如何在初中語文教學中滲透德育

白彥輝

摘要：初中語文教學應重視語文課程豐富的人文內(nèi)涵，重視語文的感染熏陶作用，使學生逐漸形成良好的個性和健全的人格。營造濃郁的德育氛圍，呈現(xiàn)形象直觀的教學情境，組織多種形式的語文課外活動，采用行之有效的方法進行德育的滲透，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。

關(guān)鍵詞：初中語文；德育；藝術(shù)形象；教學情境；課外教學活動

《義務教育語文課程標準》中指出：“教師應重視語文課程豐富的人文內(nèi)涵，重視語文的感染熏陶作用，使學生逐漸形成良好的個性和健全的人格?！边@句話明確說明了利用語文課程對學生進行德育的重要性。所以，作為一名初中語文教師，我們應將語文課程與德育進行有效融合，使學生在掌握專業(yè)語文知識的同時，提升自身的道德品質(zhì)和人格修養(yǎng)。下面，我就從創(chuàng)設濃郁的德育氛圍、呈現(xiàn)形象直觀的教學情境、組織多種形式的語文課外活動這三方面，對德育在初中語文教學中的滲透進行闡述和說明，以為廣大語文教學同仁在德育方面提供一些參考性意見。

一、充分利用具有感染力的藝術(shù)形象，營造濃郁的德育氛圍

在初中語文教材中，有很多描寫具有強大感染力和說服力的藝術(shù)形象，作為語文教師，應對這些藝術(shù)形象進行充分挖掘，以創(chuàng)設出濃郁的德育氛圍，使學生產(chǎn)生強烈的情感共鳴，進而受到情感的熏陶和心靈的洗滌。

比如，七年級下冊中《鄧稼先》這篇文章，既屬于一篇文質(zhì)彬彬的回憶性散文，又是一篇具有傳統(tǒng)眼光和歷史視野的人物傳記，

楊振寧先生用大量語言描寫了一個具有崇高情懷和奉獻精神的鄧稼先這一人物形象。那么，面對這篇篇幅較長、不同于一般人物傳記的課文，我們該采用何種措施來對學生進行情感、態(tài)度和價值觀的教育呢？經(jīng)過長時間的探索和思考，我決定采用以下方法：

首先，在“鄧稼先和奧本海默”這一節(jié)，我讓學生嘗試找出描寫鄧稼先和奧本海默性格和為人的句子，并和學生一起分析這兩個人物的性格特征，如：從“奧本海默是一個拔尖的人物，鋒芒畢露……”這段可以看出，奧本海默是一個卓絕群倫卻不顧及他人感受的人，所以大家對他的評價可謂是褒貶不一。而在“鄧稼先則是一個最不要引人注目的人物……”這一段落中，我們則看到了一個忠厚平實、真誠坦白、不卑不亢的鄧稼先，他也由此受到了世人的尊敬和愛戴。然后，在“我不能走”這一節(jié)，我則帶領學生對鄧稼先先生身上所具有的精神和品質(zhì)進行了重點分析：鄧稼先在身處險境時，仍然能說出一句“我不能走”，可見鄧稼先先生具有堅持不懈的工作精神和立志報答祖國的決心和信念。這樣，我通過充分利用具有強大感染力和說服力的鄧稼先這一人物形象，使學生深刻體會到了鄧稼先將個人生命奉獻給祖國國防事業(yè)的崇高情懷，在這一人物的感染中，學生也升華了自己的愛國情懷。

二、呈現(xiàn)形象直觀的教學情境，使學生深刻體會文章蘊含的思想情感

對學生進行德育，若是我們采用平鋪直敘、波瀾不驚的語言講解方式來進行，既無法將學生引入到文章特有情感的思想情境中，我們也無法獲得理想的德育教學效果。所以，面對語文教材中蘊含著豐富的情感內(nèi)涵卻又無法用語言描述的課文情境，我們可采用有效的教學手段將其生動、直觀地呈現(xiàn)出來，從而使學生能深刻領悟到其中所蘊含的思想情感。

比如，在學習七年級下冊中《斑羚飛渡》這篇課文時，對于斑羚飛渡的具體情境，作者運用大量篇幅和語言進行了刻畫描寫，若我們只是讓學生依靠閱讀這些文字來體會其中所蘊含的情感，還具有一定難度。于是，我運用現(xiàn)代化教學設備，為學生播放了斑羚飛渡這一情境的視頻，老年斑羚摔得粉身碎骨、年輕斑羚成功飛渡的畫面便真實、生動地呈現(xiàn)在了學生眼前，學生也都為眼前壯觀、悲慘的場面所震撼了，他們一言不發(fā)、表情嚴肅地注視著投影屏幕……這樣，我通過引進現(xiàn)代化教學手段，為學生呈現(xiàn)形象直觀的教學情境，使學生深刻感受到了斑羚在生死關(guān)頭勇于自我犧牲的精神，同時也激發(fā)了學生愛護動物、珍視生命的情感。

三、組織多種形式的語文課外活動，使學生思想品質(zhì)在活動中得到升華

對學生進行德育，是一項長期的教育活動，并不能靠語文教材中十幾篇文章就能完成，所以，每當在課堂上學習了具有豐富情感內(nèi)涵的文章，我們還應及時開展各種形式的語文課外活動，使學生的思想品質(zhì)在實踐活動中得到升華。

比如，在學習了描寫父子情、母子情的文章如《背影》《我的母親》之后，我們可在班里舉辦以“向父母致敬”為主題的演講活動，讓學生通過講述自己與父母之間的親情故事，樹立孝敬父母、感恩父母、報答父母的決心；在學習了語言精美、富有詩情畫意的寫景抒情散文如《春》之后，可以舉辦繪畫比賽，讓學生把朱自清先生筆下的春天畫面畫下來，從而使學生真實感受到春天春回大地、生機勃勃的動人景象，培養(yǎng)學生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然、追求未來、積極進取的思想感情。

總之，身為初中語文教師的我們，必須充分意識到語文課程的育人功能，并在語文課堂這一陣地中，采用行之有效的方法進行德育的滲透，只有這樣，學生才能成為既掌握專業(yè)語文知識又具有高尚道德品質(zhì)和人格修養(yǎng)的優(yōu)秀人才。