試論新課改下的高中生物教學(xué)

楊永鳳

摘要：在全國(guó)新課改的東風(fēng)影響下，國(guó)家進(jìn)行新的課程改革的主要目的是全面推進(jìn)素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)是學(xué)校，而教師是素質(zhì)教育的推行者和試行者。

關(guān)鍵詞：生物；教學(xué)；素質(zhì)教育

素質(zhì)教育離開了教師，也就談不上如何推行素質(zhì)教育。如果教師改變不了思想，素質(zhì)教育的推行也只能是空談。脫離實(shí)際地推進(jìn)素質(zhì)教育也是不符合我國(guó)國(guó)情的。

我根據(jù)近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和高考的實(shí)際，淺談在高中生物教學(xué)中如何更好推進(jìn)素質(zhì)教育，如何更好地促進(jìn)、適應(yīng)這場(chǎng)新課改。

一、教師要提高自身素質(zhì)，改變教學(xué)觀念

1、提高業(yè)務(wù)理論水平。一個(gè)教師業(yè)務(wù)水平的高低直接關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程中所遇到的很多問(wèn)題，需要教師幫助解決。學(xué)生探究問(wèn)題所需要的知識(shí)和達(dá)到的技能，并不是在很短的時(shí)間內(nèi)就能掌握的。在素質(zhì)教育的過(guò)程中，探究知識(shí)不再是教師單純的傳授和學(xué)生機(jī)械地記憶。在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷地學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平來(lái)指導(dǎo)學(xué)生；掌握各種技能和技巧來(lái)和學(xué)生共同探討問(wèn)題的緣由。學(xué)生是活生生的人，他們不可能總是隨著教師預(yù)設(shè)的圈套乖乖就范，有時(shí)會(huì)背離教師課堂設(shè)計(jì)的狀況。這就要求教師具備更高的業(yè)務(wù)能力，以應(yīng)對(duì)各種隨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題。

《課標(biāo)》在培養(yǎng)學(xué)生能力方面也提出了三個(gè)方面的要求：第一，能夠正確地使用一般的實(shí)驗(yàn)器具，掌握采集和處理實(shí)驗(yàn)材料、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、生物繪圖等技能；第二，能夠運(yùn)用多媒體搜集生物學(xué)信息，學(xué)會(huì)鑒別、選擇、運(yùn)用和分享信息；第三，發(fā)展探究能力。要使學(xué)生達(dá)到第一項(xiàng)能力要求，教師必須要熟練、正確地使用實(shí)驗(yàn)器具，知道如何采集和處理試驗(yàn)材料的方法，明了實(shí)驗(yàn)操作的步驟，能熟練正確地繪圖。要使學(xué)生達(dá)到第二項(xiàng)能力要求，教師要熟練使用電腦，熟練利用因特網(wǎng)搜集生物學(xué)有關(guān)的知識(shí)，熟悉有關(guān)生物學(xué)的網(wǎng)站，熟練發(fā)電子郵件，等等。要使學(xué)生達(dá)到第三項(xiàng)能力要求，教師應(yīng)該能巧設(shè)各種問(wèn)題情景，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究能力?？傊?，教師不僅要掌握生物學(xué)的知識(shí)，還要掌握與之相關(guān)的各方面的知識(shí)。

2、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)往往把學(xué)生當(dāng)成被動(dòng)接受知識(shí)的容器。教師教學(xué)生多少知識(shí)，幾乎就要求學(xué)生掌握多少知識(shí)，也就是說(shuō)，傳統(tǒng)教學(xué)方式把教師作為教學(xué)過(guò)程中的主角，忽視學(xué)生的地位。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，教師在生物教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生用自主、探究、合作式的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要有選擇地對(duì)學(xué)生進(jìn)行目的教學(xué)，不要忽視學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，不要限制學(xué)生思維的發(fā)展，不要忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)。高中生物教學(xué)中對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，教師不要包辦，要讓學(xué)生大膽去設(shè)計(jì)、大膽開拓自己的思想。教師可以組織學(xué)生對(duì)每位學(xué)生的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行分析和比較，找出不足之處，并進(jìn)行改正。教師在整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中是一個(gè)指導(dǎo)者、輔導(dǎo)者。

二、用好教室這個(gè)陣地，推動(dòng)素質(zhì)教育

新課程提倡的課堂是一個(gè)綠色的生態(tài)環(huán)境。在課堂中，學(xué)生要有思考的自由，更要有說(shuō)話的權(quán)利。教師要在課堂上把握好度，既要活潑，又要智慧。在我國(guó)現(xiàn)有的國(guó)情下，合理開展素質(zhì)教育離不開教室這塊主要的陣地。那么應(yīng)該如何開展生物課堂教學(xué)呢？

