淺談如何做好農(nóng)村中學(xué)小升初英語的銜接教學(xué)

李耀強

【摘要】隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，廣大農(nóng)村越來越多的小學(xué)開始從小學(xué)三年級起開設(shè)英語課程。但由于各種原因，小學(xué)英語與初中英語存在的銜接問題也越來越突出。無論是學(xué)生學(xué)習(xí)心理，還是教材、教法和學(xué)法等方面均存在尚待解決的一系列銜接問題，結(jié)果造成不少七年級新生難以適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)興趣和成績明顯下降，甚至產(chǎn)生害怕學(xué)習(xí)英語的心理。長期以來中小學(xué)英語教學(xué)存在著各自為政，嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象阻礙了英語教育教學(xué)的發(fā)展。如何解決好英語的銜接教學(xué)是值得我們認(rèn)真思考的問題。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 英語 教學(xué) 銜接

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）和與之相銜接的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》將基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標(biāo)設(shè)為九個級別，旨在盡量讓各年級之間都能做到有機銜接，不管是小學(xué)、初中、高中。這就保證了英語課程的整體性、漸進性和靈活性，實現(xiàn)教育資源的充分利用。由于小學(xué)生與初中生在年齡上存在差距以及他們在生理、心理上的不同，這就使小學(xué)英語和初中英語的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法都有一定的差異。如何解決農(nóng)村學(xué)生小升初英語教學(xué)的有效銜接，讓學(xué)生消除恐懼感，順利渡過銜接關(guān)，是農(nóng)村初中英語老師面臨的一個難題?，F(xiàn)在就如何做好銜接教學(xué)談?wù)勔韵聨c看法。

一、認(rèn)清中小學(xué)英語教學(xué)銜接上的主要障礙

由于小學(xué)英語與初中英語缺少協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，導(dǎo)致各地中學(xué)在對英語進行教學(xué)時，在內(nèi)容的安排、教學(xué)思想的指導(dǎo)和方法的采用上存在一定的差異，這就導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生進入中學(xué)以后，難于快速適應(yīng)初中英語的學(xué)習(xí)。

從小學(xué)到初中，英語科學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多使一部分主動性差的同學(xué)無法適應(yīng)。英語科學(xué)習(xí)內(nèi)容增多主要表現(xiàn)在詞匯增多和每篇文章長度增加以及對語法的認(rèn)知和運用方面。由于課時數(shù)是相對固定的，所以在詞匯教學(xué)方面，初中生有必要課前做好預(yù)習(xí)和檢查，這一點讓有些學(xué)生感到難以適應(yīng)。

二、通過問卷調(diào)查、座談交流、換崗教學(xué)等多種形式的探索實踐之后，小升初英語銜接教學(xué)工作主要應(yīng)抓好以下幾個方面

1.興趣上的銜接與培養(yǎng)。從《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中我們知道，小學(xué)英語主要是如何激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，而初中英語教學(xué)的主要目的是繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

根據(jù)初中生好奇、好動、好玩、好勝等特點和思維發(fā)展的規(guī)律，在實際教學(xué)中要利用游戲、競賽、表演等活動，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。隨著學(xué)習(xí)英語興趣的增加，教學(xué)效果也一定會有較明顯的好轉(zhuǎn)。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣上的銜接與養(yǎng)成。我國著名教育家葉圣陶指出：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣，好習(xí)慣終身受益?！泵绹睦韺W(xué)家詹姆士也說過：“播下一個行動，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?！绷?xí)慣可以影響一個人的性格和命運，其重要性顯而易見。因此在新學(xué)期伊始就應(yīng)要求學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先可保留小學(xué)生愛舉手發(fā)言，上黑板做題的習(xí)慣；然后指導(dǎo)他們?nèi)绾晤A(yù)習(xí)，如何聽課，如何復(fù)習(xí)。跟他們說上課不僅要動口，還要動腦、動手；必須要學(xué)會做筆記，詳細(xì)記錄好教師講的要點和課堂補充的新內(nèi)容，以備課后的復(fù)習(xí)鞏固。要求學(xué)生對每天所學(xué)知識要及時鞏固，當(dāng)天事當(dāng)天畢，為下一節(jié)課的新知識奠定基礎(chǔ)。老師要把習(xí)慣的養(yǎng)成做為一個目標(biāo)，貫穿于教學(xué)過程中。

3.內(nèi)容上的銜接與疏通。小學(xué)英語與初中英語在內(nèi)容上是有聯(lián)系的。在小升初的英語銜接教學(xué)過程中，對教學(xué)內(nèi)容可以進行這樣的銜接：

