中英教育，一位老師的經(jīng)歷與比較

吳琪

在中英兩國(guó)都做了十幾年的老師，比較兩國(guó)教育之長(zhǎng)短優(yōu)劣，自有見識(shí)。

2015年8月20日，英國(guó)倫敦一所學(xué)校的學(xué)生拿到了中學(xué)會(huì)考成績(jī)

“英國(guó)過分強(qiáng)調(diào)‘以學(xué)生為中心，不主張記憶性的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生連基本的乘法口訣表都記不住，基本功比起中國(guó)學(xué)生差多了。很多學(xué)生遇到挫折就叫苦，特別容易放棄。另外他們對(duì)老師和家長(zhǎng)缺乏尊重。我父親那一輩人教育我謙虛謹(jǐn)慎，戒驕戒躁，我覺得這既是中國(guó)的傳統(tǒng)價(jià)值觀，也正是英式教育中的貴族紳士精神。當(dāng)今天越來越多的中國(guó)家長(zhǎng)希望接近英國(guó)精英教育時(shí)，英國(guó)人卻在改變自己的傳統(tǒng)?！?/p>

說這話的中學(xué)教師楊軍，曾是2015年風(fēng)靡一時(shí)的BBC紀(jì)錄片《我們的孩子足夠堅(jiān)強(qiáng)嗎》的女主角。如今她帶著她的教育觀，成為英國(guó)教育大臣的改革小組成員，開始了推動(dòng)中英兩國(guó)教育模式互補(bǔ)的努力。

缺乏紀(jì)律，何談?dòng)行实貙W(xué)習(xí)？

“菲比，住嘴！聽我的，聽你的老師在說什么！”

當(dāng)電視里一個(gè)熟悉的女聲響起時(shí)，楊軍聽到那又高又尖細(xì)的聲音，突然明白了過來：“天吶！那是我嗎？BBC拍的中國(guó)學(xué)校的預(yù)告片開始播出啦？”2015年8月4日晚上，作為英國(guó)一所公立文法中學(xué)的科學(xué)（生物、物理、化學(xué)）老師，楊軍正在給學(xué)生批改作業(yè)。參與BBC紀(jì)錄片拍攝，對(duì)她來說只是人生中一段意外的插曲，她已經(jīng)淡忘了這件事情，投入到日常忙碌的工作中。沒想到這部反響強(qiáng)烈的紀(jì)錄片不僅引發(fā)了人們對(duì)中式和英式教育的持續(xù)爭(zhēng)論，也改變了楊軍的人生道路。

“在漢普郡的一個(gè)寧?kù)o村莊，戰(zhàn)爭(zhēng)即將開始。”BBC從一開始就善于制造紀(jì)錄片的懸念。漢普郡的博航特中學(xué)是英國(guó)排名前列的公立學(xué)校，5位中國(guó)老師到來，試圖用4周的時(shí)間在這里的實(shí)驗(yàn)班貫徹中國(guó)教育理念，以此來挑戰(zhàn)英國(guó)目前典型的教學(xué)方法。穿著深色職業(yè)套裝的楊軍，在片中“出演”了一位要求嚴(yán)格、板著面孔但情感熱烈的中式教師，她和另外4名老師努力維護(hù)著自己的權(quán)威，其中楊軍尤其顯得篤定、堅(jiān)毅、不容置疑。為了做這場(chǎng)教育實(shí)驗(yàn)，50個(gè)13～14歲的博航特中學(xué)學(xué)生合并為一個(gè)班級(jí)。他們按照中國(guó)學(xué)生的方式，上學(xué)日每天在校學(xué)習(xí)12個(gè)小時(shí)，課堂上大量地記筆記、做練習(xí)，很少有時(shí)間討論和互動(dòng)。

生活中的楊軍與紀(jì)錄片中的形象相比，顯得嬌小而活潑，言語幽默，極富感染力。如今她作為英國(guó)教育大臣“欽點(diǎn)”的改革小組成員，是小組里唯一的一位華人。楊軍在紀(jì)錄片中突出的形象和捍衛(wèi)的價(jià)值觀，表現(xiàn)出了中國(guó)教育者傳統(tǒng)和嚴(yán)格的一面，可它又讓英國(guó)社會(huì)的一部分群體受到了震動(dòng)。

