對新課改理念下數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)的思考

白潔

摘 要 教師的素質(zhì)直接影響著教學(xué)質(zhì)量，為了改變傳統(tǒng)效率低、刻板的教學(xué)模式，新課改提出了新的教學(xué)要求。本文就新課改理念下數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)中存在的問題和解決方法進(jìn)行了簡要闡述。

關(guān)鍵詞 新課改 數(shù)學(xué)教師 培訓(xùn)

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1數(shù)學(xué)老師培訓(xùn)存在的問題

教師自身的綜合素質(zhì)對教育的改革和發(fā)展起著重要的作用，他們直接影響著新課改的效果和結(jié)果。據(jù)科學(xué)調(diào)查研究，在新課改的理念下，數(shù)學(xué)教師迎來了許多新的挑戰(zhàn)：對數(shù)學(xué)知識的了解不夠深入、缺少活躍課堂氣氛的經(jīng)驗(yàn)和能力、難以掌握信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。這些種種壓力和挑戰(zhàn)有可能會(huì)使教師缺乏積極向上的動(dòng)力，也有一些教師面對這些挑戰(zhàn)顯得非常有自信，但因?yàn)槟芰τ邢蓿傠y以真正克服這些困難。因此，為了使數(shù)學(xué)教師積極地面對新課改帶來的挑戰(zhàn)，能夠真正的提高自己的能力，從而推動(dòng)新課改的及時(shí)落實(shí)，對數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)顯得尤為重要。我國的中學(xué)數(shù)學(xué)教師的繼續(xù)教育已達(dá)到制度化和規(guī)范化的要求，也取得了一定的成績，但這其中仍存在著一些問題，對教師培訓(xùn)的時(shí)效性造成了一定的影響。

1.1教師方面的問題

數(shù)學(xué)教師中有一部分教師的年齡較偏大，他們對于新課程改革的認(rèn)識并不到位，沒有真正理解新課改的必要性和意義，因此他們在參加課程培訓(xùn)時(shí)，不免會(huì)出現(xiàn)敷衍的情況，例如只簽到不聽課，不認(rèn)真完成作業(yè)等。也有一些數(shù)學(xué)教師對新課改有一些了解，但在真正涉及到具體的數(shù)學(xué)知識時(shí)，缺乏全面性、發(fā)散性的思維，容易局限性地看待一些問題。還有一些數(shù)學(xué)教師不能將培訓(xùn)中學(xué)到的書面知識很好的運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。

1.2培訓(xùn)方面的問題

對于數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)往往會(huì)出現(xiàn)形式化的情況，培訓(xùn)的課程不能夠緊跟新課改的要求，缺少針對性，與實(shí)際教學(xué)脫軌，現(xiàn)有的培訓(xùn)模式過于單一，不符合新課改的理念。

2新課改理念下的數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)

2.1構(gòu)建系統(tǒng)性的培訓(xùn)

我國現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)目標(biāo)往往只是從宏觀的角度出發(fā)，過多的形式化內(nèi)容使培訓(xùn)缺少針對性，不便于實(shí)際操作。筆者認(rèn)為應(yīng)該將數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)目標(biāo)分為以下幾個(gè)內(nèi)容：教育觀念、數(shù)學(xué)知識、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法。根據(jù)這些內(nèi)容對不同的教師進(jìn)行不同的培訓(xùn)方式，分階段、分目標(biāo)構(gòu)建具有階段性的培訓(xùn)，方便不同教師根據(jù)自身的情況參加不同的培訓(xùn)內(nèi)容。

2.2安排具有針對性的培訓(xùn)內(nèi)容

以往的數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)內(nèi)容主要是針對數(shù)學(xué)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)和解讀，在新課改理念下應(yīng)該以全新的數(shù)學(xué)教學(xué)觀為主，倡導(dǎo)以人為本的原則，使數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)既與數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)相匹配，又能提高數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)。筆者認(rèn)為數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)應(yīng)該分為以下三類。

