初中英語“新標(biāo)準(zhǔn)”教材使用策略分析

王麗英

[摘 要] 初中英語“新標(biāo)準(zhǔn)”教材已經(jīng)在我市推廣使用近五年了，如何活用教材、用好教材，切實(shí)提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量是廣大英語教師的現(xiàn)實(shí)命題。在教學(xué)中，針對(duì)不同課程類型，教師可采用不同的教法和學(xué)法，并進(jìn)行分層教學(xué)的嘗試，以期取得理想的效果。

[關(guān)鍵詞] 初中英語；教學(xué)教法；策略

作為英語研訓(xùn)員，筆者幾年來一直在跟進(jìn)了解“新標(biāo)準(zhǔn)”初中英語這套教材的使用情況。在教學(xué)中，筆者認(rèn)為，應(yīng)該這樣處理教材：每個(gè)模塊的第一單元的類型都是聽說課，應(yīng)以突出聽說練習(xí)為主，通過聽說訓(xùn)練來進(jìn)行模塊相關(guān)信息的輸入，一般一課時(shí)即可完成任務(wù)；第二單元為閱讀和寫作課類型，信息量相應(yīng)增大，需要兩課時(shí)才能完成；第三單元為復(fù)習(xí)課類型，總結(jié)本模塊的語法重點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，要進(jìn)行綜合的訓(xùn)練，一般一到兩課時(shí)結(jié)束。

授課模式應(yīng)主要采用以學(xué)為主的教學(xué)策略，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與思考和活動(dòng)，減少教師的講授時(shí)間，多給學(xué)生練習(xí)實(shí)踐語言的機(jī)會(huì)。

在每個(gè)模塊的起始階段，教師首先要突出本模塊的語法的構(gòu)架作用，使學(xué)生對(duì)語言運(yùn)用規(guī)則有清晰的認(rèn)識(shí)。在基本掌握了語法之后，才結(jié)合語言功能進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。簡單的語法學(xué)習(xí)基本控制在15分鐘以內(nèi)完成，不至于影響到課時(shí)進(jìn)度。

教材附錄了語法講解內(nèi)容，每次新課學(xué)習(xí)之前教師都應(yīng)安排學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的形式可以是課前預(yù)習(xí)，可以是課堂上全班齊讀，然后像做閱讀理解一樣回答教師的問題。這樣，學(xué)生在問題的引導(dǎo)之下就將知識(shí)點(diǎn)梳理清楚了，學(xué)生不能回答的問題或者回答含糊不清的問題即是教師教授的重點(diǎn)。教師無需長篇累牘地講授語法，只要點(diǎn)撥學(xué)生的誤區(qū)即可，也相應(yīng)地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性。

下面以第五模塊的教學(xué)來簡要說明筆者的教學(xué)思路。

一、語法教學(xué)步驟

八年級(jí)（上）五模塊Lao She Teahouse的語言功能是表演戲劇，語法重點(diǎn)是不定式的用法和動(dòng)詞的雙賓語結(jié)構(gòu)。在上課前，教師應(yīng)要求學(xué)生預(yù)習(xí)教材126頁的語法講解，促使學(xué)生對(duì)不定式的語法功能有初步的理解。上課時(shí)，教師可以請(qǐng)基礎(chǔ)較好的學(xué)生每人舉出一個(gè)不定式短語的例子，比如want to do， hope to do，plan to do， choose to do， forget to do， remember to do，try to do 等，學(xué)生還會(huì)舉出ask sb. to do， want sb. to do等例子，并把例子寫在黑板上。然后學(xué)生按照平時(shí)分配的小組和順序回答老師的問題：to do 結(jié)構(gòu)的名稱是什么？to 是什么名稱？do 代表哪類的動(dòng)詞形式？否定式形式是什么結(jié)構(gòu)？然后用句子來解析不定式的句子成分。例如，we planned to watch the Beijing opera for an hour中不定式充當(dāng)什么句子成分？為什么不隨時(shí)態(tài)改變?yōu)檫^去式的形式？在句子Lingling asked me to see the Beijing Opera中不定式充當(dāng)什么成分？和上一句是相同的嗎？為什么，等等，由淺入深，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生掌握語法重點(diǎn)，然后結(jié)合先前學(xué)生板書的舊單詞，運(yùn)用新語法不定式做賓語和做賓補(bǔ)進(jìn)行練習(xí)，請(qǐng)學(xué)生來造句或翻譯老師的句子。在掌握結(jié)構(gòu)之后，再輔以練習(xí)題，考查學(xué)生是否真的具備不定式的辨析運(yùn)用能力了。