去年底，英國(guó)教育大臣尼克·吉布的秘書找到楊軍，請(qǐng)她到自己辦公室見面。楊軍走進(jìn)尼克·吉布的辦公室，看到大型辦公桌的另一端，放著這位大臣搜集的自己寫過的論文、媒體對(duì)自己的報(bào)道等厚厚一疊材料。尼克·吉布與他的前任特魯斯一樣，早已注意到中式教育的成果——在好幾年的PISA（國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目）中，中國(guó)學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異，而英國(guó)學(xué)生成績(jī)不佳。英國(guó)學(xué)生即使是考英語，也只在國(guó)際學(xué)生項(xiàng)目評(píng)估中排20多名，更不用提他們不擅長(zhǎng)的數(shù)學(xué)了。上海學(xué)校的學(xué)生成績(jī)位居國(guó)際排行榜榜首，15歲學(xué)生的數(shù)學(xué)水平比英國(guó)同齡學(xué)生超前三年。

這也正是BBC于2015年拍攝中英教育紀(jì)錄片的重要?jiǎng)訖C(jī)，它試圖討論：為何英國(guó)學(xué)生的成績(jī)明顯落后于中國(guó)學(xué)生，目前的英式教育有沒有問題？如果有問題，它錯(cuò)在哪里了？英國(guó)教育大臣希望喚起全社會(huì)的注意，英國(guó)媒體報(bào)道：“為什么中國(guó)的孩子們，爸爸媽媽可能是掃大街的，他們的孩子考出來的數(shù)理化成績(jī)，比我們國(guó)家醫(yī)生、律師的孩子們成績(jī)還要好，是什么東西使他們做得更好？”

在BBC的紀(jì)錄片《我們的孩子足夠堅(jiān)強(qiáng)嗎》播出之前，英國(guó)大臣對(duì)于中小學(xué)教育成果的不滿，尚難以引起英國(guó)人的共鳴。而在這部紀(jì)錄片中，中英教師團(tuán)體的對(duì)壘賽，使得他們各自所代表的教育模式更具深意。如果中國(guó)教師在這場(chǎng)試驗(yàn)中失敗，那么敦促英國(guó)教育制度改革的人，似乎暫時(shí)得閉上嘴巴;但是如果中式教育獲得勝利，至少英國(guó)人得想想，他們一直過度強(qiáng)調(diào)的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方式，或許真到了需要反省的時(shí)刻。

就在BBC拍攝這樣一個(gè)紀(jì)錄片的想法出現(xiàn)時(shí)，在中英兩國(guó)都有過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的楊軍，成為了候選人。楊軍曾經(jīng)在中國(guó)做過中學(xué)老師，她1997年到英國(guó)留學(xué)，后來成為了一名英國(guó)中學(xué)的老師。在英國(guó)教書10年，并升到高級(jí)教師級(jí)別之后，又回到高校攻讀教育比較學(xué)碩士學(xué)位，研究方向正是中英教學(xué)方法之比較。

向本刊記者回憶起她人生中戲劇性的這一個(gè)機(jī)會(huì)時(shí)，快言快語的楊軍說：“BBC通知我去試鏡，看我面對(duì)鏡頭怵不怵。我已經(jīng)在英國(guó)教了10年的書，由于剛開始時(shí)對(duì)英國(guó)文化了解膚淺，洋相早就出盡了，哪里還會(huì)怕你的鏡頭？！”英文講課流利又非常認(rèn)同中式教育方式的楊軍，順利地成為BBC看中的拍攝者。紀(jì)錄片播出后，楊軍成為公眾人物，國(guó)內(nèi)的一些教育機(jī)構(gòu)經(jīng)常邀請(qǐng)她參加活動(dòng)，講述她對(duì)兩種教育方式的看法，或者是指導(dǎo)中國(guó)的教師，這使得楊軍有更多機(jī)會(huì)了解到兩個(gè)國(guó)家對(duì)于教育改革各自的需求。