（1）教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。新課改對教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提出了更高的要求，新的三維教學(xué)目標(biāo)，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，要求教師采用動(dòng)態(tài)教學(xué)的方式，注重教學(xué)過程以及知識的來源和前景，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的奧秘和美麗。新課標(biāo)中也出現(xiàn)了一些新興的知識和近現(xiàn)代數(shù)學(xué)內(nèi)容，這就要求教師需要不斷提高自己的知識儲備量，適應(yīng)科學(xué)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成起著重要的作用，數(shù)學(xué)教師一定要具有良好的數(shù)學(xué)能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐的探索和創(chuàng)新精神及能力。

（2）科學(xué)文化素養(yǎng)。《師說》中說到，教師的任務(wù)是“傳道授業(yè)解惑”，教師要想做好這三點(diǎn)必須具備較高的科學(xué)文化素養(yǎng)。教育學(xué)和心理學(xué)是一個(gè)優(yōu)秀教師必須掌握的一門知識，教育學(xué)能夠教教師以怎樣的方法去教學(xué)，而心理學(xué)就是教教師以怎樣的態(tài)度去對待學(xué)生和課堂教學(xué)。教師必須掌握良好的理論知識，才能將其很好的應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的具體情況，如數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、心理特征等，選擇合適的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生積極的參與到教學(xué)過程中。

（3）數(shù)學(xué)教研素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師要順利完成數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，就必須具有一定的數(shù)學(xué)教研能力。傳統(tǒng)的教育模式和教學(xué)大綱對教師的主動(dòng)性具有一定的限制，在新課標(biāo)的要求下，教師需要通過報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、培訓(xùn)等方式不斷更新自己的知識、教學(xué)理念和方式，使自身能夠符合新課標(biāo)的要求，為學(xué)生帶來具有符合時(shí)代的教學(xué)。

2.3轉(zhuǎn)變培訓(xùn)模式，提升培訓(xùn)效果

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)中，教師通常以集體學(xué)習(xí)、集體教研的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的培訓(xùn)缺少自主性和研究性，往往使培訓(xùn)效果不盡人意，因此應(yīng)該轉(zhuǎn)變培訓(xùn)模式，提高培訓(xùn)的時(shí)效性。

（1）通過講述案例對課堂內(nèi)容進(jìn)行講授。以往的教學(xué)培訓(xùn)主要以專家講座等形式進(jìn)行，大而空的書面知識并不能使教師真正了解所講內(nèi)容，因此，在培訓(xùn)內(nèi)容中應(yīng)該針對具體的主題和內(nèi)容提出具有特征性的問題和案例，做出具體的案例講解，使參與培訓(xùn)的教師真正消化培訓(xùn)內(nèi)容，了解到所講述方法的具體運(yùn)用方法。

（2）通過學(xué)生之間的相互幫助提高整體學(xué)習(xí)氛圍和效果。學(xué)生與學(xué)生之間的交流更加放松，通過學(xué)生之間的討論可以使他們掌握到更符合學(xué)生心理特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的可以用于自己的學(xué)習(xí)方法。通過優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)周圍學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，這種小組合作的方式不僅可以提高班級整體學(xué)習(xí)水平，還可以增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，使學(xué)生之間互相取長補(bǔ)短、互相幫助和進(jìn)步。

（3）通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自我反思。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)之間有著越來越密切的聯(lián)系，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行反思，對自己教學(xué)工作中的問題和心得同其他教師進(jìn)行討論，不斷提升自己的教學(xué)方式和態(tài)度，通過反思的方式進(jìn)行自身的提高。這種網(wǎng)絡(luò)反思方式，不僅可以解決自身遇到的教學(xué)問題，還可以幫助到其他教師的教學(xué)。

3結(jié)語

只有真正改變教師培訓(xùn)的模式和目標(biāo)，才能改善教師的教學(xué)能力和自身素質(zhì)，更好的落實(shí)新課改理念，使學(xué)生愛上教學(xué)課堂、愛上學(xué)習(xí)，提高我國的教育軟實(shí)力。

參考文獻(xiàn)

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