（1）做好音標(biāo)教學(xué)工作，同時做好詞匯教學(xué)的銜接。語音教學(xué)是學(xué)生最薄弱、較怕的環(huán)節(jié)。小學(xué)跟中學(xué)的語音學(xué)習(xí)目標(biāo)是有差異的。很多小學(xué)畢業(yè)生拼讀音標(biāo)做得不是很好，不能根據(jù)讀音規(guī)則來記憶單詞。然而，語音教學(xué)是整個教學(xué)過程的基礎(chǔ)，語音學(xué)好了，對記憶單詞，提高聽力，發(fā)展口語，學(xué)習(xí)語法等都有很大幫助。教師要盡量做到“鞏固基礎(chǔ)，加強薄弱，突出新授”，扎扎實實地培養(yǎng)初中生的拼讀和拼寫能力。

（2）做好學(xué)生的聽說訓(xùn)練，同時做好讀寫的銜接。初中英語課堂相比小學(xué)，內(nèi)容大為豐富。從教材的編排上看，每個單元都圍繞一個話題，讓學(xué)生通過體驗、實踐、參與、合作、交流和探究等方式學(xué)習(xí)和使用英語，完成初中英語學(xué)習(xí)任務(wù)。初中英語每隔兩個單元安排了一個讓學(xué)生運用在這幾個單元中所學(xué)到的知識點、語言技能及學(xué)習(xí)技巧的課題，以培養(yǎng)他們的口頭交際能力、自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。

4.教法上的銜接與更新。小學(xué)的英語課堂通常以聽說為主，任務(wù)少，很多時候只有一小段對話。到了七年級，學(xué)習(xí)任務(wù)明顯加重，每節(jié)課都有很多任務(wù)要去完成。我們七年級老師剛開始授課時可以稍微放慢教學(xué)進度，課堂上盡可能采取一些學(xué)生較能習(xí)慣的方法，多設(shè)計一些與小學(xué)課堂類似的教學(xué)活動。

直觀教學(xué)是小學(xué)跟初中英語教學(xué)都能適應(yīng)的一種英語教學(xué)法。在課堂上老師通過展示圖片、簡筆畫、實物等方法來吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境；同時在英語教學(xué)中盡快讓學(xué)生適應(yīng)初中階段 “任務(wù)型”教學(xué)，做好教學(xué)的銜接。此外，教學(xué)中還要注意以下幾個問題：

（1）對書寫方面和語音方面的教學(xué)要重視。為了使學(xué)生的書寫能比較規(guī)范，可讓學(xué)生通過英語字帖來練習(xí)書法，展覽好的作業(yè)或定期舉行英語書法比賽，使學(xué)生能形成良好的書寫習(xí)慣。同時要注意培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，要求七年級學(xué)生把48個音素讀得準(zhǔn)、讀得熟，配合教生詞的時候來加強語音朗讀。通過自制磁帶或MP3，反復(fù)對聽說進行訓(xùn)練。讓學(xué)生自己選擇一段聽力，錄制成的磁帶或者MP3在班級播放，選出優(yōu)勝者。

（2）擴大學(xué)生的詞匯量，縮小教材的跨度。

1）舉行英語“單詞王”競賽。在小學(xué)教材中有幾百個較常用的與初中教材相關(guān)聯(lián)的單詞，可以通過有計劃、分批次競賽，評出優(yōu)勝者。利用學(xué)生好勝的心理，讓他們加強復(fù)習(xí)舊知識，達到溫故而知新的目的。

2）教學(xué)生掌握單詞的方法，提高掌握詞匯的效率。

①按發(fā)音規(guī)則記單詞。因為英文是拼音文字，很多單詞都可以根據(jù)其音標(biāo)拼讀出來，并且他們的讀音都有一定的規(guī)律，所以在學(xué)生一開始接觸單詞時要結(jié)合音標(biāo)，把發(fā)音規(guī)則傳授給學(xué)生，使學(xué)生掌握好發(fā)音規(guī)則，學(xué)會聽音拼寫的方法。如：face，these，like等開音節(jié)詞中字母e不發(fā)音； 字母組合ea，ow，ck，ph等在不同單詞中的相同發(fā)音等。

②掌握一個詞多個意思的詞。例如：second 作名詞是“秒”，序數(shù)詞是“第二”。

③同一個意思的詞，以舊帶新，廣泛聯(lián)想，把若干個單詞串起來，擴大詞匯量。在學(xué)習(xí)一個生詞時，要同時掌握多個意思相近的單詞。例如：在學(xué)完基礎(chǔ)詞匯 big（大的）和 great（偉大的）后，進一步學(xué)習(xí) large（大的），huge（廣大的，巨大的）。這幾個單詞都有“大的”的意思。英語中許多詞組都表示中文的一個意思，學(xué)一個詞組，可同時記憶多個同義詞組。例如：have a good time， have fun， enjoy oneself，他們的意思都是玩得開心。這樣就會在記憶一個單詞（短語）的同時又復(fù)習(xí)了其它的單詞（短語），也不至于混淆。