雖然既教過中國(guó)學(xué)生，又教過英國(guó)學(xué)生，但是楊軍之前用的是這兩個(gè)群體各自適應(yīng)的方法。在國(guó)內(nèi)的時(shí)候，她作為教師天然得到了學(xué)生的尊重，中國(guó)學(xué)生乖巧聽話，學(xué)習(xí)效率高。說到在英國(guó)教書的10年，楊軍做事情的出發(fā)點(diǎn)都是為了盡量讓自己融入英國(guó)人的規(guī)范，學(xué)會(huì)“以學(xué)生為中心”來開展教學(xué)。剛開始，英國(guó)孩子并不服楊軍這位外國(guó)人來教育自己，但是隨著時(shí)間的推移，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了老師的能力和魅力之后，和楊軍之間建立了良好的關(guān)系。

不過在BBC紀(jì)錄片的這場(chǎng)試驗(yàn)中，5位中國(guó)老師沒有多少時(shí)間來建立權(quán)威，他們只有4周時(shí)間傳授知識(shí)，然后接受兩種不同教育方法的學(xué)生之間要展開好幾個(gè)科目的考試。紀(jì)錄片中，中國(guó)老師的教學(xué)方法是我們非常熟悉的單方面講授方式，英國(guó)教育大臣認(rèn)為正是這種“全班教學(xué)”的方式，使得老師傳授知識(shí)的效率非常高。而英國(guó)學(xué)生被鼓勵(lì)自我探索，學(xué)生們根據(jù)自己的進(jìn)度或小團(tuán)體的方式學(xué)習(xí)，老師只是提供幫助。

中國(guó)式的教學(xué)方法很快就激起了英國(guó)學(xué)生的反抗，學(xué)生們從心不在焉到竊竊私語，進(jìn)而公然違抗紀(jì)律。5位中國(guó)老師都需要花很長(zhǎng)的時(shí)間維持課堂紀(jì)律，可還是只能眼睜睜地看著學(xué)生們?cè)絹碓绞Э?。這讓楊軍想起了她剛剛在英國(guó)當(dāng)老師時(shí)，就深刻感受到中英兩種文化的區(qū)別：她在為人處世上，總是遵循父親的教導(dǎo)，為人要“謙虛謹(jǐn)慎、戒驕戒躁”，要“己所不欲、勿施于人”。在和英國(guó)同事們相處時(shí)，楊軍也希望自己做到謙虛好學(xué)，尊敬上級(jí)和長(zhǎng)者。但是這些特點(diǎn)在英國(guó)同事們看來，反而是屬于缺乏自信的表現(xiàn)。楊軍心里很不認(rèn)同：“我沒有自信嗎？我當(dāng)然有！別看我柔柔弱弱的一個(gè)小女子，我非常堅(jiān)韌，像個(gè)鋼镚一樣，你想把我砸斷可做不到，只是我們的文化和你們不一樣罷了?！?/p>

當(dāng)楊軍作為個(gè)體融入英國(guó)社會(huì)時(shí)，她謹(jǐn)慎地學(xué)習(xí)如何遵循英國(guó)社會(huì)的規(guī)范。但是在BBC拍攝紀(jì)錄片時(shí)，因?yàn)樗淼氖亲约涸?jīng)熟悉的中式教育方式，所以她不用刻意遵從“別人的規(guī)范”，反而可以強(qiáng)勢(shì)地要求英國(guó)學(xué)生遵守自己的一套。楊軍義正詞嚴(yán)地教育實(shí)驗(yàn)班里的英國(guó)學(xué)生：“紀(jì)律非常重要，如果缺乏紀(jì)律，你們不可能學(xué)好！”“我們（中國(guó)）學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，比你們大約領(lǐng)先三年，這是為什么？！”在中國(guó)老師們看來，他們應(yīng)該天然地?fù)碛袡?quán)威，課堂紀(jì)律正是學(xué)生們尊重權(quán)威的一種表現(xiàn)。如果學(xué)生們連紀(jì)律都不遵守，哪里談得上學(xué)習(xí)效率？

