初中語文閱讀教學的有效性分析

陳中俊

摘要：隨著新課改的不斷推進，語文教學方式的也在不斷的進行改革和創(chuàng)新，閱讀教學是初中語文教學改革的重難點，教學有效性越來越成為教學體系關(guān)注的目標，以教學效率的有效提高和學生綜合能力的提升作為教學效果的評價標準。初中語文閱讀教學作為初中語文教學的重要部分，實現(xiàn)其教學的有效性，是未來教學發(fā)展的必然趨勢。語文閱讀教學的提升，不僅可以提升學生的語文能力水平，還可以促進學生語文素養(yǎng)的全面提高，促使學生全面和諧的發(fā)展。如何在新形勢下響應(yīng)時代號召，提高學生的語文閱讀能力，成為師生共同關(guān)注的話題。本文通過描述初中語文閱讀教學效率低下的表現(xiàn)，提出合理地意見及建議，供廣大師生參考。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學的有效性；策略

語文學科具有豐富的人文內(nèi)涵和厚重的文化底蘊，肩負著弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任，而語文閱讀則是培養(yǎng)學生思想感情、語言能力，提升學生人文素養(yǎng)的重要手段，在語文學科中占有舉足輕重的地位[1]。因此，增強初中語文閱讀的有效性，提高學生的閱讀能力，開闊學生閱讀視野，對于陶冶學生高尚的情操，塑造學生高尚的人格有很大的幫助。

一、初中語文閱讀教學的現(xiàn)狀

雖然近幾年，我國初中語文閱讀教學質(zhì)量隨著教學改革的不斷深入得到了一定的進步與提升，但由于受到各種內(nèi)外因素的影響與制約，其中仍然存在著諸多不容忽視的問題，其主要體現(xiàn)在以下三個方面。

1、閱讀教學步驟較為機械化。在初中語文閱讀教學中，教師往往把文章分為幾個獨立的段落進行逐次的講解，且過于注重對詞句與語法的應(yīng)用，而未能從整體上來幫助學生對文章進行感知。這種機械性的教學方式不僅激發(fā)不了學生的學習興趣，還嚴重限制著學生文化素養(yǎng)的提升。

2、過于依賴多媒體技術(shù)。部分教師在語文閱讀教學課堂中過于依賴多媒體技術(shù)，這雖然能夠一定程度的激發(fā)學生學習的積極性，但也使得部分學生由于過多的注重多媒體教學的趣味性而忽略了學習，分散了學習的注意力。

3、將教學教案藝術(shù)化。有的教師未能充分考慮到教案的實際應(yīng)用性，陷入了教學方案的條條框框中，這一定程度的阻礙了閱讀教學的有效開展。

二、初中語文閱讀教學效率低下的表現(xiàn)

1、教學語言枯燥乏味。語文是一門講求語言藝術(shù)的學科，在初中語文閱讀教學上，語文教師更應(yīng)該善于利用其藝術(shù)性，創(chuàng)造出輕松愉悅的課堂氛圍。沉悶無趣的課堂氛圍，不僅讓學生昏昏欲睡，達不到預(yù)期的課堂效果，而且降低了學生閱讀文章的熱情。

2、教學過程單一。教學過程是教師的教與學生的學雙向互動的過程。在課堂上，有些教師秉承著“填鴨式”的教學理念，只知道一味的把知識灌輸給學生，忽視了學生的主觀意識，缺乏與學生的溝通交流，導(dǎo)致教學效果不理想。

3、教學模式呆板。受傳統(tǒng)教學觀念、教學方法的影響，教師上課一直在滔滔不絕的講述內(nèi)容，然后要求學生用“死記硬背”的方式掌握所教授的知識，這種教學模式使得教學效率低下。最后一點，教學手段落后。受年齡和時代的限制，一些年齡偏大的老教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學手段，依靠板書和口授傳遞知識[2]。他們雖然具有豐富的教學經(jīng)驗和淵博的知識，但是，在遇到特定的內(nèi)容時，卻無法用合適的語言去表達作者的意圖，使學生如墜迷霧。

三、初中語文閱讀有效教學的策略

1、明確閱讀教學目標。為實現(xiàn)初中語文閱讀教學的有效性，首要解決的問題，即明確閱讀教學目標。初中語文閱讀教學需要符合三維目標要求，即實現(xiàn)學生知識和能力的培養(yǎng)和提高，注重其情感和價值觀的培養(yǎng)，并強調(diào)其學習過程和方法有效性。教師應(yīng)確保教學目標設(shè)計的全面性，確保學生綜合能力的培養(yǎng)和提升。對每堂課的教學目標進行準確定位，實現(xiàn)課堂時間的充分利用。同時，教師目標的確定應(yīng)符合學生的特點和狀況。

2、有效利用課堂提問。課堂提問是實現(xiàn)學生注意力集中并啟迪其思維鍛煉的重要辦法之一。在初中語文閱讀教學當中，為實現(xiàn)教學的有效性，教師應(yīng)充分利用課堂提問，在問題的設(shè)計上進行精心策劃和探究。問題的設(shè)計應(yīng)當注意其簡潔性和準確性，注重問題的實效性和層次性[3]。問題的提出之后，學生能夠快速理解，并能結(jié)合教學內(nèi)容進行思考和解答。問題具備層次性，才能確保教學過程由淺入深，由易到難。

3、正確引導(dǎo)自主閱讀。初中語文閱讀教學的主要目標之一，是實現(xiàn)學生閱讀能力的培養(yǎng)和提升，使其掌握有效的閱讀方法，能夠進行自主閱讀。為此，在教學過程當中，應(yīng)將實現(xiàn)學生自主閱讀作為重點關(guān)注對象，將自主閱讀引導(dǎo)作為教學的重點內(nèi)容[4]。教師在完成基礎(chǔ)性閱讀知識教學之后，應(yīng)在閱讀教學過程中引導(dǎo)學生對文章文本進行分析，并就其中蘊含的意義進行自主體會和感受，從而獲得自主閱讀能力的不斷提升。

四、結(jié)語

總而言之，初中語文的閱讀有效教學過程中，要將相應(yīng)的措施和實際問題相結(jié)合加以實施，充分重視學生的學習主體性地位，對學生的個性化發(fā)展也要能得到充分重視。只有從多方面得到重視才能有利于學生的閱讀能力培養(yǎng)，對閱讀教學水平的提升才能起到促進作用。此次主要從初中語文閱讀教學的有效性作用和現(xiàn)狀進行了分析，最后探究了相應(yīng)有效閱讀教學的策略，希望能通過此次理論研究對學生的閱讀學習有一定幫助。

參考文獻

[1] 施文知.初中語文閱讀教學優(yōu)化策略探析[J].文理導(dǎo)航（上旬）.2015（06）

[2] 鄒維政.關(guān)于初中語文閱讀教學優(yōu)化策略的探究[J].考試周刊.2015（42）

[3] 羅菊云.初中語文閱讀教學的優(yōu)化策略探討[J].課程教育研究.2015（08）

[4] 史雪梅.初中語文閱讀教學的優(yōu)化策略探討[J].新課程（上）.2014（04）