淺談小組合作在中學(xué)英語教學(xué)中的作用

陳群珠

【摘要】《義務(wù)教英語課程標準（2011年版）》指出：把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神”放在首位，小組合作學(xué)習是發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習能力和合作精神，樹立學(xué)生學(xué)習自信心的一種很有效的方法，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣起著重要的作用。

【關(guān)鍵詞】小組合作 自信心 主體地位

小組合作學(xué)習（又稱合作學(xué)習）于70年代率先興起于美國，并且已被廣泛應(yīng)用于中小學(xué)教學(xué)實踐。它的產(chǎn)生除了美國獨特的社會文化背景之外，主要是出于克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，改革課堂教學(xué)提高教學(xué)效率的需要。它將社會心理學(xué)的合作原理納入教學(xué)之中，強調(diào)人際交往對于認知發(fā)展的促進功能。基本做法是將全班學(xué)生依其學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個性特征、性別乃至社會家庭背景等方面的差異組成若干個異質(zhì)學(xué)習小組（每組3-6人）。

近年我校開展“研學(xué)后教”的教學(xué)模式的探索與應(yīng)用，學(xué)校要求所有學(xué)科的課堂教學(xué)把學(xué)生分成6人為單位的學(xué)習小組；近年來學(xué)生群體漸以獨生子女居多，學(xué)生的性格存在孤僻、任性、自我意識強、缺乏合作精神；我校地處農(nóng)村，學(xué)生學(xué)習英語缺乏語言環(huán)境，且學(xué)生英語基礎(chǔ)較弱，學(xué)習缺乏自信心等。基于以上原因，教學(xué)中我堅持開展小組合作活動，并根據(jù)學(xué)生的性別、學(xué)習成績、個性特征、能力傾向、家庭背景及守紀狀況等方面來合理建立相對穩(wěn)定的小組。由小組長負責組織，在聽、說、讀、寫等方面進行形式多樣的訓(xùn)練，不僅要求每位組員充分發(fā)揮自己的能力，且要求各組員間充分合作。小組學(xué)習順利開展的前提是：要有班風、學(xué)風良好的班集體；學(xué)生有一定的學(xué)習基礎(chǔ)，學(xué)習目的性較強；紀律方面自覺性強等。

小組合作學(xué)習是一種改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，它能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習積極性、提高學(xué)生學(xué)習參與度、提高學(xué)生合作精神和學(xué)習自信心等?；仡櫧陚€人的教學(xué)工作，小組合作在中學(xué)英語教學(xué)中開展對學(xué)生學(xué)習有以下幾方面的好處：

一、拓寬學(xué)習空間，激發(fā)學(xué)習興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習的內(nèi)驅(qū)力。而滿足感是永不枯竭的動力源。小組合作學(xué)習把班級授課制條件下學(xué)生個體間的學(xué)習競爭變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”和“組際競爭”的關(guān)系，將傳統(tǒng)教學(xué)與師生之間單向交流或雙向交流改為師生、生生間的多向交流，促進了學(xué)生間良好的合作關(guān)系，也提高了學(xué)習效果。如教：The elephant is too big to go through that door（大笨象太大了以致不能穿過那道門）這句型時，讓同學(xué)們討論它的同義句轉(zhuǎn)換有多少個：（3分鐘的小組討論與記錄，小組成員紛紛發(fā)表意見。執(zhí)行過程中對小組進行評價：答對一題，小組可得一分，多對多得分；而非本組內(nèi)的其他成員勘誤其他組的答案，成功改正的小組得一分）。學(xué)生大致有以下幾種表達：

1.The elephant is so big that it cant go through that door.

（大象如此大，以致它不能進入那到門）

2.The elephant isnt small enough to go through that door.

（要進入那道門，大象身體不夠?。?/p>

3.The elephant is too big .That door is so small.

（大象太大） （門如此?。?/p>

4.That door isnt big enough for the elephant to go through.

（門對大象要進入來說，不夠大）

5.The door is so small that the elephant cant go through.

（門如此小以致大象不能進入）

6.The door is too small for the elephant to go through.

（那道門對大象來說要進入太小了）

生7：That door is so small. The elephant cant go through it.