在紀(jì)錄片中，楊軍教的是科學(xué)課，她一個(gè)人承擔(dān)了在英國(guó)由物理、化學(xué)、生物三科老師上的課。面對(duì)沒什么緊迫感的英國(guó)學(xué)生，中國(guó)老師們?cè)街保c學(xué)生們的沖撞越厲害?！坝?guó)學(xué)生習(xí)慣了質(zhì)疑老師、用各種方式為難老師，中國(guó)學(xué)生完全不這樣，完全不！所以對(duì)雙方來說，兩種教育方式需要向?qū)Ψ綄W(xué)習(xí)?！倍@兩種文化的沖突，也正是楊軍個(gè)人經(jīng)歷中受到的兩種教育的沖突。人生的頭30多年，她在傳統(tǒng)的中式教育中成長(zhǎng)。在英國(guó)教書10年之后，她雖然懂得如何按英國(guó)人的要求做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師，但偶爾也會(huì)質(zhì)疑這種方式，楊軍說：“我為什么又重新回到高校去讀教育比較學(xué)的碩士？我對(duì)于自己在兩種文化中的身份錯(cuò)位產(chǎn)生了困惑，我希望找到答案，知道我是誰，知道什么樣的教育方式對(duì)學(xué)生們更有利?！?h3>學(xué)習(xí)一定是快樂的嗎？

可是當(dāng)楊軍試圖把中國(guó)的這套教育方法教授給英國(guó)學(xué)生時(shí)，錯(cuò)亂的情景出乎她的意料。中式教育需要上課時(shí)大量地記筆記，回家后參考筆記復(fù)習(xí)功課。學(xué)生不屑地說：“老師把我們當(dāng)作機(jī)器人，只要記下課堂上的板書，考試就能得優(yōu)秀，不然就掛了。”課堂紀(jì)律更加失控，老師們開始讓調(diào)皮學(xué)生罰站，或者放學(xué)后留校。漸漸地，老師的尊嚴(yán)蕩然無存，楊軍受到沉重打擊。一次和學(xué)生們沖突后，她忘了BBC安裝的攝像頭正在黑板上方對(duì)著自己，忍不住哭泣了起來。這位感性、好勝而又意志篤定的老師，因?yàn)檫B日勞累而嗓音嘶啞，但她仍然堅(jiān)定地說：“我們不能失敗！我們站在這里，代表著中國(guó)的教育方式。我要竭盡全力去展現(xiàn)中國(guó)的教育方式！”

中國(guó)教育方式的核心是什么呢？它是疲倦與不屑的英國(guó)學(xué)生形容的那樣——機(jī)器人般地拼命記筆記、不停地重復(fù)、用枯燥的方式來磨損學(xué)生的好奇心嗎？楊軍對(duì)本刊記者說，中式教育的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生向知識(shí)豐富的傳授者學(xué)習(xí)，老師帶領(lǐng)學(xué)生們凝結(jié)成一個(gè)往前沖刺的集體，學(xué)生們?cè)谝淮未慰朔W(xué)習(xí)中的困難后，變得堅(jiān)毅頑強(qiáng)?！坝?guó)的方式完全不是這樣的，如果一個(gè)孩子數(shù)學(xué)成績(jī)不好，家長(zhǎng)就會(huì)說：噢，你不適合學(xué)數(shù)學(xué)，試試別的吧。老師也不強(qiáng)迫學(xué)生。孩子們太容易放棄了！”

在BBC的紀(jì)錄片中，另一位中國(guó)女老師更加直言不諱：“是英國(guó)良好的福利系統(tǒng)消磨了學(xué)生們的上進(jìn)心，他們不用工作都可以拿到錢，所以他們不擔(dān)心。但是在中國(guó)，孩子們不努力就什么都沒有，所以他們知道知識(shí)改變命運(yùn)的道理，他們發(fā)自內(nèi)心地覺得：我要努力學(xué)習(xí)，我要努力賺錢養(yǎng)活我的家庭。”

