基于教學(xué)創(chuàng)生視角下的高中英語有效寫作教學(xué)方法分析

邰文

【摘要】基于新課程逐步實施的背景下，為了提升整體教學(xué)效率，要求教師在實踐教學(xué)活動開展過程中應(yīng)注重貫穿教學(xué)創(chuàng)生理念，繼而引導(dǎo)學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)過程中逐步提高自身自主能動性，即積極參與到教學(xué)實踐活動中，提升自身整體英語寫作能力。本文從教學(xué)創(chuàng)生在高中英語寫作過程中特征的體現(xiàn)分析入手，并詳細闡述了高中英語寫作教學(xué)的具體方法。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)創(chuàng)生 高中英語 寫作教學(xué)

前言

當(dāng)代教師在實踐教學(xué)活動開展過程中應(yīng)注重摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以結(jié)果法、支架式教學(xué)法等形式完成教學(xué)內(nèi)容，由此提升整體課堂教學(xué)效率，且推動學(xué)生自主能動力的形成。以下就是對教學(xué)創(chuàng)生視角下高中英語有效寫作教學(xué)方法的詳細闡述。

一、教學(xué)創(chuàng)生在高中英語寫作過程中特征的體現(xiàn)

第一，交際性，即在英語寫作過程中要求學(xué)生應(yīng)注重結(jié)合生活實際情況。同時，教師在英語寫作題材提取過程中，亦應(yīng)注重運用現(xiàn)實生活情景，繼而在此基礎(chǔ)上，體現(xiàn)英語寫作過程的情景交際性特點。例如，某教師在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)開展過程中為了提升學(xué)生整體寫作能力，即設(shè)置了Notice寫作課題，并明晰書面通知寫作要求為字?jǐn)?shù)100個詞。同時，安排學(xué)生以討論的形式來完成寫作內(nèi)容，最終由此激發(fā)了學(xué)生整體寫作興趣，且就此確保題材貼近學(xué)生實際生活；

第二，實踐性，即基于教學(xué)創(chuàng)生概念導(dǎo)向下，要求教師在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)開展過程中應(yīng)注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐學(xué)習(xí)空間，鼓勵學(xué)生以“動筆”的形式來鍛煉自身寫作能力。例如，某教師在英語有效寫作課堂教學(xué)環(huán)節(jié)開展過程中，即為學(xué)生布設(shè)了寫作任務(wù)：以小組討論的形式，創(chuàng)作家鄉(xiāng)旅游路線，字?jǐn)?shù)為200個詞。此種教學(xué)模式在應(yīng)用過程中逐步提高了學(xué)生寫作水平。

二、創(chuàng)生視角下高中英語有效寫作教學(xué)方法分析

1.結(jié)果法。結(jié)果法教學(xué)模式在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用要求教師應(yīng)注重對寫作技巧、寫作手法等層面進行闡述，同時為學(xué)生提供寫作結(jié)構(gòu)模式、范文、修辭形式等，由此引導(dǎo)學(xué)生在英語作文創(chuàng)作過程中規(guī)范自身詞法、語法、詞匯拼寫等的應(yīng)用，繼而達到高效率的學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，結(jié)果法更為注重對學(xué)生思維能力等的訓(xùn)練，且其存在著“以教師為中心”的弊端。因而當(dāng)代教師在英語寫作教學(xué)環(huán)節(jié)開展過程中應(yīng)注重強調(diào)對其的合理化運用。例如，某教師在英語寫作教學(xué)環(huán)節(jié)開展過程中為了提高學(xué)生獨立創(chuàng)作能力，并規(guī)范其語法、句法等的應(yīng)用，即安排學(xué)生對病句：There were 500，000 people died in the traffic accident進行分析，并綜合“主語+謂語+狀語”表達方式，以此來提升學(xué)生整體表達能力，且增強其整體寫作水平，同時，以此來引導(dǎo)學(xué)生在英語寫作學(xué)習(xí)過程中及時發(fā)現(xiàn)自身存在的語法問題，達到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.過程法。教師在實踐教學(xué)活動開展過程中應(yīng)注重發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，在學(xué)生英語寫作創(chuàng)作過程中幫助學(xué)生理解、內(nèi)化寫作內(nèi)容，且為學(xué)生提供充足的寫作資料，同時為其創(chuàng)設(shè)真實的寫作情景，由此來引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中合理布設(shè)篇章結(jié)構(gòu)，達到最佳的寫作狀態(tài)。例如，某教師在寫作教學(xué)過程中為了提升學(xué)生整體寫作能力，即以《Why we learn English》為命題，為學(xué)生闡述英語作文寫作的注意事項、句型、詞匯運用等，同時帶領(lǐng)學(xué)生深入到英語交際環(huán)境中，加深學(xué)生對英語交際過程的了解，最終引導(dǎo)其將所了解的內(nèi)容貫穿于自身創(chuàng)作領(lǐng)域，由此來提升整體寫作效果。

