò)程即開即停，學(xué)習(xí)效果及時(shí)采集，克服了傳統(tǒng)課件“多媒體軟件一線牽”的弊病。

3.“營(yíng)養(yǎng)餐”式微課程

學(xué)習(xí)工具里精心錄制識(shí)字、寫字、課文朗讀指導(dǎo)等原創(chuàng)微課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平點(diǎn)擊不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在探究中掌握知識(shí)，在思辨中形成能力。

4.課程評(píng)價(jià)優(yōu)化

為了考查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)工具內(nèi)置了游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)，有效檢查了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

制作背景

動(dòng)漫類學(xué)習(xí)工具是適用于低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)媒介。此類學(xué)習(xí)工具以動(dòng)漫形式呈現(xiàn)，精美的畫面、生動(dòng)活潑的動(dòng)畫、妙趣橫生的游戲，寓教于樂(lè)，能充分體現(xiàn)“人機(jī)對(duì)話”的互動(dòng)功能，能有效改善低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

《自己去吧》學(xué)習(xí)工具是我跟隨樊甜甜老師從事“動(dòng)漫學(xué)習(xí)工具優(yōu)化低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)”的一項(xiàng)階段性成果。此成果努力將低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)與動(dòng)漫相整合，力求實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂的“美麗轉(zhuǎn)身”，打造出“生本高效”的現(xiàn)代化課堂。

設(shè)計(jì)理念

《自己去吧》是一篇童話故事，選自人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)。新版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)第一學(xué)段教學(xué)重點(diǎn)的定位是：識(shí)字、寫字、課文朗讀。

基于課標(biāo)要求和一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本學(xué)習(xí)工具以動(dòng)漫形式原創(chuàng)研發(fā)，制作工具為Flash 8.0，全部界面用數(shù)位板手繪完成，作品的設(shè)計(jì)理念是：借助動(dòng)漫手段，緊密貼合一線教學(xué)，建設(shè)富有互動(dòng)性、探究性、延展性的現(xiàn)代信息化生態(tài)課堂。

設(shè)計(jì)思路及內(nèi)容結(jié)構(gòu)

《自己去吧》學(xué)習(xí)工具主要采用Flash 8.0研發(fā)，配合Photoshop、GoldWave等軟件進(jìn)行制作，所有素材，包括圖像、動(dòng)畫、錄音、按鈕、視頻等均屬原創(chuàng)。自由跳轉(zhuǎn)的導(dǎo)航按鈕將各個(gè)學(xué)習(xí)板塊關(guān)聯(lián)在一起，讓學(xué)生根據(jù)自身水平，隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度。

1.課前預(yù)習(xí)

本學(xué)習(xí)工具最大的亮點(diǎn)就是設(shè)置了預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，并且在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中給出了要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行有效了解的作業(yè)，后附答案。同時(shí)，全程都設(shè)置了語(yǔ)音提示，這對(duì)于識(shí)字少的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，大有裨益（如圖1、下頁(yè)圖2）。完成不了預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，將無(wú)法進(jìn)入到其他環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.情境導(dǎo)入

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是有趣的動(dòng)畫情境：鴨媽媽和鴨寶寶在對(duì)話，小鷹在天空飛翔……學(xué)生在觀看時(shí)，可根據(jù)畫面提出自己的疑問(wèn)，如鴨媽媽對(duì)鴨寶寶都說(shuō)了些什么？可帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)（如圖3）。

導(dǎo)航部分在界面的底部，可隨時(shí)進(jìn)行切換，進(jìn)入各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。它包含“課文學(xué)習(xí)”“認(rèn)一認(rèn)”“學(xué)一學(xué)”“寫一寫”“玩一玩”“資料袋”六個(gè)學(xué)習(xí)板塊的點(diǎn)擊按鈕。

3.動(dòng)畫切入

對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言，課文內(nèi)容不僅是學(xué)習(xí)生字詞的材料，也是指導(dǎo)朗讀的語(yǔ)言載體。為了更好地突破重難點(diǎn)，我在此環(huán)節(jié)精心制作了動(dòng)畫（如圖4）。在動(dòng)畫的展示過(guò)程中，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了比較細(xì)致的了解后，也對(duì)朗讀產(chǎn)生了興趣。

4.先學(xué)后教

生字學(xué)習(xí)以集中的形式即時(shí)出現(xiàn)，隨意點(diǎn)擊生字的蘋果按鈕，可以展示學(xué)習(xí)過(guò)程，反復(fù)練習(xí)，直至熟練（如圖5、圖6）。這樣的設(shè)計(jì)，將學(xué)習(xí)活動(dòng)悄然內(nèi)化在人機(jī)互動(dòng)的活動(dòng)及游戲中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)成效。另外，本學(xué)習(xí)工具添加了組詞造句的語(yǔ)言，以便讓學(xué)生在語(yǔ)境中更好地體會(huì)字詞的意義，充分體現(xiàn)出“以生為本”“以學(xué)定教”的先進(jìn)理念。