2015年，在英國(guó)中學(xué)從事中式教育試驗(yàn)的楊軍（中）參與拍攝的BBC紀(jì)錄片《我們的孩子足夠堅(jiān)強(qiáng)嗎》

但是英國(guó)人或許不這么想。紀(jì)錄片的第二集播出后，楊軍的英國(guó)鄰居對(duì)她丈夫說：“我為你妻子所承受的一切感到很抱歉，但是很遺憾，看來她們贏不了了。中式教育贏不了了。”博航特的英國(guó)班主任也一再表達(dá)出了自己明確的理念：“如果我們英國(guó)人經(jīng)過這么長(zhǎng)時(shí)間的摸索得出的‘以學(xué)生為中心的教育模式，還不如中國(guó)死記硬背的教育方式，那怎么可能？難道我們這些年的教育改革都做錯(cuò)了？我不相信這種事情會(huì)發(fā)生?！?/p>

英國(guó)學(xué)生的不配合，使得這場(chǎng)試驗(yàn)看上去將會(huì)以讓中國(guó)老師慘不忍睹的方式終止。中國(guó)老師拿出來最后一種補(bǔ)救方法，按照中國(guó)的方式叫來了50位家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)們坐在教室里聽聽這5位老師怎么講。楊軍說，英國(guó)學(xué)校的家長(zhǎng)會(huì)與中國(guó)學(xué)校的家長(zhǎng)會(huì)是完全不一樣的，各科老師都和每個(gè)家長(zhǎng)單獨(dú)談話，對(duì)學(xué)生們的針對(duì)性特別強(qiáng)。于是，當(dāng)這50位家長(zhǎng)在大型教師里“排排坐”時(shí)，很多人臉上露出了迷茫和質(zhì)疑的神情?；蛟S他們僅僅是短暫地坐在這樣大型的班級(jí)里，就感覺到了渾身不自在，更不能想象自己的孩子要一天在這里待上12個(gè)小時(shí)。

家長(zhǎng)會(huì)的一幕讓人印象深刻。頭兩位老師講述了知識(shí)改變命運(yùn)的觀點(diǎn)，向英國(guó)父母?jìng)儚?qiáng)調(diào)，如果學(xué)生們?nèi)绱死速M(fèi)時(shí)光，他們將來一定會(huì)為自己沒有學(xué)到什么而后悔。輪到楊軍了，她因?yàn)槊β岛透忻岸ひ羲粏?，說起話來非常費(fèi)勁，客觀上倒是更增加了這場(chǎng)家長(zhǎng)會(huì)的戲劇性。楊軍的發(fā)言一下子抓住了家長(zhǎng)們的心，她說：“我是個(gè)小人物，我的家鄉(xiāng)在中國(guó)西北部的一個(gè)小村子，我沒有什么大道理能夠跟在座的各位講。你們家長(zhǎng)是各個(gè)行業(yè)里的專業(yè)人士，但是你們?cè)敢庠谶@場(chǎng)試驗(yàn)中把自己的孩子放進(jìn)中國(guó)班，說明你們對(duì)英國(guó)教育有失望的地方，你們?cè)谡掖鸢?，希望做些改變?！奔议L(zhǎng)們的心事多多少少被楊軍說中了。楊軍提到自己在英國(guó)接受教師培訓(xùn)時(shí)的重重困難和失敗，但受到中式教育理念的指導(dǎo)，使她不停地奮斗，永不放棄。這種理念使她能夠在一個(gè)陌生的國(guó)家靠自己的本領(lǐng)獲得一份工作，自食其力。她也遵循父親的教導(dǎo)，“己所不欲、勿施于人”，她認(rèn)為這也是英國(guó)人認(rèn)可的傳統(tǒng)品德?？墒怯?guó)的孩子們呢，他們是否明白“少壯不努力、老大徒傷悲”的道理呢？年輕人應(yīng)該具有的責(zé)任感，應(yīng)該培養(yǎng)的百折不撓的品德哪里去了呢？楊軍也表示，勤奮努力難道不也是英國(guó)人看重的傳統(tǒng)貴族精神嗎？這種精神在今天也需要。

聽楊軍這么說，家長(zhǎng)們之前揚(yáng)起的頭慢慢放松了，開始平視這幾位焦急而誠(chéng)懇的中國(guó)老師。不管教育理念有多么不同，中國(guó)老師為孩子們操碎了心的情感，打動(dòng)了家長(zhǎng)們。散會(huì)后，幾位家長(zhǎng)說道：“老師們太棒了，回家后我們得跟孩子們談?wù)劻??！?/p>

