青年教師們：Areyouready？

張媛媛

【摘要】如今青年教師已經(jīng)成為教師隊(duì)伍的重要組成部分，研究影響青年教師課堂教學(xué)管理效果的歸因、探討提高青年教師教學(xué)管理能力的途徑，對(duì)提高教師整體素質(zhì)、提高教學(xué)管理能力具有重要的意義。

【關(guān)鍵詞】青年教師 課堂教學(xué)管理

有效的教學(xué)取決于有效的管理，有效的課堂教學(xué)管理是課堂教學(xué)得以順利進(jìn)行的前提。在我從事教育教學(xué)工作的三年中，我感受到很多青年教師較多的是關(guān)注教學(xué)方法的改進(jìn)，他們的現(xiàn)代化教學(xué)手段很高，但在課堂教學(xué)管理方面面臨著較大的挑戰(zhàn)，如課堂教學(xué)的調(diào)控能力不強(qiáng)。因此，分析課堂教學(xué)管理的基本因素和探索有效教學(xué)管理的策略，為提高青年教師課堂教學(xué)管理水平，適時(shí)調(diào)整管理策略，以適應(yīng)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的需要提供參考。

一、影響青年教師有效課堂管理的因素

1.青年教師來源的缺陷。從我區(qū)近三年的新教師來源可以看出，大多數(shù)加入小學(xué)教師隊(duì)伍的人員都是剛剛走出校園的本科生，其中接近一半的畢業(yè)生是非教育專業(yè)的師范生，雖然有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，但畢竟沒有接受過專業(yè)系統(tǒng)的訓(xùn)練。再加上缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此在課堂管理方面存在較大困惑。而這些方面也往往成為他們提高教學(xué)水平的重要障礙。有些學(xué)校甚至招聘臨代人員來從事英語教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的單詞發(fā)音不準(zhǔn)確。

2.課堂管理跨度的加大。以我校班級(jí)為例。學(xué)生數(shù)額的爆滿，讓毫無經(jīng)驗(yàn)的青年教師精疲力竭。顯而易見，教師不得不加大課堂管理的跨度才能照顧到每位學(xué)生，而橫向跨度的增大導(dǎo)致教師只能將寶貴的教學(xué)時(shí)間分解在管理上，在有限的時(shí)間內(nèi)匆忙完成教學(xué)任務(wù)。課上，學(xué)生們“千姿百態(tài)”的坐著，搖頭晃腦的聽著，不乏學(xué)生在自己的小世界“談笑風(fēng)生”，甚至“摩拳擦掌”，班級(jí)課堂管理問題極為嚴(yán)重。教學(xué)時(shí)間的分散、管理跨度的增大，都導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下滑。

3.教師的管理缺乏機(jī)智。教師的管理機(jī)智是指教師能根據(jù)課堂管理原則，運(yùn)用自己的智慧，敏捷而恰當(dāng)?shù)靥幚碚n堂上突發(fā)事件的方法和能力。如果缺乏機(jī)智，就會(huì)在千變?nèi)f化的課堂上束手無策，甚而由于自己簡(jiǎn)單化處理而事與愿違。與經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師相比，青年教師的智慧還有待開發(fā)，課堂管理的藝術(shù)性還有待提高。

4.缺乏教學(xué)威信。贊科夫說：“如果沒有威信，那就是說，師生之間沒有正確的相互關(guān)系，就缺少了有成效的進(jìn)行教學(xué)和教育工作的必要條件。”有威信的教師，可以用輕輕一句話甚或一個(gè)眼神使亂哄哄的課堂剎那間安靜下來，威信不高的教師，即使大聲訓(xùn)斥也不能使學(xué)生信服和聽從。然而威信的建立不是一蹴而就的，對(duì)于青年教師而言，要經(jīng)過艱苦磨練。

