計(jì)算機(jī)教學(xué)微課程在校園網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用與教學(xué)實(shí)踐初探

許瑩

摘要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)及多媒體技術(shù)不斷發(fā)展，微課已經(jīng)成為我國教育領(lǐng)域的一個(gè)重要組成部分，本文對計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用微課的實(shí)際情況、意義、特點(diǎn)等多方面進(jìn)行了分析，探究了計(jì)算機(jī)教學(xué)微課程在校園網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)；微課程；應(yīng)用

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）45-0170-02

如今我國的科學(xué)技術(shù)得到了極大的發(fā)展，微課也隨之興起并成為教育界的熱點(diǎn)內(nèi)容，逐漸進(jìn)入了人們的視野之中。微課的內(nèi)容載體是視頻，教師圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教學(xué)活動。因?yàn)槲⒄n教學(xué)是基于計(jì)算機(jī)技術(shù)而發(fā)展起來的，所以在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用具有更加得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。

一、高校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

近年來我國的科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，也給計(jì)算機(jī)技術(shù)的教學(xué)工作帶來了日新月異的變化，教學(xué)內(nèi)容和方法都急需更新來適應(yīng)目前的實(shí)際需求。目前來說高校的計(jì)算機(jī)課程采用的都是傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師講學(xué)生聽并配以一定的練習(xí)。在這種情況下，如果想更新計(jì)算機(jī)知識讓學(xué)生可以了解更多的相關(guān)內(nèi)容的話，教師和學(xué)生都需要耗費(fèi)大量的時(shí)間，這樣一來師生雙方都會因?yàn)檫^大的學(xué)習(xí)量而降低學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。同時(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)模式對于學(xué)生的個(gè)性化差異沒有給予重視，無法做到因材施教，對于提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果有著很大的負(fù)面作用。所以對于目前的計(jì)算機(jī)教學(xué)來說，最重要的任務(wù)就是探索一種符合計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)和要求并且行之有效的教學(xué)方法。

二、微課程在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）微課的相關(guān)知識

微課作為最近幾年出現(xiàn)的新型教學(xué)形式，是指在較短的時(shí)間內(nèi)對某個(gè)專題的某個(gè)知識點(diǎn)來進(jìn)行講解和教學(xué)。在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)的時(shí)候要以課程特點(diǎn)為基礎(chǔ)，應(yīng)用多媒體技術(shù)來展示教學(xué)內(nèi)容。對于微課程，教育部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心的定義是以15分鐘左右的視頻作為載體，記錄教學(xué)圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教學(xué)活動。簡短但完善就是微課的重要特征，一節(jié)微課程足以讓學(xué)生清晰而全面的了解一個(gè)知識點(diǎn)。

（二）微課在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

首先可以將微課應(yīng)用于自我介紹環(huán)節(jié)，幫助師生之間、生生之間更快的相互了解。每一學(xué)期在計(jì)算機(jī)正式課程開始之前老師進(jìn)行一個(gè)精彩的自我介紹，既可以加強(qiáng)師生之間的了解，讓師生之間更快地建立起良好的關(guān)系，又可以加深學(xué)生對老師的印象和好感，為今后教學(xué)的開展提供一個(gè)良好的開頭，在今后的計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)中更積極、更主動。

其次是運(yùn)用微課對知識點(diǎn)進(jìn)行講解，鞏固知識掌握程度。目前已經(jīng)有部分教師使用視頻等技術(shù)來對教學(xué)內(nèi)容的講解進(jìn)行輔助，取得了良好的教學(xué)成效，但是很少有教師通過視頻教學(xué)等來進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固知識的掌握程度。如果在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中將教學(xué)內(nèi)容和視頻微課有機(jī)結(jié)合在一起，可以更好的提升教學(xué)質(zhì)量和成效。這種方式對于教師有著較高的要求，既需要具備足夠的信息素養(yǎng)來準(zhǔn)確的尋找出和教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的教學(xué)信息，并且進(jìn)行收集整理，又要掌握一定的微課視頻制作技巧，更好地用微課視頻來對計(jì)算機(jī)知識進(jìn)行講解和鞏固。

其三是將微課應(yīng)用在課后復(fù)習(xí)階段。雖然多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展并且視頻教學(xué)頻繁的出現(xiàn)在了我們的日常教學(xué)中，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)方面仍然需要有教師的督促。不管是哪種類型的課程，學(xué)生在下課之后的時(shí)間都很少會去觀看教學(xué)視頻，或者是自己觀看課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有充分地發(fā)揮出微課的作用。造成這種情況的主要原因有以下幾點(diǎn)：一是視頻課程的下載不夠便利，學(xué)生想要下載視頻課程需要耗費(fèi)很多的數(shù)據(jù)流量，這樣不僅費(fèi)用較高，同時(shí)也會非常麻煩；二是受到網(wǎng)速的限制，這些較大的視頻文件下載起來往往耗時(shí)良久，學(xué)生在長時(shí)間的等待中耐心也會被消磨殆盡，自然也就失去了用視頻課件進(jìn)行課后復(fù)習(xí)的興趣；三是視頻文件中包括的知識內(nèi)容過于繁雜，知識量過大，學(xué)生在學(xué)習(xí)中找不到重點(diǎn)從而失去興趣，影響學(xué)習(xí)的積極性。所以在進(jìn)行微課程設(shè)計(jì)的時(shí)候要充分地展現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，就是在短時(shí)間內(nèi)對一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行全面而清晰的講解，短小精悍的視頻內(nèi)容下載很快，耗時(shí)短，同時(shí)需要花費(fèi)的流量也少，同時(shí)針對具體的知識進(jìn)行視頻講解，學(xué)生可以更好地依照自身情況和需求來進(jìn)行選擇不同知識點(diǎn)的視頻資源，讓學(xué)習(xí)更有針對性。同時(shí)對每個(gè)視頻的學(xué)習(xí)時(shí)間不會太長，這樣就可以促使學(xué)生將生活中的閑余時(shí)間有效利用起來，避免長時(shí)間學(xué)習(xí)帶來過度的疲憊。

