研析網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中“嘗試錯(cuò)誤”教學(xué)

關(guān)力

摘 要 隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，當(dāng)前各大高校已經(jīng)充分意識(shí)到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要性。在高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中一項(xiàng)非常重要的組成部分則是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其教學(xué)質(zhì)量的好與壞直接關(guān)系到整體教學(xué)的效果。因此要不斷探索和總結(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)范步驟，使其更加程序化、邏輯化。

關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 嘗試錯(cuò)誤

中圖分類號(hào)：TP393-4；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)展都是要結(jié)合學(xué)校實(shí)際的情況進(jìn)行開(kāi)展的，通過(guò)不斷的探索和研究創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和途徑，但是到目前為止還沒(méi)有一套完善健全、符合實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。各校在開(kāi)展課程教學(xué)時(shí)根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用類的實(shí)驗(yàn)，結(jié)合自身需求設(shè)計(jì)不同的網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)對(duì)路由器、交換機(jī)、防火墻等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置，實(shí)現(xiàn)解決方案的運(yùn)行。圍繞基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過(guò)高校教師和實(shí)驗(yàn)人員共同努力，在實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等方面不斷探索，經(jīng)過(guò) 長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐取得了較好的效果，逐漸形成自己的特色，將網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析的內(nèi)容穿插在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境搭建實(shí)驗(yàn)中，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，設(shè)置“錯(cuò)誤”環(huán)節(jié)，引發(fā)學(xué)生的思考和討論，將基礎(chǔ)性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

1“嘗試錯(cuò)誤”教學(xué)法的背景

所謂嘗試錯(cuò)誤教學(xué)法就是教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中可以制造一些錯(cuò)誤讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，并進(jìn)行思考解決，這并不是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)意產(chǎn)生的，是教師以逆向思維的方式，有意制造一些思維上的錯(cuò)誤，故意給出學(xué)生錯(cuò)誤的結(jié)構(gòu)、思路和方法，以此切入到教學(xué)中。挖掘思維“陷阱”的目的不是真正錯(cuò)誤教學(xué)，而在于充分喚起學(xué)生“有意”的注意，從而激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、探究錯(cuò)誤，思考錯(cuò)誤，進(jìn)而修正錯(cuò)誤，最終，讓學(xué)生獲得比直接的、正面學(xué)習(xí)更牢固的真知。這種教學(xué)法在高等院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中得到了應(yīng)用。

站在工程應(yīng)用的位置來(lái)講，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)可以更深入的掌握交換機(jī)、路由器和防火墻等設(shè)備的綜合配置，還能鍛煉對(duì)設(shè)備調(diào)試和維修的能力。在有關(guān)網(wǎng)絡(luò)工程師考試中就有涉及到對(duì)路由和交換網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行故障排除的測(cè)試，要求在一定時(shí)間內(nèi)從設(shè)備配置文件中找出錯(cuò)誤，修正錯(cuò)誤，測(cè)試驗(yàn)證、保證網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的正常運(yùn)行。

從實(shí)際應(yīng)用上來(lái)講，在網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中如果沒(méi)有印象深刻的問(wèn)題出現(xiàn)很難加深學(xué)生的記憶，學(xué)生只有親身體會(huì)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程，才能夠切實(shí)認(rèn)識(shí)到其中存在的問(wèn)題，并積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)認(rèn)真地分析錯(cuò)誤的原因和來(lái)源，對(duì)所出現(xiàn)的錯(cuò)誤找出盡可能的解決方案，或者進(jìn)行嘗試性探索，才有可能對(duì)所學(xué)知識(shí)留下深刻的印象，以后若再遇到類似的問(wèn)題，從經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)角度來(lái)說(shuō)，都不會(huì)感到束手無(wú)策。從培養(yǎng)人的角度來(lái)講，在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育是鍛煉提高學(xué)生潛能的一種很好的方法。

2實(shí)驗(yàn)的教學(xué)環(huán)境

通常計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)會(huì)劃分為好幾部分，主要有學(xué)生區(qū)、教師區(qū)、服務(wù)器區(qū)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)區(qū)等等幾部分組成。各個(gè)區(qū)域都會(huì)根據(jù)實(shí)際需求設(shè)置相應(yīng)的設(shè)備，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行控制，監(jiān)督學(xué)生實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程；服務(wù)器區(qū)主要是為學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)，可以通過(guò)校園網(wǎng)訪問(wèn)網(wǎng)路實(shí)驗(yàn)室； 出口區(qū)通過(guò)防火墻和校園網(wǎng)連接，學(xué)生在宿舍區(qū)也可以遠(yuǎn)程配置網(wǎng)絡(luò)設(shè)備； 實(shí)驗(yàn)教學(xué)區(qū)是網(wǎng)絡(luò)設(shè)備集中存放的區(qū)域，是網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心區(qū)域。

3錯(cuò)誤設(shè)置的方案

網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中想要順利開(kāi)展嘗試錯(cuò)誤教學(xué)方式，首要任務(wù)是制定實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)方案，通過(guò)方案的制定能夠?qū)⒗碚摻虒W(xué)中存在的不足有效的解決改善，學(xué)生通過(guò)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋钊氲恼莆站W(wǎng)絡(luò)工作的原理。在制定實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)方案時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

（1）操作步驟具體化，在編寫實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)方案時(shí)，總結(jié)近幾年的經(jīng)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)步驟和要求設(shè)計(jì)的程序化，邏輯性強(qiáng)，易于逐條操作。

（2）實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)方案不給出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目具體的操作命令，只給出實(shí)驗(yàn)要求和參考的文檔，防止學(xué)生不動(dòng)腦筋，使用拷貝命令和粘貼命令，完成設(shè)備的配置。給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，通過(guò)查閱資料，動(dòng)手操作，實(shí)踐驗(yàn)證等步驟，提高學(xué)生的動(dòng)手能力以及分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4結(jié)語(yǔ)

高校在開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以在教學(xué)過(guò)程中刻意的制造一些錯(cuò)誤思維，讓學(xué)生通過(guò)解決錯(cuò)誤更好的認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，采用這一教學(xué)方式能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、獨(dú)立解決問(wèn)題能力，在教學(xué)過(guò)程中取得了良好的成果。理論和實(shí)踐相聯(lián)系，最大限度的激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思維，對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行綜合的分析和判斷，在基礎(chǔ)性、驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中加入研究性思考，不失為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種探索性的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)

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