楊軍告訴本刊記者，其實(shí)在上世紀(jì)五六十年代，英國(guó)的教育方式與中國(guó)現(xiàn)在的方式非常接近，老師上課需要穿黑袍子、戴帽子，教師和學(xué)生之間有尊敬和距離感。但是最近十幾年，英國(guó)的教育似乎完全變成了以學(xué)生為中心，學(xué)生變成了學(xué)校的主人。學(xué)生們很清楚自己的權(quán)利，可是忘了自己的義務(wù)，老師的權(quán)威受到很大的挑戰(zhàn)。而教育的目的是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，如果學(xué)生們過于以自我為中心，浪費(fèi)了在學(xué)校里寶貴的時(shí)光，那教育豈不是喪失了它應(yīng)有的方向？

在拍攝紀(jì)錄片期間，幾位百折不撓的中國(guó)教師，除了爭(zhēng)取家長(zhǎng)們的配合，還開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面沉浸式的中式教育。他們按照管理中國(guó)班級(jí)的方式選出班干部，幫助老師管理紀(jì)律。楊軍教扇子舞，做眼保健操和廣播體操，幾位老師帶著學(xué)生們包餃子、做剪紙，試圖培養(yǎng)孩子們的中式思維。

出人意料的是，在教育實(shí)驗(yàn)的最后一周，情況來了個(gè)大逆轉(zhuǎn)。英國(guó)學(xué)生們開始在臨近的考試壓力下備戰(zhàn)，英國(guó)老師也對(duì)學(xué)生們表現(xiàn)的奮斗精神感到吃驚。曾經(jīng)那么排斥中式教育的學(xué)生們，在鬧過之后終于靜下心來投入學(xué)習(xí)。幾位中國(guó)老師加班加點(diǎn)帶著孩子們往前沖刺，最后中國(guó)實(shí)驗(yàn)班的每項(xiàng)考試，都領(lǐng)先于博航特中學(xué)的英式班級(jí)。

楊軍說，先不說兩種教育方式的具體技術(shù)，單單是學(xué)習(xí)態(tài)度，中英兩國(guó)學(xué)生就很不一樣。學(xué)習(xí)并不全是快樂的感受，孩子們需要在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過程中遭遇挫折、努力闖關(guān)、戰(zhàn)勝困難，這是每個(gè)人學(xué)習(xí)的必經(jīng)階段。這樣鍛煉出來的堅(jiān)韌性格，才能適應(yīng)今后人生中的各種變化。

“我經(jīng)常在給英國(guó)家長(zhǎng)一對(duì)一的家長(zhǎng)會(huì)上提到我父親。我喜歡文科，父親卻讓我學(xué)理科，這雖然與我的最初意愿不符合，但是這種要求使得我學(xué)習(xí)了一項(xiàng)硬本領(lǐng)，讓我在陌生的國(guó)家能夠養(yǎng)活自己和孩子。如果我學(xué)習(xí)了文科，來英國(guó)當(dāng)老師的難度就更大了?！?/p>

楊軍從自己的經(jīng)歷出發(fā)，她認(rèn)為她最大的價(jià)值是：如果我的學(xué)生們以后走向社會(huì)，在遇到挫折時(shí)，能夠想起楊老師曾經(jīng)說過的某句話，最后幫他們渡過了心理上的難關(guān)，那我覺得我這個(gè)老師就做好了。

BBC拍攝紀(jì)錄片的經(jīng)歷，在某種程度上也使楊軍有了機(jī)會(huì)和自信表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。英國(guó)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方式，在她看來有明顯的不足。首先，英式教育過于在乎學(xué)生的個(gè)體感受，使得學(xué)生遇到困難很容易退縮。而學(xué)生在缺乏約束的時(shí)候，學(xué)習(xí)態(tài)度往往渙散。楊軍說，如果你打開某些女生的書包一看，恨不得全是化妝品。老師讓學(xué)生交作業(yè)，總有學(xué)生說：“老師，我的作業(yè)本不小心被狗吃了。”讓學(xué)生寫作業(yè)，學(xué)生打開書包一看，說：“老師，我沒有筆?！崩蠋熩s緊遞過去一支筆;學(xué)生再一看：“老師，我沒有尺子?！崩蠋熩s緊遞過去一把尺子;學(xué)生再一看書包：“老師，我沒帶書?！崩蠋熞呀?jīng)被氣得半死了。

