試談小學數(shù)學愉快教學

梁桂明

摘要：愉快教學的核心是喚起學生對學習、對知識的興趣，提高學生學習的積極性。

關鍵詞：小學數(shù)學；愉快教學

開展愉快教學是優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學，實施素質教育的途徑之一。愉快教學的核心是喚起學生對學習、對知識的興趣，提高學生學習的積極性。

一、要把微笑帶進課堂

一個人的微笑就像剛開啟的一杯美酒，醉人心懷，微笑是暖融的春風，將人陶醉。在老師的教育教學工作中，教師的微笑擁有著無窮的教育魅力。微笑是師生關系和諧的最佳潤滑劑，它表達著教師對學生的親切、友善、支持、鼓勵以及關愛?！拔⑿κ墙處熉殬I(yè)的需要”。教師推門走向講臺，就象演員出幕走向舞臺一樣，應立即進入角色。無論在生活中遇到什么不愉快的事情，決不能將其情緒帶入教室，若將不愉快的情緒傳染給學生，注定這節(jié)課失敗無疑。教師微笑的面容、親切的目光，可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，可以給課堂定下一個愉快而安詳?shù)幕{，為學生創(chuàng)設一個良好的學習心理環(huán)境。

二、利用有趣的故事導入

講故事是深受兒童歡迎的導入方法之一，在故事導入中，有的故事可以喚醒兒童的生活經(jīng)驗，從中抽象出數(shù)學知識，有的是引導學生通過故事的形式去解決生活中的一些簡單數(shù)學問題。故事導入法給數(shù)學課增加了趣味性，幫助兒童展開思維，豐富聯(lián)想，使兒童很自然的進入最佳的學習狀態(tài)。

如在教學《循環(huán)小數(shù)》時，我先從一個詼諧幽默的故事開始：“從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚，他給小和尚講了一個故事：從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚，他給小和尚講了一個故事……”在同學們不由自主的笑語中，我接著問“誰愿意接著往下講？”在學生接著往下講的過程中有人指出：“這個故事永遠也講不完，不要浪費時間了?！?“這個故事為什么永遠講不完？”“因為它總是不斷地重復這幾句話?！崩蠋熃又f：“說得好，在數(shù)學王國里，就有一種小數(shù)，這種小數(shù)，小數(shù)部分的數(shù)字也會像這個故事里的幾句話一樣，不斷地重復出現(xiàn)。同學們想認識它嗎？”這樣的導入，使學生一下子進入了最佳的學習狀態(tài)，不但激發(fā)了學習興趣，而且還讓學生在愉悅和諧的氛圍中初步感知了“無限、不斷、重復”等循環(huán)小數(shù)概念中重點詞的含義。

三、加強語言藝術是搞好“愉快教育”的重要手段

語言是教學中師生交往的工具，因而教學語言的藝術性對學生的心理情緒有著直接影響。一番幽默的演說，一段風趣的故事都可以使人開懷大笑。反之，枯燥無味，顛三倒四的講話 聽起來會使人厭煩和精神疲倦。因此，要使學生在學習過程中心情愉快，學得有味，執(zhí)教者首先要加強教學語言的藝術性。語言藝術首先是語言的準確、簡潔和有條理，在此基礎上還要注意幽默和風趣。不少有經(jīng)驗的教師可以將一件很平常的事講得有聲有色。一個普通例題經(jīng)過一個高水平的教師加工和處理，也可以成為一道引人入勝的趣味題。

四、自主探索，讓學生體驗成功之樂

數(shù)學課堂教學中要著眼于學生生命潛能和可發(fā)展性，充分相信學生，給學生提供充分的自主探索的時間與空間，鼓勵學生自主地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理、交流等數(shù)學活動，在自主探索過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。

例如，平面圖形和立體圖形兩個概念的教學，教材中這兩個概念講的很簡單，只用舉例法籠統(tǒng)的說什么是平面圖形，什么是立體圖形，學生對兩個概念的認識是膚淺的，根本不能正確地建立兩個概念的區(qū)別和聯(lián)系。為了調動學生的學習興趣，可設計這樣一個趣味性活動：先讓學生剪好若干個長方形、正方形、三角形、圓形等紙片，學生都知道這些是平面圖形。接著，讓學生用這些紙片以及早準備好的小棒膠水、剪刀等材料，把它們變?yōu)椤按蟮摹蔽矬w，看誰會變，誰變的好，誰變的多。學生的好奇心、好勝心立刻表露出來。學生以小組為單位，思考著，爭論著，操作著。不一會兒，多數(shù)學生做出了長方體、正方體；還有的做出了圓柱體，竟有一個同學做出了暫時叫不出名的棱椎。

五、因地制宜的采用多媒體課件教學

隨著媒體技術的發(fā)展，因地制宜的采用了多媒體課件教學，尤其利用多媒體圖、文、聲、像并茂這一優(yōu)點，刺激學生的多種感官，把抽象的數(shù)學具體化、形象化，激發(fā)學生的興趣，將更有利于教學。低年級很多數(shù)學知識都適宜制成多媒體課件。例如，在學習“10的認識”的課堂上，教師簡單地操作鍵盤，屏幕上出現(xiàn)了數(shù)字娃娃“0”，接著跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同時出現(xiàn)畫外音。“9”說自己最大，看不起“0”，“1”出來打抱不平，說：“如果我與0站在一起，就比你大?！苯處焼枺骸靶∨笥眩銈兿嘈艈?？”屏幕一閃，1和0站在一起，把孩子們緊緊吸引住了。教師自然地把學生引入新課：“10的認識?！?/p>

六、進行師生互動

新課程強調教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，教師積極營造寬松、民主的教學氛圍，讓學生說出自己的所思、所想、所困、所惑。教師放開學生，并參與到學生的學習活動中，教師提問，學生回答；學生問，教師答；學生問，學生答。學生感到無拘無束、暢所欲言，不知不覺地提高了數(shù)學語言能力。