3.支架式教學(xué)法。支架式教學(xué)法在應(yīng)用過程中即要求教師為了提升學(xué)生整體寫作水平，應(yīng)注重在課堂教學(xué)活動開展過程中強調(diào)“以學(xué)生為中心”的思想，并注重鍛煉學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力、協(xié)作探索能力等，由此達到最佳的英語寫作創(chuàng)作狀態(tài)，且就此迎合教學(xué)創(chuàng)生需求。并且，支架式英語寫作教學(xué)模式在應(yīng)用過程中亦強調(diào)了合作、互動、會話等教學(xué)環(huán)境的營造。例如，某教師在英語寫作教學(xué)環(huán)節(jié)開展過程中為了培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，即設(shè)定了用because of、however、for example、in a word等連接詞創(chuàng)作“Lighten The Burden On Students”的作文，且以小組為單位展開創(chuàng)作討論環(huán)節(jié)，達到最佳的英語作文寫作狀態(tài)。此教學(xué)模式在應(yīng)用過程中逐漸實現(xiàn)了對學(xué)生實踐寫作能力的培養(yǎng)，且確保題材符合生活情景，提升了整體教學(xué)效率。

4.體裁法。體裁法即將體裁作為支撐條件，達到語境、寫作目的。將體裁法英語寫作教學(xué)方法的應(yīng)用，亦要求教師在實踐教學(xué)活動開展過程中應(yīng)注重以“圖式結(jié)構(gòu)分析法”的形式，引導(dǎo)學(xué)生對范文體裁內(nèi)容、形式展開深入的分析行為，繼而加深自身對體裁知識的理解，并將其逐步貫穿于自身英語寫作過程中，達到最佳的英語寫作狀態(tài)。就當(dāng)前的現(xiàn)狀來看，體裁法英語寫作教學(xué)模式有助于引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中結(jié)合語境、交際目的，對修辭技巧等進行合理應(yīng)用。因而在此基礎(chǔ)上，當(dāng)代教師在高中英語寫作教學(xué)過程中應(yīng)著重提高對此問題的重視程度，由此營造良好的教學(xué)空間，引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)氛圍中，達到最佳的英語寫作學(xué)習(xí)狀態(tài)。

結(jié)論：當(dāng)前高中英語寫作教學(xué)環(huán)節(jié)在開展過程中仍然存在著教學(xué)方法單一且內(nèi)容枯燥等問題，影響到了學(xué)生寫作能力的提升，因而在此基礎(chǔ)上，為了提升整體教學(xué)成效，要求教師在實踐寫作教學(xué)環(huán)節(jié)開展過程中應(yīng)注重運用體裁法、支架式教學(xué)法、過程法等教學(xué)方法，由此來迎合教學(xué)創(chuàng)生理念，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的交際能力、主動能力等，即達到最佳的英語寫作學(xué)習(xí)狀態(tài)，且就此提升自身整體寫作水平。

參考文獻：

[1]田素敏.探析教學(xué)創(chuàng)生背景下高中英語有效寫作教學(xué)對策[J].中國校外教育，2015，15（05）：72.

[2]趙盈.讀寫結(jié)合教學(xué)與高中生寫作能力培養(yǎng)的個案研究[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報（基礎(chǔ)英語教育），2015，11（01）：40-45.