5.學(xué)習(xí)寫字

點(diǎn)擊相應(yīng)要書寫的字，可以觀看字形結(jié)構(gòu)及筆畫順序微課程。本學(xué)習(xí)工具在指導(dǎo)書寫時(shí)，不僅關(guān)注學(xué)生的書寫能力，更關(guān)注學(xué)生的動(dòng)手能力，跟著動(dòng)畫練筆順，在很大程度上讓學(xué)生了解了字的書寫順序，減少了書寫錯(cuò)誤，從而逐步形成獨(dú)立讀帖、自主寫字的能力。暫停播放按鈕可以隨時(shí)暫停，隨時(shí)播放，同時(shí)附加的教師書寫漢字的微視頻，能更好地指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)，提高他們的摹寫水平（如圖7、圖8）。

6.視頻解說(shuō)

本文是一篇童話故事，只有兩段內(nèi)容，適合“進(jìn)入角色，換位朗讀”。為了讓學(xué)生理解主旨，明白“自己去吧”的真正含義，我專門錄制了視頻解說(shuō)，讓學(xué)生從中得到啟發(fā)（如下頁(yè)圖9、圖10）。

7.資料寶袋

在資料寶袋環(huán)節(jié)中，我添加了幾個(gè)內(nèi)容，著重讓學(xué)生理解課文的主旨。特別是《自己去吧》《兩只小獅子》的動(dòng)畫的添加，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，加深了他們對(duì)父母良苦用心的理解（如圖11、圖12）。

8.游戲檢測(cè)

為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我特別設(shè)置了這一游戲環(huán)節(jié)（如圖13、圖14）。通過(guò)游戲，學(xué)生們不僅掌握了本節(jié)課的主旨，更增強(qiáng)了詞語(yǔ)的運(yùn)用能力，而語(yǔ)言的及時(shí)評(píng)價(jià)也給學(xué)生的練習(xí)增加了無(wú)限的樂(lè)趣。

評(píng)價(jià)與反思

為了制作出更加精美、高效的動(dòng)漫學(xué)習(xí)工具，課余時(shí)間我投入了大量的精力。單單制作本學(xué)習(xí)工具，我就用了2個(gè)月的時(shí)間。但當(dāng)我在課堂上使用它開展教學(xué)時(shí)，在看到學(xué)生臉上的笑容、積極參與的熱情的那一瞬間，我覺(jué)得這2個(gè)月的時(shí)間花得值！課程改革提倡“先學(xué)后教、以學(xué)定教”“自主合作交流”，本學(xué)習(xí)工具貫徹了這一思想，對(duì)課堂進(jìn)行了優(yōu)化：學(xué)生時(shí)而自主學(xué)習(xí)，時(shí)而交流識(shí)字方法，時(shí)而請(qǐng)“電腦老師”督查糾錯(cuò)。哪里學(xué)得不扎實(shí)，可以隨時(shí)切換到與之相應(yīng)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。學(xué)生們?cè)谂c小伙伴、“電腦老師”互動(dòng)的過(guò)程中，個(gè)性得到了彰顯，探究欲望得到了充分滿足。

如果采用傳統(tǒng)的授課方式，一年級(jí)學(xué)生每節(jié)課集中注意力的時(shí)間往往不足二十分鐘，有的學(xué)生注意力保持僅有五六分鐘，每節(jié)課僅是組織教學(xué)就耗去了大量的寶貴時(shí)間，使得課堂“淺顯低效”。而在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，我充分利用了動(dòng)漫新穎、直觀的特性，將每一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容做成生動(dòng)、活潑的動(dòng)畫，以“電腦老師”的形象輔助、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)歷程在“合作探究”“多維互動(dòng)”中悄然升華，在“拓展升華”“反饋爭(zhēng)鳴”中拉伸張力。

實(shí)踐證明，優(yōu)秀的“動(dòng)漫學(xué)習(xí)工具”，因其富有生動(dòng)性、趣味性、游樂(lè)性，在課堂教學(xué)時(shí)，往往能收獲“小臉通紅、小眼發(fā)光、小手直舉、小嘴常開”的情智多贏。我的低年級(jí)語(yǔ)文課堂由于動(dòng)漫手段的介入，迸發(fā)出了無(wú)與倫比的智慧與色彩！

幕前幕后

南昌之行，是我和我的團(tuán)隊(duì)第二次參加如此系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母邔哟伪荣悺４饲?，我也?014年參加過(guò)比賽，那時(shí)參加的是班主任技能評(píng)優(yōu)項(xiàng)目，很遺憾，由于自己的操作失誤，我僅僅獲得了二等獎(jiǎng)。而2015年，我和我的同伴，分別參加了學(xué)生賽項(xiàng)和教師賽項(xiàng)兩個(gè)項(xiàng)目，兩項(xiàng)比賽都獲得了一等獎(jiǎng)，這對(duì)我來(lái)說(shuō)，是一次極大的鼓舞?；叵?yún)①惖狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴，我感慨頗多。

