基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的多媒體交互藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)策略研究

夏麗雯　張敬　鐘山

摘 要 隨著多媒體交互藝術(shù)設(shè)計(jì)中人機(jī)交互設(shè)計(jì)與界面藝術(shù)設(shè)計(jì)作為提高用戶體驗(yàn)質(zhì)量，產(chǎn)品效益，強(qiáng)化品牌影響力的重要手段與方法，也越來(lái)越引起人們的重視，高校陸續(xù)開(kāi)設(shè)了相關(guān)課程，但由于課程本身具有跨學(xué)科、交叉性、行業(yè)特殊性以及課堂授課時(shí)間有限的特點(diǎn)，所以本文根據(jù)移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)分析，課程特點(diǎn)及課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)分析，歸納出多媒體交互藝術(shù)設(shè)計(jì)課程移動(dòng)教學(xué)策略，以期為高校這個(gè)方向的移動(dòng)微課教學(xué)方案的制定提供方法和依據(jù)。

關(guān)鍵詞 移動(dòng)學(xué)習(xí) 教學(xué)策略 教學(xué)內(nèi)容 移動(dòng)學(xué)習(xí)工具

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1背景

隨著計(jì)算機(jī)多媒體信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字媒體的使用以及傳播環(huán)境中，人機(jī)交互設(shè)計(jì)與界面藝術(shù)設(shè)計(jì)作為提高用戶體驗(yàn)質(zhì)量，產(chǎn)品效益，強(qiáng)化品牌影響力的重要手段與方法，也越來(lái)越引起人們的重視，成為近些年高校相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)的新方向，具有廣闊的市場(chǎng)前景。所以我校計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)近年為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展正逐步進(jìn)行專業(yè)改革，完善專業(yè)課程體系，新增或替換了部分課程，其中 《多媒體交互設(shè)計(jì)藝術(shù)》課程就是2011年開(kāi)發(fā)試講到現(xiàn)在已有5年，但縱觀該課程教學(xué)目前的情況：教學(xué)方式與市場(chǎng)真實(shí)項(xiàng)目脫節(jié)；課程內(nèi)容涉及面廣，課程本身具有跨學(xué)科、交叉性、行業(yè)特殊性以及課堂授課時(shí)間有限的特點(diǎn)，為了拓展學(xué)生的知識(shí)面幫助學(xué)生掌握更多的交互藝術(shù)設(shè)計(jì)技能并指導(dǎo)他們順利的按照企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的流程和方法進(jìn)行交互相關(guān)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制作。必須利用現(xiàn)在移動(dòng)終端將課堂教學(xué)結(jié)合移動(dòng)學(xué)習(xí)制定更為全面的移動(dòng)教學(xué)策略彌補(bǔ)課堂課時(shí)量的不足，推動(dòng)專業(yè)課程發(fā)展。

2多媒體交互藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)

2.1 具有跨學(xué)科、交叉性的特點(diǎn)

我?！抖嗝襟w交互藝術(shù)設(shè)計(jì)》課程和國(guó)內(nèi)大多數(shù)院校一樣剛開(kāi)設(shè)不久，正處于初步探索階段，雖然在開(kāi)發(fā)課程前期我們做過(guò)大量的市場(chǎng)調(diào)查，但是教學(xué)資源和師資等各方面都存在不少局限，導(dǎo)致課程內(nèi)容設(shè)置和培養(yǎng)計(jì)劃對(duì)比市場(chǎng)有一定的滯后性。原因是交互設(shè)計(jì)屬于跨學(xué)科領(lǐng)域，如何在有限的人才培養(yǎng)周期內(nèi)構(gòu)建脈絡(luò)清晰、主次先后有序的知識(shí)結(jié)構(gòu)是難度較大的系統(tǒng)工程。例如技術(shù)在交互設(shè)計(jì)藝術(shù)課程中的定位，藝術(shù)與技術(shù)的關(guān)系，一直是困擾著國(guó)內(nèi)眾多高校交互設(shè)計(jì)藝術(shù)課程體系設(shè)置的一個(gè)重要問(wèn)題。在目標(biāo)定位問(wèn)題上不明確就容易走極端。而且我們通過(guò)4年多的授課發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)僅僅初步掌握了交互藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本理論和設(shè)計(jì)技巧，能熟練地運(yùn)用各項(xiàng)軟件將交互設(shè)計(jì)藝術(shù)產(chǎn)品制作出來(lái)，但具備這樣的能力也僅僅只能算是個(gè)美工，而不能稱之為交互設(shè)計(jì)師。

2.2 多媒體交互藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的特殊性

由于我們?cè)谂囵B(yǎng)過(guò)程中繼承了職業(yè)技術(shù)學(xué)院的傳統(tǒng)雖然堅(jiān)持項(xiàng)目模塊化教學(xué)，但每個(gè)項(xiàng)目更強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)與制作流程，而忽略了多媒體交互設(shè)計(jì)行業(yè)的特殊性。交互設(shè)計(jì)產(chǎn)品不像傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)品只是用戶被動(dòng)欣賞，它更強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品與用戶之間的互動(dòng)體驗(yàn)。而且近些年來(lái)，用戶體驗(yàn)在移動(dòng)互聯(lián)、互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)圖形技術(shù)等研發(fā)領(lǐng)域越來(lái)越受到企業(yè)重視，許多企業(yè)已經(jīng)將用戶體驗(yàn)貫穿交互設(shè)計(jì)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的整個(gè)流程。所以對(duì)本課程進(jìn)行教學(xué)研究的意義在于使課程的培養(yǎng)目標(biāo)要滿足市場(chǎng)多媒體交互設(shè)計(jì)人才的需求。

3多媒體交互藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

由于《多媒體交互藝術(shù)設(shè)計(jì)》這門(mén)課程的特殊性，其目標(biāo)是培養(yǎng)處合格的交互藝術(shù)設(shè)計(jì)師，交互藝術(shù)設(shè)計(jì)從交互藝術(shù)產(chǎn)品的視覺(jué)效果和功能上又可分為兩大模塊：信息圖標(biāo)設(shè)計(jì)，圖形界面設(shè)計(jì)。而這門(mén)課程也會(huì)根據(jù)交互視覺(jué)設(shè)計(jì)的兩大設(shè)計(jì)產(chǎn)品結(jié)合交互視覺(jué)設(shè)計(jì)師崗位工作過(guò)程，圖形、圖標(biāo)、界面設(shè)計(jì)原理，設(shè)計(jì)思路，設(shè)計(jì)方法以及理論知識(shí)目標(biāo)等編寫(xiě)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，分為五大模塊，具體如表1。

4多媒體交互藝術(shù)設(shè)計(jì)課程移動(dòng)教學(xué)策略

所謂移動(dòng)教學(xué)策略，是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，學(xué)習(xí)場(chǎng)景的不同采用不同的移動(dòng)教學(xué)資源和工具進(jìn)行的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略。多媒體交互藝術(shù)課程將根據(jù)以上教學(xué)內(nèi)容制定與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略，具體分析如表2。

基金項(xiàng)目：湖南省科學(xué)十二五規(guī)劃課題“基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的微課程教學(xué)模式研究與實(shí)踐——以《多媒體交互藝術(shù)設(shè)計(jì)》課程為例”（項(xiàng)目編號(hào)：XJK015CGD067）研究成果。

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