充分運用信息技術(shù)優(yōu)化英語課堂教學

李曉亭

摘要：信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，隨之帶來的教學方法、教學過程、教學資源等許多變化，自然也會影響教學效果。我們英語教師，應(yīng)與時俱進，積極更新教學觀念，在教學中將現(xiàn)代教育技術(shù)與英語學科知識整合到一起，優(yōu)化英語課堂教學，以使學生能得到更好的學習環(huán)境和學習方式。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂教學；優(yōu)化

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）02-0013

當今世界科學技術(shù)日新月異，信息技術(shù)在各大領(lǐng)域的應(yīng)用越來越普及，在教育領(lǐng)域更是舉足輕重。作為教育領(lǐng)域的主陣地——課堂是教育教學活動最重要的舞臺，在信息時代的大背景下，課堂教學應(yīng)該注入更多的新元素，使之煥發(fā)出更強大、更多姿的生命光彩。作為學科教學的重要科目，英語教學若能恰如其分地運用信息技術(shù)，便可收獲化遠為近、化虛為實、化靜為動、化抽象為具體、化宏觀為微觀的效果，實現(xiàn)英語教學從單一的誦讀、對話、問答、練習模式向情景性、趣味性、藝術(shù)性和立體化模式的轉(zhuǎn)變，從而優(yōu)化課堂教學，提高課堂效率。

信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用所表現(xiàn)出來的優(yōu)越性已眾所周知，但是如何實現(xiàn)信息技術(shù)與英語教學的深度整合依然是值得我們深入探討與研究的課題。《英語課程標準》明確指出：“教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果?！币玫嘏囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，作為英語教師，我們應(yīng)該與時俱進，積極更新教學觀念，在教學中將現(xiàn)代教育技術(shù)與英語學科知識深度整合，優(yōu)化英語課堂教學，從而使得我們的教學更加情趣生動、更加持久有效。

利益已明，研究在續(xù)，運用在即，筆者在此僅就以下四個方面與諸同仁共同商討。

一、充分運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學生渴望獲得知識的情感意向，是孕育學習積極性與自覺性的核心。在我們的日常教學活動中，我們可以利用計算機多媒體技術(shù)，立足課本，聯(lián)系實際，選擇貼近生活、具有鮮明時代氣息的素材。創(chuàng)設(shè)圖文并茂、形象生動的情境，做到物有意，意有境，境有情，給學生帶來耳目一新的驚喜，吸引并保持他們的有意注意，讓他們在巨大的情景力量熏染下，激發(fā)對知識的濃厚興趣，打開思考的閥門，從而引起一系列的積極反應(yīng)，收獲一種“既在情理之中，又在意料之外”的良好教育效果。

雖然英語教學本身已具有一定的情景性，但在課堂教學中教師依然要精心創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學生的學習興趣為出發(fā)點，努力喚起學生的好奇心、求知欲，讓學生在興趣的驅(qū)動下，主動去獲取知識。作為現(xiàn)代化教育技術(shù)的重要手段——多媒體技術(shù)，正好適應(yīng)中學生好奇、好動、注意力不夠集中的階段性學齡心理特征，它能使得原本靜止于教材的形、聲、色發(fā)生變化，讓學生獲得更為具體、形象、直觀、聲色俱佳、動靜得宜的視聽體驗，調(diào)動學生的多種感官參與學習。并適時設(shè)置一些有懸念的問題，并再提供一些有趣的場景，從而喚起學生探索問題的興趣，調(diào)動學生思維的積極性，積極主動地開始新知識的學習。若持之以恒，信息技術(shù)以其真實感和趣味性刺激學生思維，學生的思維也會隨之更加流暢。

二、充分運用信息技術(shù)突破教學中的重點和難點

教學中的重點是學生繼續(xù)學習的基礎(chǔ)，是每一個學生必須理解掌握的要領(lǐng)；教學中的難點往往是不易被學生理解或者容易引起混淆而產(chǎn)生錯誤的知識點，是學生學習過程中的“絆腳石”。如果不及時解決，將直接影響學生基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的提高。反之，如能有效鞏固重點，順利突破難點，則有利于進一步激發(fā)學生的求知欲，促進其思維品質(zhì)的發(fā)展。

在傳統(tǒng)的教學過程中，由于現(xiàn)實條件的局限，教學重點往往鞏固不牢、教學難點常常突破不力。而現(xiàn)代信息技術(shù)對知識點的呈現(xiàn)、對圖形、圖表的處理非常高明。如能將這一技術(shù)優(yōu)勢有效地運用到英語教學中便可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，化枯燥為生動。原本抽象思維、邏輯思維、語言表達等方面的障礙在現(xiàn)代信息技術(shù)的作用便被巧妙地化解了，從而降低了學習難度，使得教學重點得以有效鞏固，教學難點得以順利突破。僅以牛津版高中英語為例，該教材每個單元都有一節(jié)Word power，是對本單元詞匯的延伸和擴展，既是教學重點也是教學難點，對此學生常常感到頭痛。但是，假如我們運用多媒體將這些詞匯具體而形象地呈現(xiàn)出來，例如：在教模塊一第三單元的Word power中，筆者可以把要學習的體育運動種類的詞匯通過各種圖像形式呈現(xiàn)出來，再將這些運動項目進行分類，哪些項目屬于室內(nèi)？哪些項目屬于室外？哪些項目屬于個人？哪些項目屬于集體？接著再呈現(xiàn)圖像讓學生說單詞，這樣學生學起來就容易多了。在教語法時，我們可以用現(xiàn)在流行的微課形式，將語法點以一個個的小視頻形式呈現(xiàn)給學生，學生便很容易把這些抽象的、枯燥的知識掌握好，即使有的知識點一時沒弄懂或有些學生沒完全理解所學內(nèi)容，課后學生可以繼續(xù)觀摩微課，直至完全理解。

