高校期中考試的重要性及其效果分析

劉惠蘭 江潔

摘要：期中考試是教師的全過程教學(xué)管理的重要支撐環(huán)節(jié)。從學(xué)生和老師兩個(gè)方面對期中考試對于教學(xué)工作的重要性進(jìn)行了分析，對于期中考試的效果通過成績變化采樣分析進(jìn)行了研究。期中考試對落后同學(xué)的成績提升作用明顯。期中考試對高校教學(xué)質(zhì)量的提高作用顯而易見。

關(guān)鍵詞：期中考試；高校；重要性；效果

中圖分類號：G640文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：10017836（2016）04004202

引言

在大力提倡“減負(fù)”和素質(zhì)教育的今天，期中考試正在逐漸演變成一種非必須的考核形式。目前許多高校把課程是否進(jìn)行期中考試的決定權(quán)交給各任課教師。大部分高校只有“高等數(shù)學(xué)”等基礎(chǔ)課程有期中考試，絕大多數(shù)的專業(yè)基礎(chǔ)課以及專業(yè)課都沒有期中考試。高等院校中的專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課，普遍具有課時(shí)短、內(nèi)容多、專業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)，任課教師如果選擇對課程進(jìn)行期中考試，則出題、判卷以及試卷講解等內(nèi)容必然會增加教師的工作量，同時(shí)也可能占用本就不多的課時(shí)。目前課時(shí)量普遍壓縮，讓教師“舍不得”拿出有限的課時(shí)進(jìn)行期中考試或試卷講解。

但筆者認(rèn)為期中考試的作用不容忽視。因此對期中考試的重要性進(jìn)行分析，并對期中考試的作用進(jìn)行了實(shí)踐調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析。

一、期中考試的重要性

要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須加強(qiáng)對整個(gè)教學(xué)過程的管理和質(zhì)量控制，包括對教師的具體教學(xué)活動(dòng)的管理和對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的管理，并應(yīng)該使之常態(tài)化[1]。作為傳統(tǒng)的考核方法，期中考試在考查學(xué)生學(xué)習(xí)情況和幫助教師調(diào)整授課方法等方面，仍有著不可替代的作用。期中考試是學(xué)生的自我學(xué)習(xí)管理、教師的全過程教學(xué)管理中的重要支撐環(huán)節(jié)。

首先，期中考試是學(xué)生的自我學(xué)習(xí)管理的重要驅(qū)動(dòng)力。如果沒有期中考試，學(xué)生往往在學(xué)習(xí)的慣性下沒有機(jī)會回顧、反思自己的學(xué)習(xí)過程。而且，部分學(xué)生會形成“期末突擊”應(yīng)試方式，把功夫全放在期末，不利于學(xué)生的扎實(shí)學(xué)習(xí)以及良好學(xué)風(fēng)的形成，加入“期中考試”，給他們點(diǎn)壓力，也給他們點(diǎn)動(dòng)力，讓他們真正學(xué)到該學(xué)的東西，達(dá)到他們作為大學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的水平[2]。經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要了解自己的學(xué)習(xí)情況，也需要對這半學(xué)期的課程進(jìn)行一下小結(jié)。通過小結(jié)，學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況，判斷自己的學(xué)習(xí)方法是否合理，評估學(xué)習(xí)效果是否達(dá)到預(yù)期要求，發(fā)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)過程的問題所在，以便于在下半學(xué)期有針對性地進(jìn)行調(diào)整。期中考試正是進(jìn)行這種小結(jié)的理想方法。通過期中考試，學(xué)生可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，修改調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃；同時(shí)，也可以通過期中考試了解本學(xué)科的常見題型和典型難點(diǎn)，掌握學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。

其次，期中考試是教師的全過程教學(xué)管理的重要支撐環(huán)節(jié)。除了期末考試，課程考核體系中還應(yīng)增加一些輔助考核措施，如期中考試、課堂測驗(yàn)、平時(shí)作業(yè)與課程論文等，學(xué)生的課程成績可由期末考試及這些輔助考核成績綜合地評定[3]。由于課時(shí)緊張，教師很難在課堂上掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，課后作業(yè)很難避免抄襲的現(xiàn)象，因此也無法真正掌握學(xué)生的情況。通過期中考試，任課教師可以比較客觀地了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對特定學(xué)生和教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行針對性加強(qiáng)；同時(shí)教師還可以根據(jù)期中考試情況調(diào)整授課內(nèi)容和課時(shí)安排，以改善教學(xué)效果，幫助學(xué)生掌握和理解課程內(nèi)容。

再次，期中考試的結(jié)果也可以給學(xué)生輔導(dǎo)員、班主任以及學(xué)生班級管理工作提供必要的信息。輔導(dǎo)員可以對比分析各班成績，找出成績不理想的班級，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。其次，學(xué)生班級管理也可以有針對性地開展形式多樣的班會，如請學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)長傳授學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，請本班成績較好的同學(xué)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，或者在班級內(nèi)成立學(xué)習(xí)小組等等。因此，對教學(xué)管理也會起到一定的輔助作用。

