高中古詩(shī)詞閱讀教學(xué)方法探究

陳中生

古詩(shī)詞是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。古詩(shī)詞閱讀教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。高中生已經(jīng)具備了一定的閱讀鑒賞能力和文化積累水平，因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去審視古詩(shī)詞的魅力，用心靈去體會(huì)古詩(shī)詞的意蘊(yùn)，了解作者想要表達(dá)的思想感情和作品的意境，從而達(dá)到提高學(xué)生閱讀鑒賞能力和審美能力的目的。

一、轉(zhuǎn)變古詩(shī)詞閱讀教學(xué)視角

高中古詩(shī)詞相比初中，在難度和深度上有所增加。高考語(yǔ)文試卷古詩(shī)詞分值較少，因此部分教師古詩(shī)詞閱讀教學(xué)有所松懈。在新課程的指導(dǎo)下，高中一線語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變古詩(shī)詞閱讀教學(xué)視角，引導(dǎo)學(xué)生接觸古詩(shī)詞、走近古詩(shī)詞。部分高中生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行死記硬背，難以深入體會(huì)古詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的深層涵義以及佳詞妙句的魅力，自然也體會(huì)不到作品表達(dá)的情感。

此外，教師對(duì)古詩(shī)詞閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)偏差也是當(dāng)前高中語(yǔ)文古詩(shī)詞閱讀教學(xué)的問(wèn)題之一。在古詩(shī)詞閱讀教學(xué)的課堂上，教師大部分時(shí)間都是在課堂上對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行刻板的講解，這樣單一的教學(xué)方式把古詩(shī)詞優(yōu)美的韻律、絕妙的意境分解得支離破碎，每個(gè)字詞都要拓展很多內(nèi)容?！皾M堂灌”的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)代高中生的學(xué)習(xí)要求，對(duì)學(xué)生古詩(shī)詞閱讀賞析水平的提高起不到任何作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中利用先進(jìn)的教育技術(shù)和多樣的教學(xué)手段，把古詩(shī)詞中的佳詞妙句和絕妙意境生動(dòng)形象表現(xiàn)出來(lái)，變刻板為生動(dòng)，變枯燥為有趣，使抽象的詞句形象地融入學(xué)生的內(nèi)心。如在一個(gè)小雨天氣下的語(yǔ)文課堂上，教師可以誦讀《一剪梅·舟過(guò)吳江》的名句“秋娘渡與泰娘橋，風(fēng)又飄飄，雨又蕭蕭”和“流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉”。學(xué)生肯定會(huì)被教師的誦讀所吸引，教師可以趁勢(shì)引入這首詞，讓學(xué)生感悟當(dāng)時(shí)季節(jié)下作者傳遞出的春愁。

二、豐富古詩(shī)詞閱讀教學(xué)方法

興趣好像劃船的船槳，能夠帶你駛向知識(shí)的海洋；興趣好比一雙翅膀，帶你在古詩(shī)詞的天空中自由翱翔。因此，為使古詩(shī)詞閱讀課能夠順利開(kāi)展和進(jìn)行，教師應(yīng)當(dāng)首先從調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣入手。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被激起，他們就會(huì)以飽滿的精神、積極的態(tài)度投入到閱讀中去，才能使古詩(shī)詞閱讀教學(xué)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。因此，教師要把先進(jìn)的教育技術(shù)應(yīng)用到古詩(shī)詞閱讀教學(xué)中去，利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，讓古詩(shī)詞以生動(dòng)形象的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。教師再利用豐富、準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠很快地進(jìn)入詩(shī)詞的意境當(dāng)中，深刻地理解古詩(shī)詞的涵義。

如在閱讀賞析杜甫的《琵琶行》一課的時(shí)候，教師可以利用多媒體播放經(jīng)典的琵琶曲《十面埋伏》和《妝臺(tái)秋思》的視頻，使學(xué)生在優(yōu)美的琵琶聲中，真切地體會(huì)到“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)”的音樂(lè)美和演奏琵琶時(shí)“猶抱琵琶半遮面”的姿態(tài)美。通過(guò)對(duì)琵琶曲的欣賞，學(xué)生更容易把文學(xué)描寫(xiě)與真實(shí)感受融合在一起，對(duì)詩(shī)中的情景描寫(xiě)有更加深刻的理解。這種教學(xué)模式激起了學(xué)生對(duì)于探究詩(shī)詞內(nèi)涵的強(qiáng)烈欲望，提高了他們對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中提高閱讀鑒賞能力。

三、營(yíng)造古詩(shī)詞閱讀教學(xué)意境

從字面上理解，“意”是人的情感意念，而“境”是指境界，是一個(gè)富有立體感的藝術(shù)畫(huà)面。在古詩(shī)詞中，“意”不能簡(jiǎn)單直白地表達(dá)，而需要借物抒情，而“境”不能是純粹的客觀物象，需要借助“意”來(lái)觸發(fā)。意境是詩(shī)人的思想感情與客觀物象結(jié)合統(tǒng)一的藝術(shù)畫(huà)面，我們只有準(zhǔn)確地把握古詩(shī)詞的意境，才能更好地體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容和要表達(dá)的情感。意境這一概念較為抽象，很難用語(yǔ)言表達(dá)清楚。為了使學(xué)生更好地感受古詩(shī)詞中的意境，教師可以通過(guò)對(duì)客觀物象的情景再現(xiàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，使學(xué)生進(jìn)入到詩(shī)人當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景中，使學(xué)生更好地理解詩(shī)人的思想感情，從而在古詩(shī)詞閱讀中對(duì)內(nèi)容和主題思想有更深的理解和掌握。

如在賞析李清照的《如夢(mèng)令·常記溪亭日暮》這一課時(shí)，教師可以先播放動(dòng)聽(tīng)的古箏曲《漁舟唱晚》《荷塘月色》等。在展示過(guò)程中，教師播放提前準(zhǔn)備好的體現(xiàn)詩(shī)中描寫(xiě)溪亭日暮、藕花深處、驚起鷗鷺和一葉扁舟穿行在荷花深處的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景，學(xué)生在歡快的氣氛中展開(kāi)豐富的想象。學(xué)生仿佛在晚霞滿天的盛夏黃昏、古道旁的亭臺(tái)、清澈的溪水和盛開(kāi)的荷花之中，看到詩(shī)人和朋友駕一葉小舟，飲酒賞景、沉醉忘返的場(chǎng)景，使學(xué)生因優(yōu)美的畫(huà)面而陶醉。另外，教師還可以在教學(xué)的過(guò)程中插入李清照描寫(xiě)快樂(lè)少女生活的詞句和資料，使學(xué)生更加深入地了解李清照和她那些靈動(dòng)的作品，使學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞意境的感悟更加形象透徹，從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

總之，高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)的過(guò)程中，要把傳統(tǒng)文學(xué)的精華充分、完整地展示給學(xué)生。教師應(yīng)打破舊有的教學(xué)模式，利用多種教學(xué)手段，提高學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)詞的深刻涵義及思想，使學(xué)生的閱讀鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)得到較大幅度的提升，從而促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展。

作者單位：江蘇省濱?？h八灘中學(xué)（224500）