楊軍也拿教學(xué)生做實(shí)驗(yàn)來舉例。她在中國(guó)教學(xué)生時(shí)，學(xué)生們基本會(huì)保留所有的實(shí)驗(yàn)記錄，井然有序，可是英國(guó)學(xué)生喜歡亂扔實(shí)驗(yàn)記錄，如果老師不替他們保存，一個(gè)班不會(huì)有幾個(gè)學(xué)生保留好所有的實(shí)驗(yàn)記錄。最后只有老師自己來幫學(xué)生留下每一次的實(shí)驗(yàn)記錄，因?yàn)檫@些記錄不僅是學(xué)生用來復(fù)習(xí)的資料，也是學(xué)期末教師教了什么，教了多少的證據(jù)。

“以學(xué)生為中心”的方式為了強(qiáng)調(diào)與學(xué)生互動(dòng)，老師需要每5分鐘或10分鐘就出各種形式的考試題，以考查學(xué)生聽懂了沒有，跟上了沒有，楊軍說她看到英國(guó)同事們一堂課下來非常累，而且老師的思路也容易被打斷。這樣老師成了舞臺(tái)上的表演者，只看重當(dāng)時(shí)熱熱鬧鬧的教學(xué)氛圍?！翱墒沁@種熱鬧只帶給學(xué)生短時(shí)記憶，孩子們往往轉(zhuǎn)個(gè)身就忘了知識(shí)點(diǎn)。學(xué)習(xí)是個(gè)長(zhǎng)期的、潛下心的過程，并不總是非常愉快的體驗(yàn)?！?/p>

英式教育鼓勵(lì)學(xué)生自我探索知識(shí)，在楊軍看來有些過了頭?！笆裁词虑槎伎繉W(xué)生自己動(dòng)手去發(fā)現(xiàn)，什么知識(shí)都恨不得要通過聊天（討論）獲得，這樣學(xué)習(xí)效率很慢。我覺得有些知識(shí)是拿來就用的。比如牛頓定律已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)了，這還需要每個(gè)學(xué)生自己再去發(fā)現(xiàn)嗎？如果大家是在理解了牛頓定律的基礎(chǔ)上做出了新的發(fā)現(xiàn)，那才有意義。可是對(duì)于前人已經(jīng)取得的成就，也靠學(xué)生慢慢去發(fā)現(xiàn)，我覺得很多時(shí)候沒有必要?！彼杂?guó)教育大臣希望把“以學(xué)生為中心”的教育思路往回拽一拽時(shí)，楊軍感到非常認(rèn)同。教育大臣吉布從2014年開始，每年邀請(qǐng)上海60名數(shù)學(xué)教師到英國(guó)交流三個(gè)月，不僅給英國(guó)的學(xué)生們上課，也給英國(guó)的數(shù)學(xué)老師進(jìn)行培訓(xùn)。每次吉布都親自接見這些老師，以表示他對(duì)于中式教育的重視和認(rèn)同。

對(duì)于楊軍來說，她又回到了自己任教的英國(guó)中學(xué)，但是除了自己的教學(xué)任務(wù)之外，她現(xiàn)在需要經(jīng)常參與英國(guó)教育部的改革會(huì)議，并且在做著一個(gè)很大的教育項(xiàng)目。楊軍說，中國(guó)教育對(duì)于學(xué)生個(gè)性的過于壓抑是事情的另一個(gè)極端，如果兩種教育都能看到互補(bǔ)性，兩者都會(huì)受益。而中國(guó)家長(zhǎng)們?cè)诳吹接?guó)教育長(zhǎng)處的時(shí)候，千萬不要忽略了中國(guó)教育的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。