高職英語課程改革路徑探析

賈薈

摘 要 在新課程改革的大趨勢下，學校教育積極重視學生實踐能力、自主學習能力和創(chuàng)新能力的提高，加強培養(yǎng)高素質綜合型人才，促進學生全面發(fā)展。高職院校是我國人才培養(yǎng)的重要基地，承擔著為社會提供優(yōu)秀人才的責任。因此，高職英語課程改革受到教師和家長的高度重視。本文從學校、教師、學生三方面探索了高職英語課堂改革的路徑，以促進高職院校新課程改革的進程。

【關鍵詞】高職；英語課堂；改革；路徑；探析

隨著我國對外開放的水平不斷提高及我國對外開放領域的不斷拓寬，我國對英語專業(yè)人才的需求量越來越大。在新課程改革的大背景下，學校教育高度重視學生綜合能力的提高與學生的全面發(fā)展，積極探索科學的教學方法與教學模式。高職院校作為我國人才培養(yǎng)的重要基地，其英語課程改革受到學校及家長的普遍關注。研究高職英語課程改革的路徑，不僅能夠創(chuàng)新教學方法，探索科學教學模式，提高教學水平，而且有利于培養(yǎng)高素質綜合性英語人才，促進我國經(jīng)濟的發(fā)展。

1 學校方面

1.1 營造新課程改革的氛圍

學校應營造良好的新課程改革的氛圍，使新課程改革深入到教師和學生的心中。首先，教師要積極宣傳新課程改革的政策，加強學生和教師對新課程改革的了解。學校可以組織教師和學生參加新課程改革的講座，使教師和學生充分了解新課程改革的重要性，加強教師和學生對新課程改革的重視。另外，學校還可以將新課程改革納入校園文化建設體系，通過校報、學校網(wǎng)站及論壇等方式，加強對新課程改革的宣傳，幫助教師和學生樹立新課程改革的理念；其次，學校應加大資金投入，積極引進先進人才和先進技術設備。學校應引進高素質的新課程改革專業(yè)人才，指導工作學校新課程改革的工作。同時，學校應重視教師的新課程改革培訓，組織教師定期參加新課程改革的理論和技術培訓，不斷提高教師的教學技能。另外，教師應積極引進先進的技術設備，為新課程改革提供寬松的教學環(huán)境。學校應加強置辦充足的多媒體設備，為新課程改革提供條件；最后，學校應鼓勵教師采用先進的教學方法和教學模式開展教學活動，幫助教師樹立先進的教學觀念。同時，學校還要對新課程改革效果較好的班級和教師進行表揚和獎勵，提高教師和學生開展新課程改革的積極性，營造良好的新課程改革氛圍。

1.2 借鑒其他學校的成功經(jīng)驗

高職英語課程改革應充分借鑒其他學校的成功經(jīng)驗。首先，學校應加強教師對新課程改革的了解，使教師能夠正確認識新課程改革的積極性；其次，學校應積極組織教師到新課程改革取得巨大成果的學校進行參觀學習，了解新課程改革下的教學方法和教學模式；再次，學校應將借鑒來的新課程改革經(jīng)驗與本校的實際情況相結合，在借鑒經(jīng)驗的基礎上創(chuàng)新符合本校英語課程的教學方法和教學模式；最后，學校應加強教師之間的交流與合作，定期開展教學研討會，使教師在研討會上分享自己的經(jīng)驗，發(fā)表對新課程改革的看法，加強教師間的合作，共同解決新課程改革過程中遇到的教學問題，不斷提高教學質量。

1.3 重視學生的自主能動性

高職英語課程改革應重視學生的自主能動性，正確認識學生在學習中的主體地位。學校應積極宣傳新課程改革理念，加強學生對自身主體地位的認識。通過校報、學校網(wǎng)站等方式，宣傳新課程改革對學生學習和發(fā)展的重要性，使學生加強重視新課程改革。另外，學校應積極重視學生自主學習能力提高，將培養(yǎng)學生自主學習意識、提高學生自主學習能力作為教師的教學重點。

2 教師方面

2.1 轉變教學觀念

教師應轉變傳統(tǒng)的灌輸式教育理念，充分認識學生在學習中的主體地位。加強重視學生自主學習能力、實踐能力、合作能力、創(chuàng)新能力等綜合能力的提高，重視提升學生的綜合素質，促進學生的全面發(fā)展。

2.2 探索科學教學方法

教師應積極探索科學的教學方法，改變傳統(tǒng)的板書講課模式。教師應積極運用現(xiàn)代信息技術，采用微課、網(wǎng)絡課堂等教學模式，提高學生自主學習能力。同時，在課堂教學中，教師可采取分組學習的方式，加強學生之間的交流討論，鼓勵學生積極發(fā)言，充分尊重學生的主體地位。

2.3 提高自身素質

高職英語課程改革需要教師提高自身素質。首先，教師應完善專業(yè)知識，積極學習教學方法，提高教學技能；其次，教師應提高自身的職業(yè)道德，增強責任心和工作積極性，自覺抵制工作中的違法犯罪行為，真正做到一切為了學生，用人格魅力獲取學生的尊敬。

3 學生方面

3.1 轉變學習觀念

學生應轉變傳統(tǒng)的被動學習觀念，充分認識自己在學習中的主體地位，重視自身的自主能動性，樹立自主學習觀念，提供自主學習能力。同時，學生應認識到全面發(fā)展的重要性，改進傳統(tǒng)的理論學習觀念，積極重視英語技能、創(chuàng)新能力、適應能力、合作能力、交際能力等綜合能力的鍛煉，重視自身綜合素質的提高。

3.2 改進學習方法

高職英語課程改革需要學生改進傳統(tǒng)的學習方法。在傳統(tǒng)教學模式下，大多數(shù)學生采取被動學習的方法，聽取教師的指令去學習，缺乏主動性和針對性。在新課程改革下，學生要加強自主學習，采取課前預習的方式找出自己不懂的問題，在課上與同學和老師進行討論。這種學習模式有利于全面深入地了解知識，同時學生的學習還具有針對性。另外，學生應積極運用現(xiàn)代信息技術，通過網(wǎng)絡平臺主動搜集學習資料，拓寬獲取知識的途徑。

3.3 提高積極性和主動性

在新課程改革的大背景下，學生應重視學習主動性和積極性的提高，充分認識自主學習的重要意義。學生應積極了解新課程改革下學生的主體地位，在學習過程中，提高學習的積極性和主動性。學生在課堂上應積極互動，加強討論，提高自身的思考能力和分析能力。同時，學生應做到主動學習，充分認識主動學習的高效性，在學習中主動發(fā)現(xiàn)問題，積極解決問題。

4 小結

隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會對高素質綜合型人才的需求量越來越大。高校教育高度重視學生綜合能力的培養(yǎng)，積極探索科學的教學方法，以促進學生的全面發(fā)展。新課程改革需要學校、教師及學生的全面配合，因此，文章從學校放面、教師方面和學生方面探索了高職英語課程改革的路徑，以提高高職院校英語教學質量，為社會培養(yǎng)高素質英語人才。

參考文獻

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