三、充分運用信息技術(shù)擴大課堂教學容量，提高教學效率

課堂容量是衡量課堂教學效率的一個重要尺度。一方面，課堂容量決定于學生的接受能力。多媒體技術(shù)給學生以多重感官刺激和直觀教學，加快了學生的理解進程，增強了學生的認知能力，從而縮短了學生對知識的接受時間，為增大課堂容量提供了非常有利的條件。另一方面，課堂容量一定程度上也受到板書方式、速度的影響。尤其是在需要板書的文字比較多的課堂上，粉筆書寫對課堂的速度起了很大的制約作用。但是，多媒體技術(shù)集板書、演示、練習于一體，利用文字閃動、圖像縮放、移動和顏色變換等手段，一切均可由程序控制，可以節(jié)約大量板書的時間，并且具有圖、文、聲并茂的直觀優(yōu)勢。另外，利用多媒體技術(shù)輔助教學，可大容量、超高速、反復(fù)地讓學生操練新授內(nèi)容，或鞏固已學知識。這樣，學生參與的機會就明顯增多了，教學的密度和廣度隨著加大拓寬。 很多教學內(nèi)容在傳統(tǒng)教學中需要兩節(jié)或三節(jié)課的時間，利用多媒體可能一節(jié)課就能完成，而且效果顯著。在教學過程中，教師充分利用它這一優(yōu)勢，加大了練習量，切實地減輕了學生課后作業(yè)負擔，提高了課堂教學效率，把“減負”工作落到了實處。

無論是上新課還是上復(fù)習課，我們都可以利用信息技術(shù)提供資源環(huán)境，突破書本限制，發(fā)揮其新、快、全的優(yōu)勢，擴充教學知識量，豐富課堂教學，可以使學生拓寬視野，開闊思路，縮短他們的認知過程，實現(xiàn)對事物的多層面了解，同時還能全面地、系統(tǒng)地復(fù)習和鞏固已學知識，從而擴大課堂教學容量，提高課堂教學效率。

四、充分運用信息技術(shù)培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力

在全面推進素質(zhì)教育的今天，主體教育、自主探索、合作學習、民主化教學已成為廣大教師的日常話題。但是許多學校，許多教師只是轟轟烈烈地去講，而沒有實實在在地去做，老傳統(tǒng)老方法照用不誤。學生的想象力、創(chuàng)造力難以得到發(fā)揮。

信息技術(shù)為英語教學提供了良好的學習環(huán)境，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，使得學生能夠主動學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，從而為學生的個性化學習和自主學習創(chuàng)造有利條件。在英語教學過程中，教師應(yīng)盡量引導學生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)，充分調(diào)動學生自主學習的積極性、創(chuàng)造性，學習效率也就隨之提高了。為了滿足學生的求知欲，教師要想辦法開辟新的學習空間，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將文本資料和電子資料有機結(jié)合，將課內(nèi)外知識相互貫通，給學生提供更多自主學習的條件，讓學生在自主探究中品嘗成功的樂趣，提高探究的能力。充分運用以信息技術(shù)為核心的各種現(xiàn)代教育媒體并把它們有機結(jié)合起來，具體運用到英語教學中去幫助學生進行探究性學習。讓他們針對學習中的疑難，通過自主互動討論的方式進行探究，并對多種意見進行記錄、整理、分析、歸納、比較，從而得出正確的結(jié)論。讓所有的學生都參與到討論、探究中來，這既體現(xiàn)了“以學生的發(fā)展為本”的教育思想，又調(diào)動了學生的積極性與創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新能力。另一方面，教師在充分運用信息技術(shù)輔助教學的同時也常常會將自己的創(chuàng)造力融于其中，從而以教師自身的教學創(chuàng)新來啟發(fā)學生的學習創(chuàng)新。

總之，信息技術(shù)在英語教學中的優(yōu)勢正異軍突起，方興未艾。充分運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣；突破教學中的重點和難點；擴大課堂教學容量，提高教學效率；培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新能力。在我們的英語課堂上充分運用信息技術(shù)是現(xiàn)今實現(xiàn)常規(guī)英語教學轉(zhuǎn)型的有效途徑、明智之舉。如果我們能合理適時地使用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學習英語的情境，充分發(fā)揮教師的主導作用、學生的主體性和創(chuàng)造性，從而引導學生進行量多而質(zhì)優(yōu)的聽、說、讀、寫綜合訓練，讓學生在有限的課堂上獲得英語基礎(chǔ)知識的同時，語言的基本技能得到訓練，直接運用英語進行思考和表達的能力得到培養(yǎng)，從而為靈活多變的英語交際打下堅實的基礎(chǔ)。那么，我們的英語教學將事半而功倍。

（作者單位：安徽省蕪湖第一中學 241000）