寫作教學(xué)，小學(xué)階段英語教學(xué)之重

歐陽雪梅

【摘要】寫作是利用語言及文字來進(jìn)行書面表達(dá)的一種方式，是自我認(rèn)識、與外界交流、自我創(chuàng)造的過程。而小學(xué)英語寫作教學(xué)過程中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生通過英語自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)及創(chuàng)意。雖然寫作教學(xué)在英語教學(xué)中占有非常重要的地位，但是卻長期處于尷尬局面中，從而造成當(dāng)前寫作教學(xué)效果不理想的局面。為此，作為作為教師的我們要引起足夠的重視，從而提高學(xué)生寫作能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 教育教學(xué) 寫作 原則 方法 閱讀

不容否認(rèn)，新時(shí)期，寫作是書面表達(dá)和傳遞信息的交際能力，是小學(xué)英語學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是一個(gè)難點(diǎn)。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，作為教師的我們要積極培養(yǎng)小學(xué)生的英語寫作能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)英語效果。為此，作為新時(shí)期小學(xué)階段英語教育工作者，經(jīng)過多年的教學(xué)，以及參閱大量的文獻(xiàn)，對于新時(shí)期小學(xué)階段英語寫作優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)有著深刻的認(rèn)識，在此表述，供同仁參考指正。

一、注重寫作訓(xùn)練原則

寫作，特別是小學(xué)階段的英語寫作，一直困擾著廣大小學(xué)英語教學(xué)工作者。為此，經(jīng)過多年的教學(xué)，我認(rèn)為，我們首先應(yīng)該正視寫作訓(xùn)練的基本原則。寫作訓(xùn)練并不是一件非常容易的事情，作為新時(shí)期的教育工作者，我們要遵循循序漸進(jìn)、并以口語為突破口提高寫作能力。寫是一項(xiàng)綜合的語言技能，在英語學(xué)習(xí)的過程中難度較大。由淺入深、循序漸進(jìn)是對小學(xué)生英語寫作動機(jī)的一種保護(hù)。在寫的訓(xùn)練過程中，學(xué)生會因?yàn)槟芰Σ蛔?、缺乏知識鋪墊陷入不知道如何寫的境況，老師也經(jīng)常因現(xiàn)有的參考資料不夠而擔(dān)心寫作會加大工作量和影響課堂氣氛。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語言水平，步驟清晰地設(shè)計(jì)難易適中、貼近生活、趣味性強(qiáng)的活動。從詞匯開始，幫助學(xué)生掌握寫作中遇到的相關(guān)詞匯，搭建框架、組織思路，從而實(shí)現(xiàn)英語作文的寫作，幫助學(xué)生建立寫作的信心和興趣。同時(shí)我們也可以充分利用口語為突破口。當(dāng)前，小學(xué)英語教材緊密地結(jié)合小學(xué)生好奇、愛唱愛跳、愛說愛演的特點(diǎn)，為教學(xué)提供了豐富的聽、說、讀、寫方面的材料，尤其是口語訓(xùn)練材料。合作式的口語討論可以使學(xué)生有機(jī)會交流思想，集思廣益，取長補(bǔ)短，豐富個(gè)人的寫作素材，再加以獨(dú)立思考，從而幫助學(xué)生完成較復(fù)雜的英語寫作，體驗(yàn)寫作的成功。

二、寫作方法的合理指導(dǎo)