（門如此?。?（大象不能進入）

教師把小組討論后的答案呈現(xiàn)出來，讓組與組間相互發(fā)表見解，同時進行評價。在眾人智慧之下，病句也變完善了，并且有的小組的答案多得令人吃驚，也很精彩，同學(xué)們的贊嘆聲此起彼伏。在既激烈又和諧的氣氛中，同學(xué)們能積極參與到學(xué)習中。這樣的學(xué)習，不但讓學(xué)生在實踐中自主學(xué)習，而且活學(xué)活用，增加了學(xué)習的樂趣，從而學(xué)生的學(xué)習過程成為主動參與的過程，對學(xué)習內(nèi)容的了解和理解也越深。

二、培養(yǎng)團隊精神，提高學(xué)習信心

所謂團隊精神，簡單來說就是大局意識、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)。團隊精神的基礎(chǔ)是尊重個人的興趣和特長。核心是協(xié)同合作，最高境界是全體成員的向心力、凝聚力，反映的是個體利益和整體利益的統(tǒng)一，并進而保證組織的高效率運轉(zhuǎn)。小組合作學(xué)習能培養(yǎng)團隊精神，每位學(xué)生在團隊中都會得到尊重，小組活動中可以自由發(fā)表見解，每次發(fā)表的意見或建議都會被重視，從而增強學(xué)習自信心。

我們的學(xué)生學(xué)習基礎(chǔ)一般，缺乏自信心，學(xué)習能力不均等。這樣，學(xué)生學(xué)習水平參差不齊，學(xué)習成績好、能力強的學(xué)生發(fā)言的機會較多，部分學(xué)習成績較差的學(xué)生不敢輕易發(fā)表自己的見解，怕出錯讓同學(xué)笑話。要使該部分學(xué)生重拾自信，就需要他們在學(xué)習中得到成功體驗，我們知道：“成功是由不斷的成功積累而成的”。小組合作學(xué)習就能解決這個問題。有位哲人說過：“一個人，從充滿自信的那刻起，上帝就在伸出無形的手在幫助他。”自信心是學(xué)習成功的前提。小組合作學(xué)習既給了學(xué)生自由發(fā)表的機會，也降低了學(xué)習的難度。小組合作學(xué)習的模式一般流程是：理解或練習——分組討論——分享交流——教師點撥。在第二環(huán)節(jié)，學(xué)生進行組內(nèi)討論交流，對學(xué)習內(nèi)容、學(xué)習目標、重難點都進行相互分享和輔導(dǎo)，從而降低學(xué)習難度。根據(jù)前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果斯基的最近發(fā)展區(qū)的理論我們得知：兒童間的合作活動之所以能夠促進成長是因為年齡相近的兒童間的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)操作，表現(xiàn)出較單獨活動時更高級的行為。通過小組合作學(xué)習，即使學(xué)困生也或多或少積累了知識，有了發(fā)表見解的機會和得到同伴的鼓勵和認同，久而久之會增強學(xué)習自信心，對學(xué)習也產(chǎn)生興趣與期盼。

三、體現(xiàn)學(xué)生主體，提升口語能力

課程改革的一個主要內(nèi)容，就是在教育、教學(xué)過程中要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習的主體地位和作用。從課程標準的制定到教材編寫、教學(xué)方法的使用，都自始至終貫穿和體現(xiàn)這一基本理念。外語教學(xué)中，尊重學(xué)生的主體位，注重喚醒學(xué)生的主體意識，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，促使學(xué)生生動活潑、主動和諧地發(fā)展，并能提高學(xué)生外語口語表達能力。在小組學(xué)習的一般環(huán)節(jié)：“理解或練習——分組討論——分享交流——教師點撥”中。第三環(huán)節(jié)是分享交流，小組討論后，教師鼓勵學(xué)生把各自獨特的見解在全班分享，在寬松、和諧的氣氛中，學(xué)生暢所欲言地展示他們的感悟和體驗，既體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習中的主體地位，也有利于學(xué)生語言能力的提高。如在4A Lesson one 第一部分的拓展問題： （What is your favourite hobby？ Why？ 你最喜歡的愛好是什么？為什么？）我引小組內(nèi)成員互相練習，然后每抽其中一些成員進行展示：

Q： Whats your favourite hobby？ Why ？

生1：Running. Because I want to do more exercises.

（跑步。因為我想多做鍛煉）

生2：Fishing. Because I like eating fish.

（釣魚。因為我喜歡吃魚）

生3：Reading. Because I think knowledge is power. When I read. I can learn more from the books， so books are “The chicken soup of heart”， I think.

（看書。因為知識就是力量，當我看書時，我從書中吸收到很多營養(yǎng)，因此我認為書籍是“心靈的雞湯”。）

小組合作學(xué)習，把時間、空間和主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為教學(xué)活動的積極的參與者和真正成為學(xué)習的主人，是一種讓學(xué)生在民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍中主動學(xué)習，全面得到發(fā)展的一種高效的教學(xué)模式。

參考文獻：

[1]廣州市教育委員會教學(xué)研究室編.課堂教學(xué)優(yōu)化的原理與方法.

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[3]張素蘭，李景龍.合學(xué)教育：突破合作學(xué)習的5大瓶頸[M].天津教育出版社，2012.7.