高中作文教學(xué)校本化與學(xué)生人文素養(yǎng)的提升

龔海燕

在高中作文教學(xué)中，開展校本化研究是拓展教學(xué)思路的有效方法。如何將校本化作文教學(xué)與學(xué)生人文素養(yǎng)提升結(jié)合起來，是一個全新的課題。強化這一方面的研究，可以實現(xiàn)作文校本化教學(xué)與學(xué)生思想引導(dǎo)、成長引領(lǐng)的完美結(jié)合，有助于營造中學(xué)生健康成長的環(huán)境。

一、校本化作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)融合人文內(nèi)容

校本化作文教學(xué)突破了傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，不再局限于“教師提要求—學(xué)生列提綱—獨立寫作”的方式，而是將教學(xué)的觸角向?qū)W生的學(xué)習(xí)生活延伸，作文教學(xué)的內(nèi)容更加寬泛，表現(xiàn)形式與思想主題也更為靈活，是獨具特色的作文個性化教學(xué)體系，對學(xué)生寫作技巧的提升以及學(xué)習(xí)興趣的提高都有積極意義。在校本化研究體系的基礎(chǔ)上，教師還要著眼于高中生的成長實際，既要教給學(xué)生知識與技能，又要重視對學(xué)生的思想引導(dǎo)，讓學(xué)生沿著正確的方向發(fā)展。

將人文素養(yǎng)內(nèi)容融入到作文校本化創(chuàng)新范疇，可以實現(xiàn)“潤物細無聲”的神奇效果，既可以提高作文教學(xué)的生動性，又能增強教育引領(lǐng)的接受程度。例如，針對社會各種思潮錯綜復(fù)雜的現(xiàn)狀，在校本課程中增加“正確看待社會流行的觀點”專題調(diào)查研究，以此為素材和基礎(chǔ)開展作文創(chuàng)作活動。學(xué)生在教師的啟發(fā)下，針對社會上出現(xiàn)的拜金主義、崇尚暴力、追求理想和進取意識弱化等負面理念，組織學(xué)生進行分析，從中華民族傳統(tǒng)美德、社會主義核心價值觀等方面進行正反對比，學(xué)生人文素養(yǎng)得到了顯著提升，積累了寫作素材，創(chuàng)作構(gòu)思的層次明顯提升，體現(xiàn)了作文教學(xué)校本化創(chuàng)新與學(xué)生人文素養(yǎng)提升的有效融合。

二、校本化作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)采取人文形式

首先，教師要針對人文素養(yǎng)內(nèi)容組織校本化作文教學(xué)活動。校本化作文教學(xué)創(chuàng)新是立足于教材和教學(xué)目標(biāo)要求，充分整合課內(nèi)外教學(xué)資源而開展的一項教學(xué)探索，教學(xué)方式、方法以及場所、時間都突破了課堂教學(xué)的限制，具有較大的靈活性、自主性和生動性。為了將人文素養(yǎng)教育引導(dǎo)融入其中，教師在作文教學(xué)內(nèi)容方面應(yīng)當(dāng)進行充分研究，實現(xiàn)二者的完美結(jié)合。

例如，在以描寫刻畫人物為內(nèi)容的作文校本化教學(xué)設(shè)計中，筆者專門選取了一位“感動海中十大人物”作為訪談對象，帶領(lǐng)學(xué)生走進老師的辦公室，觀看資料室里的介紹，聽這位老師講述自己的先進事跡。實地參觀和現(xiàn)場聆聽，學(xué)生對這位老師的印象逐步變得清晰起來，也更加具體化、形象化了，獲得了豐富的寫作素材，加上教師的現(xiàn)場點撥，寫作的質(zhì)量明顯提高。同時，在這一次現(xiàn)場訪談與作文寫作過程中，學(xué)生的內(nèi)心也獲得了許多寶貴的東西，從這位老師身上體會到了樂于奉獻的品質(zhì)，體會到了敬業(yè)愛崗的精神，實現(xiàn)了作文教學(xué)校本化與學(xué)生人文素養(yǎng)提升的融合。

其次，在校本化作文教學(xué)活動中滲透人文素養(yǎng)的內(nèi)容。校本化作文教學(xué)創(chuàng)新不僅體現(xiàn)在教學(xué)模式與方式方法上，還體現(xiàn)在內(nèi)容思想引領(lǐng)方面。人文素養(yǎng)提升也應(yīng)當(dāng)融合其中，教師在作文校本化教學(xué)中要體現(xiàn)人文素養(yǎng)要求。

例如，指導(dǎo)學(xué)生課后開展某些專題調(diào)查研究活動，可以拓展學(xué)生的視野和提升思維的高度，并且獲得更加生動的素材，組織的方式非常靈活，學(xué)生能夠利用課余時間自由組合開展活動。筆者指導(dǎo)學(xué)生以“青少年法紀(jì)意識淡漠”為主題開展調(diào)查活動，獲得了豐富的素材。課堂交流中，不僅要求學(xué)生講述事例，還要求學(xué)生分析這些現(xiàn)象揭示了什么，有什么警示作用，當(dāng)今的中學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何增強法制意識、提高自我保護能力等。在“課后調(diào)查+課堂交流+構(gòu)思創(chuàng)作”的教學(xué)過程中，強化了學(xué)生的思想與情感教育，有助于學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，同步提高了學(xué)生寫作的技巧。

三、校本化評價兼顧人文素養(yǎng)

開展作文校本化教學(xué)的探索，是一項全新的嘗試，教師在這一過程中應(yīng)當(dāng)注重發(fā)掘情感資源，并對取得的教學(xué)成果進行提煉。在教學(xué)探究中，教師對學(xué)生的評價要兼顧人文素養(yǎng)，堅持以正面激勵評價為主，既要對學(xué)生寫作技巧等方面取得的進步進行表揚，還要對學(xué)生在實踐活動中表現(xiàn)出來的勤奮刻苦精神，對相互討論研究中表現(xiàn)出來的團結(jié)合作意識等方面進行肯定，營造一種積極向上的氛圍，體現(xiàn)對學(xué)生人文素養(yǎng)提升方面的積極引導(dǎo)。

另外，在作文教學(xué)校本化創(chuàng)新探索的經(jīng)驗總結(jié)與提煉中，也要體現(xiàn)人文素養(yǎng)內(nèi)容，特別是學(xué)生在這一新型作文教學(xué)模式下如何積極參與，如何將作文技巧指導(dǎo)與學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣融合，如何體現(xiàn)學(xué)生思想教育等方面也應(yīng)充分體現(xiàn)，并形成具體經(jīng)驗成果。

在高中作文校本化探究中兼顧學(xué)生人文素養(yǎng)要求，體現(xiàn)了教學(xué)的知識性與思想性的高度融合。廣大高中語文教師在這一方面應(yīng)當(dāng)加大探究的力度，全力打造更加生動高效和活潑的作文教學(xué)，促進學(xué)生作文能力的提升。

總之，在校本化作文教學(xué)中融入人文素養(yǎng)內(nèi)容具有極大的優(yōu)勢，語文教師應(yīng)該充分利用本校的課程資源和學(xué)生身邊的人文資源，將其與作文教學(xué)有效結(jié)合起來，提高作文教學(xué)的有效性，促進學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。

作者單位：江蘇省海門中學(xué)（226100）