1、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)亮點(diǎn)。興趣是最好的老師。在高中生物教學(xué)中，教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如生命是怎樣誕生的？生命向哪些方面發(fā)展？我國(guó)在基因工程方面有哪些主要的貢獻(xiàn)？等等，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生探究問(wèn)題的熱情。在師生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，特別是對(duì)一些開放性的問(wèn)題，學(xué)生展開自由討論，發(fā)表觀點(diǎn)，他們會(huì)“閃出”許多智慧的火花，提出許多教師無(wú)法預(yù)設(shè)的問(wèn)題。這時(shí)，教師應(yīng)該敏銳地捕捉，靈活地處理，讓新生成的教學(xué)資源在課堂中綻放出智慧的火花。

2、課堂上鼓勵(lì)百鳥爭(zhēng)鳴。著名作家蕭伯納認(rèn)為：如果兩個(gè)人各有一個(gè)蘋果，交換后每個(gè)人還是一個(gè)蘋果；如果兩個(gè)人各有一種思想，交流后每個(gè)人至少擁有兩種思想。課堂中營(yíng)造一種支持性的平等對(duì)話情景，能給學(xué)生的探究活動(dòng)提供環(huán)境支持，從而使學(xué)生在平等的對(duì)話中學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)欣賞。高中生物新課程課堂教學(xué)，不再是教師亦步亦趨地上演“教案劇”，而是由教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間真誠(chéng)互動(dòng)、演繹生成的精彩場(chǎng)面。它不僅可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行資源共享，培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力，而且還可以促進(jìn)學(xué)生不斷完善自己的認(rèn)識(shí)，達(dá)到共同提高的目的。

3、在課堂教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義自然觀。世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，這是唯物主義的根本觀點(diǎn)。在新的課改下，高中生物教材主要從非生物界到生物界這個(gè)順序揭示了這個(gè)根本觀點(diǎn)：無(wú)機(jī)元素組成有機(jī)元素，有機(jī)元素有機(jī)結(jié)合在一起組成細(xì)胞。以細(xì)胞為基本單位的奇妙而多彩的生物世界，其組成的元素和化合物，與非生命世界既有普遍的聯(lián)系，又有重大的區(qū)別，尤其是組成細(xì)胞的有機(jī)分子。使學(xué)生從分子水平上形成看待生命的物質(zhì)性和生命物質(zhì)的特殊性的認(rèn)識(shí)，對(duì)于他們樹立正確的世界觀極為重要。無(wú)論是進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和研究還是處理個(gè)人或社會(huì)事物，都需要唯物主義的觀點(diǎn)。

4、根據(jù)不同的章節(jié)和學(xué)生的實(shí)際，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案。學(xué)習(xí)要有目的性并講究方法。在學(xué)習(xí)每一節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先要讓學(xué)生掌握該節(jié)內(nèi)容在教學(xué)大綱中和考綱中的要求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)做到有的放矢。學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度、深度直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的掌握程度。不必學(xué)習(xí)過(guò)偏、過(guò)難的內(nèi)容，要既能抓住雙基，又能提高解題能力。不要只是教師一人唱獨(dú)角戲，而忽視了學(xué)生的主體地位和對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體地位要貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終。素質(zhì)教育要培養(yǎng)學(xué)生主體精神、參與意識(shí)、獨(dú)立思考和創(chuàng)造才能。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，必須依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的認(rèn)識(shí)規(guī)律，在每一個(gè)環(huán)節(jié)上體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，給學(xué)生創(chuàng)造參與的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的才能。要讓學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下積極思考并提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，獨(dú)立進(jìn)行觀察分析或?qū)嶒?yàn)操作，并能在信息交流中大膽發(fā)表自己的意見。

綜上所述，新課改下的高中生物教學(xué)，教師自身素質(zhì)是制約新課改成敗的關(guān)鍵之外，觀念更是重中之重，只有思想觀念轉(zhuǎn)變才能使新課改朝著健康軌道發(fā)展。新課改下的課堂是師與生、生與生的交流互動(dòng)的活動(dòng)場(chǎng)所，構(gòu)建新的知識(shí)的教學(xué)過(guò)程，其間學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)，思維火花得到綻放，知識(shí)得到鞏固和理解，課堂呈現(xiàn)生機(jī)蓬勃的活力，這就是新課改下高中生物成功課堂的具體體現(xiàn)。