二、提高青年教師課堂管理的有效方法

1.巧妙利用“提前三分鐘進(jìn)教室”的關(guān)鍵時(shí)間。在對(duì)新教師培訓(xùn)的講座會(huì)上，特級(jí)教師秦曉華校長(zhǎng)的親身經(jīng)歷讓我意識(shí)到教師“提前三分鐘進(jìn)教室”的重要性，這正與我校的候課制度相吻合。以前我認(rèn)為這三分鐘就是用來看學(xué)生的，讓他們不要追逐打鬧，以便更快地安靜下來，進(jìn)入課堂狀態(tài)。但是秦校長(zhǎng)對(duì)于這三分鐘的解讀和利用很顯然比我的管理有效的多。就我們英語教師而言，課前可以給科代表布置好任務(wù)，比如領(lǐng)讀單詞課文進(jìn)行課堂“預(yù)熱”；還可以讓學(xué)生舉行組內(nèi)朗讀比賽、拼寫單詞大賽等一系列與學(xué)科相關(guān)的小游戲，以提高他們的學(xué)習(xí)興趣。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來我發(fā)現(xiàn)，這三分鐘的效率著實(shí)很高，不僅課堂紀(jì)律有所好轉(zhuǎn)，學(xué)生的積極性也大大提高了?？傊?，這段時(shí)間用得巧了，學(xué)生會(huì)自然而然的適應(yīng)并快速進(jìn)入上課的狀態(tài)。

2.讓課堂充滿激情。“文似看山不喜平”，課堂也是如此。著名優(yōu)秀教師竇桂梅老師就說“上課時(shí)要充滿激情”。一節(jié)好課一定是一節(jié)充滿激情的課，它需要教師全身心的投入。激情主要包括兩點(diǎn)：一是課堂要有一兩個(gè)閃光點(diǎn)，如果教學(xué)像平靜的湖水是激不起波瀾的。二是教師的語音語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，像講故事一樣有吸引力。只要教師上課有激情，自然能吸引學(xué)生的注意力，引起他們對(duì)知識(shí)的渴求，避免把精力用在其它的方面。一旦學(xué)生把注意力集中在教學(xué)內(nèi)容上了，課堂管理也就自然不成問題了。很慶幸的是我正在朝著這個(gè)方向努力，并且也確實(shí)讓學(xué)生感受到了我的激情。

3.適度管放，獎(jiǎng)懲分明。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，“課堂要立規(guī)矩”。但規(guī)矩不宜多，多了學(xué)生記不住，也不易執(zhí)行。于永正老師告訴我們“課堂管理要管放有度”。好的課堂管理應(yīng)當(dāng)是該出手時(shí)就出手，該放手時(shí)且放手。“教育是水的藝術(shù)”，它需要時(shí)間來一點(diǎn)點(diǎn)的磨合、浸潤(rùn)，最終才能將石頭變成璞玉。教師不能為了很快見效而過度管理，需知過猶不及。當(dāng)然，除了“管放有度”，我認(rèn)為還應(yīng)當(dāng)適時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)以激勵(lì)他們將好的課堂習(xí)慣保持下去。我的課堂是獎(jiǎng)懲分明的，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)新課文時(shí)，如果他敢于嘗試在其他同學(xué)面前領(lǐng)讀，我會(huì)用“笑臉”獎(jiǎng)牌以作獎(jiǎng)勵(lì)。反之，如果學(xué)生對(duì)于一個(gè)很簡(jiǎn)單亦或他們有能力回答的問題卻不愿意積極解決的時(shí)候，我就會(huì)用“哭臉”罰牌以示警告。積極發(fā)言的品質(zhì)和敢于嘗試的膽量才是我所期盼的，這樣才能更快的進(jìn)步。

4.青年教師要具有教育的機(jī)智。課堂是充滿變化的，再有經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)課堂做各種預(yù)設(shè)，也難以避免有一些突發(fā)狀況出現(xiàn)。這時(shí)就需要我們教師使用教育機(jī)智去應(yīng)對(duì)了?！疤招兄膲K糖的故事”中，我們可以看到陶行知先生育人的睿智，他循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，用一種最自然的方式化非教育性行為為教育性行為，真正做到了春風(fēng)化雨潤(rùn)心田。

提高自己的教學(xué)水平、站穩(wěn)講臺(tái)，這需要的不僅是時(shí)間和外力，更需要自身努力，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，掌握教學(xué)方法，提高自身科學(xué)研究水平。相信通過反復(fù)的實(shí)踐和探索，青年教師一定能站穩(wěn)講臺(tái)，成為活躍在教育領(lǐng)域第一線的勝利軍。