三、微課程在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用效果

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用微課程，不僅有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也更好地幫助學(xué)生利用視頻課件自己記性課程學(xué)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)，對整體教學(xué)效果以及學(xué)習(xí)效率的提升有著積極的推動作用。但是同時(shí)微課在應(yīng)用中也呈現(xiàn)出了一些缺點(diǎn)，比如在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用微課程主要依靠學(xué)生自學(xué)微課內(nèi)容，這種模式對于自覺程度高的學(xué)生來說會起到比較良好的效果，但是對于自覺性較差的學(xué)生來說可能不會發(fā)揮什么作用。同時(shí)微課程是將知識拆分成了較小的部分，以點(diǎn)、狀的形式來進(jìn)行講解，如果學(xué)生不能將這些知識內(nèi)容結(jié)合起來并形成體系的話，那么對于教學(xué)效果會產(chǎn)生很大的影響。所以在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)具體情況來對微課的內(nèi)容以及模式不斷進(jìn)行調(diào)整，讓它可以更好地和實(shí)踐教學(xué)相融合，首先要做到和學(xué)生的興趣愛好相融合，對不同層次不同性格的學(xué)生進(jìn)行全面的調(diào)查，找出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，然后有針對性的制作相應(yīng)的微課程。其次是將微課教學(xué)和常規(guī)的課程教學(xué)相結(jié)合，如果全部依賴微課教學(xué)的模式的話，對于教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)可能不能更好的掌握，需要結(jié)合常規(guī)教學(xué)方式來進(jìn)行強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)。最后是對考核機(jī)制進(jìn)行深化和完善，對于計(jì)算機(jī)課程來說，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和應(yīng)用能力才是第一位的，學(xué)生才應(yīng)該是微課的中心，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能取得良好的教學(xué)效果，這一點(diǎn)是老師所無法干涉的，所以應(yīng)該設(shè)立相對完善的考核機(jī)制來考評學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果。

四、計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用微課程的特點(diǎn)

微課的應(yīng)用離不開網(wǎng)絡(luò)以及計(jì)算機(jī)設(shè)備，同時(shí)計(jì)算機(jī)教學(xué)和其他的學(xué)科有所不同。計(jì)算機(jī)課程更注重學(xué)生的實(shí)際操作能力，教學(xué)過程中會提供大量的時(shí)間來讓學(xué)生進(jìn)行自主操作，通過計(jì)算機(jī)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這和微課的特點(diǎn)恰好相符。所以在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用微課，不僅可以讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識點(diǎn)，還可以提升學(xué)生的操作水平。計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生要學(xué)習(xí)許多操作技能，但是教師不可能進(jìn)行一對一教學(xué)，所以學(xué)生在面對計(jì)算機(jī)屏幕進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)可能會因?yàn)楹雎粤思?xì)節(jié)而導(dǎo)致操作技能上的缺失。這種看似細(xì)微的疏忽在日積月累之后會對學(xué)生的操作技能水平帶來很大的影響。同時(shí)有的學(xué)生不能完全跟上教師的學(xué)習(xí)進(jìn)度，不懂的問題越積越多，也沒有及時(shí)得到教師的一對一解答，對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大影響。而應(yīng)用微課程恰好可以解決這一問題，學(xué)生可以在課后自行對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行修正和復(fù)習(xí)，將沒聽懂的以及遺漏的內(nèi)容都補(bǔ)習(xí)回來，進(jìn)一步體現(xiàn)了分層教學(xué)思想。

五、計(jì)算機(jī)教學(xué)課型對于微課程的不同需求

（一）選擇適合計(jì)算機(jī)教學(xué)的微課類型

微課程有很多種類，按照教學(xué)環(huán)節(jié)來說可以分為課后復(fù)習(xí)類、新課導(dǎo)入類、知識教學(xué)類、練習(xí)鞏固類和小結(jié)拓展類等。計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)是具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，所以比較適合選擇的類型有可以更好的練習(xí)操作性知識的練習(xí)鞏固類以及小結(jié)拓展類等。

（二）不同課型對于微課的不同需求

首先是實(shí)踐性知識的教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)環(huán)節(jié)是對知識進(jìn)行構(gòu)建的過程，教師在這個(gè)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去主動探究知識，為了避免學(xué)生對于微課形成依賴，失去探究學(xué)習(xí)的動力，應(yīng)強(qiáng)調(diào)微課應(yīng)用的目的性，對于學(xué)有余力的學(xué)生幫助他們拓展知識面，對于跟不上課堂內(nèi)容的學(xué)生幫助他們跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。其次是實(shí)踐性知識的復(fù)習(xí)階段，學(xué)生個(gè)體之間存在差異，同時(shí)知識點(diǎn)繁多，很難順利地將每一個(gè)知識點(diǎn)都掌握清楚。這就需要演示類的微課來幫助教師進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的工作，對學(xué)生來說也是鞏固知識的機(jī)會。最后是作品制作課，這個(gè)類型的課程可以更好的幫助學(xué)生進(jìn)行知識的構(gòu)建和鞏固，同時(shí)提高學(xué)生的合作能力和實(shí)踐能力，通過學(xué)生的自主活動來完成作品，也可以更好的幫助學(xué)生樹立自信心和成就感。

微課程應(yīng)用在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。但是不管怎樣微課也是一種輔助教學(xué)手段，不能貪圖省事而使用微課。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用微課的目的是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更高效也更愉快。

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