④利用拼寫相近的詞來增加詞匯量，同樣是不錯的方法。例如：學(xué)習(xí)name時，可以同時學(xué)習(xí) game，same；在學(xué) cake 時，也可以同時學(xué)習(xí)lake，make，take，wake。這兩組詞僅左端一個字母不同，右邊的三個字母完全相同。在學(xué)習(xí)football時，可同時學(xué)習(xí)basketball（籃球），baseball（棒球）等。

3）每周多次聽寫單詞，使學(xué)生回家后自覺掌握每天所教的單詞。

4）及時發(fā)一些有趣味性的閱讀材料給學(xué)生閱讀，因為這是給學(xué)生復(fù)習(xí)詞匯、重要句型、重點語法的好方法。

5）讓學(xué)生養(yǎng)成積累記錄的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對課外詞匯、短語、好句要及時記錄。及時整理課堂和收集課外的詞匯、一些短語和實用句子，不斷地豐富、充實自己的詞匯量，日積月累，就一定會有提高。

6）要充分利用學(xué)校的English Club， 讓學(xué)生積極參加，然后讓學(xué)生把這種學(xué)習(xí)氣氛帶到課堂。利用仁愛版配套光盤制作課件，讓學(xué)生觀看視頻，視聽結(jié)合，利用“任務(wù)驅(qū)動法”引導(dǎo)學(xué)生自主去探究學(xué)習(xí)，積極參與，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。

（3）做好補差工作，培養(yǎng)好英語小組長。對中下層學(xué)生，老師除了足夠關(guān)注他們，學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮也不可忽視。小組活動就是一種很好的幫扶方式，將班上的學(xué)困生融入到各個幫扶小組中，化整為零，以優(yōu)帶差。

5.學(xué)法上的銜接與改進。小學(xué)生一般只要求做到上課能認(rèn)真聽講，課后能及時獨立完成作業(yè)。中學(xué)生則應(yīng)根據(jù)他們的年齡特征和實際情況，采取一些相應(yīng)的方法，其中比較特別強調(diào)以下五個環(huán)節(jié)：

一是學(xué)會預(yù)習(xí)。要求學(xué)生課前要先瀏覽教材，不懂的地方要做標(biāo)記，上課要認(rèn)真聽講。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。

二是學(xué)會掌握重點知識。有目標(biāo)地學(xué)習(xí)，課堂上要注意聽老師講解，記好筆記，不需要的可以忽略。

三是學(xué)會突破難點知識。如果碰到難以理解的知識，要先記下來，然后跟同學(xué)探討，向老師請教，聯(lián)系以前的知識，再反復(fù)地強化訓(xùn)練，加以鞏固。

四是學(xué)會及時復(fù)習(xí)舊知識。要求學(xué)生每天在做作業(yè)之前先復(fù)習(xí)、回憶老師先前講的知識點。

五是學(xué)會自己獨立完成作業(yè)。做作業(yè)的目的是加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和運用。學(xué)英語要多做、多練、多歸納總結(jié)、多記、多讀、多寫，力爭會背全文。

6.評價內(nèi)容和形式上的銜接與選擇。評價是英語課程的重要組成部分?？茖W(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。英語課程的評價要盡可能做到評價主體的多元化，評價形式和內(nèi)容的多樣化，評價目標(biāo)的多維化。評價應(yīng)采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既要關(guān)注過程，又要關(guān)注結(jié)果，使對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價達到和諧統(tǒng)一。

形成性評價可盡量采用與課堂教學(xué)活動相接近的形式，比如：平時測驗、問卷調(diào)查、訪談等形式。終結(jié)性評價應(yīng)采用不同類型的綜合性和表現(xiàn)性的評價形式，可以是口試、聽力和筆試相結(jié)合的方式，從而達到綜合考查學(xué)生的語言運用能力。

教師可以組織難度適中的各種英語考試，包括詞匯測試、聽力測試、綜合測試等。通過測試，為上課提供比較準(zhǔn)確可靠的教學(xué)參考?？荚囆问郊纫紤]學(xué)生的基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，同時又要考慮對學(xué)生能力培養(yǎng)的訓(xùn)練；既要考慮學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過的知識，又要考慮他們在中學(xué)剛剛學(xué)過的內(nèi)容；既要考慮筆試，又要考慮口試。避免過難或者偏易，分值盡量設(shè)置合理，因為這對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心都會造成影響。

總之，農(nóng)村中學(xué)小升初英語的銜接教學(xué)工作，無論在內(nèi)容還是形式上，都是多方面的。中小學(xué)英語銜接教學(xué)最重要的方面還是教師的銜接問題。英語老師自身要加強學(xué)習(xí)與交流，不斷深入摸索探討學(xué)生各方面存在的差異，尋求社會、家長的共同關(guān)注與支持，讓升入初中的學(xué)生都能感受學(xué)英語快樂、快樂學(xué)英語，這是我們中小學(xué)英語老師的初衷和心愿。

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