二、單詞教學(xué)步驟

導(dǎo)入新課之前，教師可以利用小組活動(dòng)的方式來學(xué)習(xí)新單詞。具體操作如下：①使用錄音機(jī)播放單詞錄音，學(xué)生朗讀漢語，形成“音”和“義”的條件反射，然后跟讀英語兩遍，減少學(xué)生領(lǐng)讀發(fā)音不準(zhǔn)的弊??；②組長領(lǐng)讀單詞，英漢對(duì)譯，學(xué)生跟讀兩遍；③學(xué)生自讀兩遍，英漢對(duì)譯；④看課件中漢語單詞，翻譯英語并拼寫；⑤翻譯句子，進(jìn)行運(yùn)用（注意盡可能使用本課中的句子）；⑥完成課件中有關(guān)單詞的習(xí)題。通過這一系列的聽、讀、譯、用的訓(xùn)練，學(xué)生基本掌握了單詞的音、形、義用法。

三、教材內(nèi)容的教學(xué)步驟

本模塊第一課時(shí)重點(diǎn)介紹老舍茶館，第二課時(shí)介紹老舍先生及其話劇《茶館》。因此，在教學(xué)中，教師可以通過多種活動(dòng)來突出英語的工具性和人文性特點(diǎn)。

（1）第一課時(shí)的導(dǎo)入部分，教師可以充分利用教材中的圖片開展小組討論：Whats the traditional Chinese culture？Which words can make foreigners think of China？ 如果學(xué)生英語基礎(chǔ)差，可以允許他們使用部分漢語表達(dá)，從而促進(jìn)討論的持續(xù)，然后教師幫助他們翻譯成英語再反復(fù)練習(xí)。學(xué)生們能說出“熊貓、京劇、茶葉、瓷器、漢語”等詞語，然后教師可以請(qǐng)中等學(xué)生板書，再請(qǐng)上游學(xué)生組成句子，如：When foreighers hear the Beijing Opera，see the pandas or drink tea，they often think of China.全班齊讀后導(dǎo)入一課時(shí)第一部分聽力中的重點(diǎn)句子，由不同學(xué)生來翻譯”玲玲想去看傳統(tǒng)京劇，貝蒂不知道老舍《茶館》，玲玲說京劇很難理解“三個(gè)句子，為聽懂聽力材料做準(zhǔn)備。再次朗讀后開始播放聽力內(nèi)容兩遍，核對(duì)答案，學(xué)生跟讀一遍并翻譯。

（2）播放老舍《茶館》的視頻，增加學(xué)生對(duì)老舍《茶館》的認(rèn)識(shí)。視頻中精彩的京劇人物亮相讓學(xué)生贊嘆不已。在學(xué)習(xí)對(duì)話之前他們已經(jīng)對(duì)老舍《茶館》心懷向往，從感情上愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。然后教師提出貝蒂和托尼的對(duì)話相關(guān)問題，展示在課件里。翻譯工作由學(xué)生按小組順序進(jìn)行。將聽力分成兩部分播放，然后核對(duì)相應(yīng)部分答案，再同樣繼續(xù)另一部分。然后逐句跟讀，翻譯。讓學(xué)生找出含有不定式的句子，并解析對(duì)話中的不定式用法。重點(diǎn)句子劃線反復(fù)朗讀，然后提問，為下一步縮寫對(duì)話填詞做準(zhǔn)備。

