小組合作學(xué)習(xí)模式與英語(yǔ)教學(xué)之淺見(jiàn)

劉桂玲

【摘要】初中是學(xué)生英語(yǔ)習(xí)慣養(yǎng)成很重要的一個(gè)階段，對(duì)學(xué)生以后英語(yǔ)的學(xué)習(xí)起至關(guān)重要的作用。如何引導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”成為初中英語(yǔ)教師面臨的難題。本文提出在英語(yǔ)教學(xué)模式中組織小組合作學(xué)習(xí)的形式，同時(shí)小組合作學(xué)習(xí)模式也是新課標(biāo)英語(yǔ)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生的“三自”能力，自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主交流，學(xué)會(huì)互助，在合作中學(xué)英語(yǔ)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中合作成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】小組合作 英語(yǔ)教學(xué) 高效合作

一、引言

在農(nóng)村，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)課堂中，以“教師為中心”的教學(xué)模式一直未曾有大的改變，“填鴨式”的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受信息，難以真正培養(yǎng)對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣；同時(shí)由于學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，學(xué)生難以在課堂中體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，難以學(xué)會(huì)用英語(yǔ)“接收信息”“處理信息”。本文中提出的英語(yǔ)教學(xué)模式中小組合作學(xué)習(xí)模式是以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，能夠滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生“三自”能力、合作學(xué)習(xí)能力以及處理信息的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小組合作學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)。內(nèi)動(dòng)機(jī)是源于自身需求或由于興趣使然，能夠使產(chǎn)生動(dòng)機(jī)者更好的完成任務(wù)。通常內(nèi)在動(dòng)機(jī)個(gè)體有著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)及強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，他們通常會(huì)有更好的學(xué)習(xí)成績(jī)及表現(xiàn)，有著更強(qiáng)應(yīng)對(duì)挫折、失敗的能力、更強(qiáng)的意志力；而外在動(dòng)機(jī)相反，他們擁有更低的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)也不甚理想。通常外在動(dòng)機(jī)者不能很好的處理失敗、面對(duì)挫折。因此，教師的責(zé)任是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力而非單純的完成教學(xué)任務(wù)。

2.合作學(xué)習(xí)定義。小組合作學(xué)習(xí)是指教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，組內(nèi)學(xué)生共同從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，交流互動(dòng)的一種學(xué)習(xí)形式，同時(shí)教師會(huì)根據(jù)小組表現(xiàn)給予相應(yīng)評(píng)價(jià)及獎(jiǎng)勵(lì)。小組合作學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是教師利用學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，師生之間相互交流、互相學(xué)習(xí)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、科學(xué)建立學(xué)習(xí)小組

1.當(dāng)代初中生特點(diǎn)?，F(xiàn)在的初中生已經(jīng)習(xí)慣了“填鴨式”的教學(xué)方式，獨(dú)立思考的能力已嚴(yán)重退化，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂上越來(lái)越不愿講話，特別害怕因自己的錯(cuò)誤而遭到同學(xué)嘲笑，于是陷入了惡性循環(huán)。而課堂之下的情況是，在課堂上默不作聲的學(xué)生討論的熱火朝天。因此，為學(xué)生創(chuàng)造寬松、自由學(xué)習(xí)環(huán)境是提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”模式可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的討論環(huán)境，使學(xué)生有個(gè)自主，寬松又能夠充分發(fā)揮的舞臺(tái)。

2.人教版英語(yǔ)教材特點(diǎn)。人教版的英語(yǔ)教材的每個(gè)章節(jié)是圍繞一個(gè)主題進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的練習(xí)，已達(dá)到熟練地運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的目標(biāo)。在這一過(guò)程中，需要學(xué)生搜集資料、聯(lián)系對(duì)話、參與討論、匯報(bào)等環(huán)節(jié)來(lái)完成，個(gè)體的力量有限，無(wú)法完成。這就為“小組合作學(xué)習(xí)”提供了很好的平臺(tái)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生既可以感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)樂(lè)趣，又可以提高學(xué)生英語(yǔ)水平和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

3.有效構(gòu)建學(xué)習(xí)小組及組長(zhǎng)的確定。首先確定學(xué)習(xí)小組的成員，通常我們5-6人分為一組，方便學(xué)生討論、合作、互助。分組時(shí)應(yīng)注意組間成員的均勻性，一般我們按成績(jī)將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次，每個(gè)小組的1號(hào)2號(hào)為A層，3號(hào)4號(hào)為B層次，5號(hào)6號(hào)為C層次。不同層次的學(xué)生可以進(jìn)行互助，形成“兵帶兵”的學(xué)習(xí)氛圍。同層次的學(xué)生可以進(jìn)行有效溝通。第二，組中選取一組長(zhǎng)，幫助老師協(xié)調(diào)組內(nèi)及組間的關(guān)系。對(duì)該組長(zhǎng)的要求為：英語(yǔ)成績(jī)好、英語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)，認(rèn)真負(fù)責(zé)。組長(zhǎng)根據(jù)組內(nèi)同學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)與優(yōu)勢(shì)，在具體的合作中確定每個(gè)人的角色。

四、小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的組織形式及策略

1.明確師生任務(wù)分配。在小組合作學(xué)習(xí)模式下的英語(yǔ)教學(xué)中，教師扮演的角色是十分關(guān)鍵的。整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，教師是小組合作學(xué)習(xí)的發(fā)起者、設(shè)計(jì)者、參與者、協(xié)調(diào)者和評(píng)價(jià)者，教師身兼數(shù)職，但學(xué)生才是小組合作學(xué)習(xí)的主體，教師要配合學(xué)生的小組學(xué)習(xí)，有問(wèn)題的反饋要及時(shí)解答。

2.組內(nèi)任務(wù)分配，科學(xué)合理有效合作。英語(yǔ)教師作為任務(wù)的設(shè)計(jì)者，必須考慮合作任務(wù)的合理及必要性，保證組內(nèi)以及組間同學(xué)的學(xué)習(xí)能夠有效的展開，這時(shí)選好合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容就顯得十分關(guān)鍵。小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)便在于，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生個(gè)人難以解決的問(wèn)題可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。通過(guò)這種方式不僅可以提高學(xué)生的課業(yè)水平，而且還能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.組內(nèi)及組間交流。小組合作學(xué)習(xí)模式下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)小組中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；積極同組員交流、合作，與組間同學(xué)討論，對(duì)知識(shí)的把握更加清晰。例如：當(dāng)進(jìn)行講解一篇課文時(shí)，組內(nèi)分享完信息后，由每個(gè)組的組長(zhǎng)上臺(tái)發(fā)言，概述本組任務(wù)完成情況，老師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.教師多元化評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的積極性、學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)從兩方面展開，一方面要重視個(gè)人評(píng)價(jià)與小組集體評(píng)價(jià)相結(jié)合，另一方面要重視學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，評(píng)價(jià)要做到具有鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性。

五、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)模式的英語(yǔ)課堂上，學(xué)生的積極性大大提高，學(xué)生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和用英語(yǔ)交流的能力，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。更重要的是在合作學(xué)習(xí)中，能夠讓每個(gè)學(xué)生找到自己的定位，真正能夠?qū)W有所得。

參考文獻(xiàn)：

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