可見，不論是對于學(xué)生或是教師，甚至教學(xué)管理人員來說，期中考試都具有不可忽視的重要性。

二、期中考試效果研究

作者所在的“工程光學(xué)”教研組堅(jiān)持進(jìn)行期中考試。通過其中某屆兩個(gè)班46名學(xué)生的期中、期末考試成績來對期中考試的效果進(jìn)行研究分析。

期中考試的目的重在檢查，不在評價(jià)。在期中考試后，教師根據(jù)學(xué)生的情況，主要進(jìn)行了以下活動(dòng)：

1對成績不好的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話，談話時(shí)注意批評與鼓勵(lì)相結(jié)合。談話的場合不是很正式的，只是在課間時(shí)談幾分鐘，問一問考試成績不好的原因，聽聽學(xué)生的解釋，幫其分析分析原因，鼓勵(lì)一下。這樣學(xué)生就會感覺到老師的關(guān)心，也會感受到一種壓力，對他們今后的學(xué)習(xí)有督促的作用。

2在后期的教學(xué)過程中，如作業(yè)、提問等互動(dòng)環(huán)節(jié)，對成績較差的同學(xué)予以更多的關(guān)注，給予他們更多的幫助，幫助他們消除學(xué)習(xí)焦慮。

3對于一些學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)，可以在課后為他們提供一些前沿性的信息，拓寬其知識面。還可以在課程中布置一些選做題目，關(guān)注他們的情況。

4針對學(xué)生出錯(cuò)較多的知識點(diǎn)，可以在后期的教學(xué)中抽時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)充講解。這些知識點(diǎn)正是課堂教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，教師可以分析其原因，反思自己之前的教學(xué)方式，進(jìn)行調(diào)整，使講解更清晰，讓學(xué)生更容易聽懂。另外教師還可以對教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。通過這些措施，能夠讓學(xué)生真正地、扎實(shí)地理解和掌握所學(xué)知識。

5將期中考試情況和輔導(dǎo)員及班主任進(jìn)行溝通，請他們協(xié)助對學(xué)生進(jìn)行督促。

實(shí)行了這些措施后，最終學(xué)生期中考試及期末考試的成績統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖1所示。圖中按學(xué)生的期中考試分?jǐn)?shù)從高到低排序，圖中三條曲線分別代表各位同學(xué)的期中成績、期末成績、期末成績提升。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，在期中考試中共有8名學(xué)生的分?jǐn)?shù)低于60分，所有學(xué)生的期中考試平均分為72.2分；在期中考試后，學(xué)生能夠認(rèn)識到自己在本課程學(xué)習(xí)中的不足，教師也可以目的明確地調(diào)整教學(xué)方法和進(jìn)度，并進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)和督促，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題所在，充分掌握課程的重難點(diǎn)內(nèi)容。最終在期末考試中分?jǐn)?shù)低于60分的減少為3人，而所有學(xué)生的平均分為81.0分，相比期中考試平均成績共提高了8.8分?？紤]到由于兩次考試試題難度不同可能帶來的成績變化，將平均分提高的8.8分作為基準(zhǔn)分?jǐn)?shù)從各個(gè)學(xué)生期末考試分?jǐn)?shù)中減去，可以得到更加準(zhǔn)確的成績變化情況。圖中虛線為期末平均分總體提升的8.8分。期末成績提升數(shù)在虛線以上則表示該同學(xué)成績提高高于班級平均提高分，可以認(rèn)為是絕對的成績提高。成績提升情況統(tǒng)計(jì)表見表1。

提高分小于6088100%14.060—79191368.42%3.280—10019315.79%-9.5從圖1及表1中可以看出，多數(shù)學(xué)生的期末考試成績都有所提升，尤其是期中考試分?jǐn)?shù)偏低的學(xué)生，在期末考試中成績提升更加明顯。60分以下的同學(xué)成績?nèi)坑刑嵘?，并且成績提高的平均值也最大，達(dá)到14.0分。高分學(xué)生的成績提高不明顯也是合理的，期中考試90分以上的同學(xué)期末成績提升不可能達(dá)到8.8分。當(dāng)然也有些學(xué)生期末考試不理想，期末成績沒有提升反而下降。這樣配合綜合成績評定方式，可以在給出總評成績時(shí)全面考慮學(xué)生的期中、平時(shí)和期末成績，防止期末時(shí)由于學(xué)生考試狀態(tài)不佳，如身體狀態(tài)、精神狀態(tài)不佳等因素所造成的影響，也可以更加客觀地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

結(jié)語

分析46名學(xué)生在期中考試和期末考試中取得的成績，可以看到通過期中考試可以有效地幫助學(xué)生更好地掌握本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而顯著提高期末考試成績，提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量；同時(shí)通過期中考試還可以幫助任課教師改善教學(xué)方法和調(diào)整教學(xué)安排，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)活動(dòng)的全過程管理與控制。因此，可以說期中考試在目前的教學(xué)環(huán)境下，仍能夠發(fā)揮不可否認(rèn)的積極作用，有著其不可替代的重要性。當(dāng)然，要能達(dá)到期中考試的效果，其實(shí)施不僅僅是一次考試的過程，更重要的是學(xué)生本著對自己負(fù)責(zé)、教師本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度下所進(jìn)行的反思、溝通和改進(jìn)。

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（責(zé)任編輯：侯秀梅）