方法，老生常談的話題?？墒?，磨刀不誤砍柴工，方法顯得格外重要。在小學(xué)階段英語寫作教學(xué)過程中，教師要積極地通過巧妙、規(guī)范、科學(xué)的指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，如果教師直接要求學(xué)生寫出一小段或一大段文字，這對于學(xué)生來說，也還是有困難的，這就要求教師要因材施教循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫作。在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，教師可以采用多種形式，如以獨(dú)立完成或小組合作的方式開展活動。小學(xué)生的英語詞匯積累還較少，英語寫作水平普遍不高，教師要經(jīng)常鼓勵(lì)他們與其他學(xué)生進(jìn)行討論，然后再獨(dú)立寫作，寫好后相互交換閱讀并提出修改建議；另外，教師還可以某一個(gè)主題讓學(xué)生先來口頭表達(dá)，要求每一學(xué)生都要說一到兩句話，讓學(xué)生嘗試將這些寫到黑板上，通過集思廣益，開闊學(xué)生的思維，接著將黑板上的話組成一個(gè)符合邏輯的小短文。當(dāng)然，我們也可以通過啟發(fā)式寫作法。啟發(fā)式英語寫作法的應(yīng)用主要目的是讓學(xué)生形成積極主動的寫作習(xí)慣，幫助學(xué)生對寫作進(jìn)自主探索，在寫作的過程中使學(xué)生形成良好的寫作思維，掌握高效的寫作方式，逐漸形成具有自身特色的寫作風(fēng)格。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語寫作時(shí)，教師可以組織學(xué)生一起通過小組討論的方式對某個(gè)話題進(jìn)行事先探討，讓每個(gè)小組根據(jù)討論結(jié)果列出提綱，再讓小組成員根據(jù)本組的寫作提綱展開寫作。通過這種方式，學(xué)生雖然圍繞同一主題進(jìn)行寫作，但是用詞用句及寫作風(fēng)格卻各具特色，反映出學(xué)生不同的個(gè)性，有利于學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)。當(dāng)然，我們也可以通過仿寫法。在教學(xué)過程中，每結(jié)束一個(gè)單元的學(xué)習(xí)之后，教師都可以要求學(xué)生根據(jù)本單元教學(xué)重點(diǎn)，圍繞本單元的主題并通過仿寫方式來完成一篇英語寫作。仿寫可以圍繞某個(gè)人、某件事來展開，其中應(yīng)注意時(shí)態(tài)、名詞單復(fù)數(shù)的正確使用。通過一系列教學(xué)方法的合理指導(dǎo)，從而促進(jìn)優(yōu)質(zhì)寫作教育教學(xué)合理開展。

三、重視閱讀作用，從閱讀中學(xué)習(xí)寫作

眾所周知，小學(xué)階段英語寫作教學(xué)離不開閱讀。

閱讀：為寫作積累豐富素材寫作是一種語言輸出。我們希望學(xué)生能輸出語言，就必須首先給學(xué)生以大量的語言輸入。教學(xué)中，教師可從課內(nèi)和課外兩個(gè)角度組織閱讀活動，為寫作提供真實(shí)又豐厚的語料輸入。比如，在課堂過程中，我們可以積極的引導(dǎo)學(xué)生合理的閱讀和積累。比如，單詞積累。大量的詞匯積累是寫好一篇作文的基礎(chǔ)。強(qiáng)化詞匯記憶的督促和檢查，不但能夠提高詞匯教學(xué)的主動性、趣味性，而且能夠激發(fā)兒童想學(xué)想記的欲望。同時(shí)重視誦讀課文?！笆熳x唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，英語寫作也是如此。教學(xué)中適當(dāng)要求兒童背誦，兒童就會模仿這樣的句子嘗試寫作，進(jìn)而就能夠?qū)懗稣Z法準(zhǔn)確、語意通順、結(jié)構(gòu)規(guī)范的英語作文。然而僅僅依靠課堂的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們還要充分利用課外時(shí)間，注重課外拓展。要寫好文章僅靠書本上的詞匯遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要使兒童的英語表達(dá)更加地道，那就需要增加課外閱讀量。兒童通過課外多閱讀范文，熟悉文中佳句，提煉寫作觀點(diǎn)，多動腦思考，可以使自己的語言表達(dá)更加準(zhǔn)確，語言感情更加豐富。為此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生們廣泛閱讀一些其他題材的文章，以積累更多寫作素材。

總之，新時(shí)期，對于小學(xué)階段英語學(xué)科寫作教育教學(xué)，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學(xué)過程中，通過正確認(rèn)識寫作原則；寫作方法的合理指導(dǎo)；以及重視閱讀，從而真正的促進(jìn)小學(xué)階段優(yōu)質(zhì)寫作教學(xué)的合理開展。