（3）趁熱打鐵，進(jìn)行第四部分的課文縮寫的單詞填充習(xí)題。先逐詞翻譯，再辨析詞性，然后帶入句子邊翻譯邊理順句意，再填詞。在理解對(duì)話的基礎(chǔ)上填詞相應(yīng)就降低了難度。三分之二的學(xué)生在集中精力聽課后都能理順句意，保證參與到課堂活動(dòng)中來。

（4）語音練習(xí)，請(qǐng)學(xué)生將重音放在不同的單詞上，體會(huì)不同的句子含義。跟讀錄音體會(huì)重讀。

（5）簡述本課重點(diǎn)，歸納重點(diǎn)單詞、詞組、句子和語法。建議下游學(xué)生記憶三分之一的單詞、詞組和兩個(gè)重點(diǎn)句子；中游學(xué)生掌握和運(yùn)用全部重點(diǎn)單詞、詞組及四個(gè)重點(diǎn)句子；上游學(xué)生掌握全部單詞，詞組和重點(diǎn)句子。包含語法重點(diǎn)不定式做賓語和賓補(bǔ)的兩個(gè)句子要求全部熟讀至背誦下來，并能解析句子成分。

（6）第二單元的語法項(xiàng)目為雙賓語和介詞to及for的用法，可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)127頁的內(nèi)容，然后總結(jié)，最后完成課件中的習(xí)題。本課時(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是閱讀理解的技巧。在單詞的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，注意一定要采用本課的句子進(jìn)行單詞翻譯練習(xí)，這樣，能減少學(xué)生在閱讀過程中的陌生感。掃清單詞障礙之后進(jìn)入閱讀課的導(dǎo)入。先請(qǐng)下游的學(xué)生用漢語介紹老舍先生及其作品，再請(qǐng)上游的學(xué)生進(jìn)行翻譯，不足之處老師幫助解決，然后依據(jù)課件的圖片進(jìn)行老舍先生的英語介紹。緊接著借用教材的劇照介紹話劇《茶館》。以此類推，讓更多不同層次的學(xué)生有機(jī)會(huì)使用英語參與課堂活動(dòng)。這樣就很自然地完成了活動(dòng)一的內(nèi)容。然后進(jìn)入活動(dòng)二的教學(xué)，通覽三個(gè)小標(biāo)題，快速瀏覽課文，找出對(duì)應(yīng)段落，并找出關(guān)鍵句子的位置。然后進(jìn)行活動(dòng)三的教學(xué)，請(qǐng)學(xué)生迅速找出與時(shí)間對(duì)應(yīng)的老舍信息，完成時(shí)間軸的填寫，然后小組內(nèi)每人一個(gè)句子形成對(duì)老舍生平的簡要概述。再后播放錄音，跟讀課文后進(jìn)行難點(diǎn)解析，找出重點(diǎn)詞組和句子。完成活動(dòng)四和活動(dòng)五，最后每人一個(gè)句子介紹老舍及話劇《茶館》，按照時(shí)間順序串連起來，形成一個(gè)小短文。

（7）第三單元的復(fù)習(xí)課程由學(xué)生總結(jié)不定式的語法，小組合作完成各項(xiàng)習(xí)題后，解析劇評(píng)的寫法，仿寫影評(píng)或電視節(jié)目的評(píng)價(jià)，整理后形成課后作業(yè)。最后完成本模塊的任務(wù)，表演一段短劇。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]王薔.英語教學(xué)法教程[M].北京：高等教育出版社，2006（5）.

[2]杭寶桐.中學(xué)英語教學(xué)法（修訂版）[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1998（3）.

（責(zé)任編輯：李雪虹）