1.“團(tuán)隊(duì)”的力量

說(shuō)是一人比賽，其實(shí)每個(gè)人背后都有一支強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)。從課標(biāo)的把握到技術(shù)的突破，身邊的同伴都對(duì)我的作品獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。尤其是區(qū)技術(shù)科的程化軍科長(zhǎng)，我校的樊甜甜老師從風(fēng)格、切換、交互、互動(dòng)等方面提出了不少建設(shè)性的建議，我根據(jù)這些建議做了反復(fù)修改，最終得到了與會(huì)專家的一致好評(píng)。

2.向青草更青處漫溯

通過(guò)此次比賽，我看到了眾多的優(yōu)秀作品，為同仁們高超的教學(xué)藝術(shù)、精湛的動(dòng)畫制作技術(shù)所折服，更感嘆自己在動(dòng)畫制作領(lǐng)域的不足。感慨之余，我也更加堅(jiān)定了自己的信念，我們所做的，不就是以自己的形式撐起學(xué)生“信息化生態(tài)課堂”的天空嗎？這是大賽的宗旨，也是我們畢生的追求！追隨大賽，向青草更青處漫溯吧！

評(píng)委印象

單純從技術(shù)方面來(lái)講，教師們學(xué)教育信息技術(shù)的熱度似乎要降溫了，因?yàn)榧夹g(shù)的發(fā)展速度實(shí)在是超出了教師們的學(xué)習(xí)速度，PPT作為傻瓜軟件已經(jīng)上不得臺(tái)面，以iPad不再支持SWF為標(biāo)志，F(xiàn)lash必將成為昨日黃花，HTML5方興未艾，以APP為名的移動(dòng)設(shè)備軟件開發(fā)已經(jīng)火爆了。iPad、微信也全面換代升級(jí)。

可以說(shuō)，F(xiàn)lash作為專業(yè)的前臺(tái)工具，在軟件行業(yè)已經(jīng)逐漸被邊緣化了，如今只有頁(yè)游還在使用Flash，手游已經(jīng)是HTML5的天下。而行業(yè)的動(dòng)向必然在一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)影響到教育軟件產(chǎn)業(yè)。

整體來(lái)說(shuō)，移動(dòng)設(shè)備進(jìn)入教學(xué)是趨勢(shì)和必然，而老師要轉(zhuǎn)變思路，卻需要一段時(shí)間。在這段時(shí)間里，學(xué)校的教育信息技術(shù)骨干們可能在忙著學(xué)習(xí)新的技能，而一般的教師們很可能短時(shí)期內(nèi)無(wú)所適從。

Flash學(xué)習(xí)工具的開發(fā)也處在一個(gè)轉(zhuǎn)型階段。技術(shù)上沒(méi)有再進(jìn)步，但是理念上正努力面向未來(lái)?！蹲约喝グ伞穼W(xué)習(xí)工具，就是在這樣一個(gè)大背景下產(chǎn)生的。

該學(xué)習(xí)工具使用環(huán)境是小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文自學(xué)，其設(shè)計(jì)理念“支持教師、學(xué)生雙入口，既可作為教師上課的教具，又可作為學(xué)生自學(xué)的學(xué)具”就是非常典型的時(shí)代造就的產(chǎn)品，是交互時(shí)代與教師展示時(shí)代的一個(gè)過(guò)渡產(chǎn)品。

該學(xué)習(xí)工具共有導(dǎo)入、認(rèn)、學(xué)、寫、玩、資料袋七個(gè)學(xué)習(xí)模塊，這七個(gè)模塊各自獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)。每一個(gè)環(huán)節(jié)，都配以相應(yīng)的教學(xué)策略，如問(wèn)題先導(dǎo)、先學(xué)后教、進(jìn)入角色、換位朗讀、游戲化練習(xí)等。

小學(xué)一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字、課文朗讀這樣的技能訓(xùn)練。圍繞這個(gè)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)工具非常貼心地設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，并且在程序上設(shè)計(jì)成完不成無(wú)法進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，這種方式旨在保障學(xué)生的預(yù)習(xí)率。在其他環(huán)節(jié)，也設(shè)置了以“認(rèn)、學(xué)、寫、玩”為主要方式的練習(xí)。相信在教師的引導(dǎo)下利用這一學(xué)習(xí)工具進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的技能會(huì)有極大的提高。

在使用該學(xué)習(xí)工具時(shí)，除了導(dǎo)入環(huán)節(jié)，其他環(huán)節(jié)都是離不開教師的。無(wú)論是學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成，還是自學(xué)能力的養(yǎng)成，都需要在教師手把手的指導(dǎo)下完成。但我堅(jiān)信，總有一天，技能練習(xí)部分是可以交給教學(xué)工具完成的，這一點(diǎn)如果能實(shí)現(xiàn)，將標(biāo)志著教育軟件換代的完成。

（田崗 ?NOC活動(dòng)評(píng)委）