從構(gòu)建主義角度看英語(yǔ)專業(yè)多媒體教學(xué)

史學(xué)冬

【摘要】多媒體教學(xué)與外語(yǔ)教學(xué)密不可分，隨著網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)作為一種教學(xué)輔助手段被廣泛地應(yīng)用于外語(yǔ)教育領(lǐng)域，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將會(huì)是英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中一種新的手段，作者試圖通過(guò)利用多媒體進(jìn)行外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)并期望在實(shí)踐中索出符合本校實(shí)際的多媒體教學(xué)模式，以提高英語(yǔ)專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】多媒體 英語(yǔ)專業(yè) 教學(xué)

關(guān)于多媒體教學(xué)，不同的人有不同定義。多媒體的意思是在傳統(tǒng)的文字，繪畫等基礎(chǔ)上利用計(jì)算機(jī)的聲音，影像和動(dòng)畫來(lái)呈現(xiàn)信息。隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)和信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為一種相當(dāng)有效的語(yǔ)言教學(xué)手段。傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)方式已經(jīng)逐漸被教師和學(xué)生交互的多媒體模式所替代，也就是說(shuō)傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式正在面臨著多媒體教學(xué)模式的挑戰(zhàn)。

盡管多媒體教學(xué)的發(fā)展才不過(guò)二十多年，但是對(duì)于教育工作者，尤其是對(duì)于從事語(yǔ)言教學(xué)的老師來(lái)說(shuō)卻有著很大的爭(zhēng)議。在FLTL （foreign language teaching and learning）領(lǐng)域，多媒體以其多功能性而呈現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力。除了多媒體本身的優(yōu)勢(shì)以外，英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)大綱也要求老師要運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，尤其是基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)?；谝陨显?，研究基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)就顯得非常必要了。

構(gòu)建主義在人類學(xué)，社會(huì)學(xué)和社會(huì)心理學(xué)方面都有著廣泛的應(yīng)用，在外語(yǔ)多媒體教學(xué)改革的過(guò)程中，構(gòu)建主義是主要的理論基石。構(gòu)建主義作為一種哲學(xué)是基于這樣的一個(gè)假設(shè)：所有的學(xué)習(xí)都基于一個(gè)平臺(tái)，也就是通過(guò)對(duì)我們先前的經(jīng)驗(yàn)反饋，然后去構(gòu)建我們對(duì)于這個(gè)世界的理解。因?yàn)槊恳粋€(gè)人都有自己用來(lái)感知世界的思維模式，所以學(xué)習(xí)其實(shí)就是我們不斷調(diào)整我們的思維模式去形成并適應(yīng)新的體驗(yàn)

盡管構(gòu)建主義有不同的種類，人們對(duì)構(gòu)建主義也有著不同的看法，但是對(duì)于構(gòu)建主義這一理論，專家學(xué)者們也有著某些共同的看法。比如對(duì)于教師和學(xué)習(xí)者的角色問(wèn)題，Glasersfeld 就認(rèn)為老師在學(xué)生理解的過(guò)程中起到的是“助產(chǎn)士”的作用，這和先前所認(rèn)為“知識(shí)是的機(jī)械傳遞”形成了鮮明的對(duì)照。Mayer 認(rèn)為老師是“向?qū)А?，Gergen's 則認(rèn)為老師是“協(xié)調(diào)人，導(dǎo)師和教練”。構(gòu)建主義的中心是學(xué)習(xí)的概念，Von Glasersfeld 認(rèn)為從構(gòu)建主義的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)并不是刺激—反應(yīng)這樣的簡(jiǎn)單現(xiàn)象，它需要自我調(diào)節(jié)，同時(shí)概念結(jié)構(gòu)是由反射和抽象化構(gòu)成的。構(gòu)建主義的主要原則是：1） 將出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題展示給學(xué)生；2） 在主要概念周圍構(gòu)建相關(guān)概念；3）考察并且評(píng)價(jià)學(xué)生的觀點(diǎn)；4）根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)調(diào)節(jié)教學(xué)指令；5）在教學(xué)中評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

由上可知，構(gòu)建性的學(xué)習(xí)理論環(huán)境與基于互聯(lián)網(wǎng)的多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境非常一致，為數(shù)眾多的在線環(huán)境和技術(shù)都說(shuō)明構(gòu)建主義能夠指導(dǎo)基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)。那么用多媒體技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的可行性是什么呢？多媒體技術(shù)可以從視覺(jué)上提供更好的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，用優(yōu)質(zhì)的畫面和文字對(duì)學(xué)習(xí)者的感官形成多方面的刺激；與此同時(shí)，多媒體技術(shù)還可以用超文本的方式來(lái)組織各種教學(xué)信息，多媒體和人工智能技術(shù)的結(jié)合能給學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)造出一個(gè)鮮活的場(chǎng)景。

眾所周知，語(yǔ)言對(duì)于人類來(lái)說(shuō)是一種交流和提供信息的工具。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的終極目的就是獲得這種交流的技能。多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)可以從兩個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的。第一，它可以為老師和學(xué)生提供原汁原味的交流信息的機(jī)會(huì)，這是因?yàn)闀嬲Z(yǔ)和口語(yǔ)是交流的主要方式。大家的共識(shí)是為了達(dá)到真正的交流目的，母語(yǔ)人士所用的真正口頭或書面文本才是真正的語(yǔ)言，是最佳的學(xué)習(xí)范例。而互聯(lián)網(wǎng)和多媒體的出現(xiàn)，讓這種范例的獲得變得非常容易。胡壯麟認(rèn)為溝通能力非常強(qiáng)調(diào)交流時(shí)的語(yǔ)境，而基于互聯(lián)網(wǎng)的多媒體技術(shù)就能創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生可以通過(guò)協(xié)作和協(xié)商的方式來(lái)溝通的語(yǔ)境。尤其有了網(wǎng)絡(luò)的助力，學(xué)生可以模擬一種真實(shí)的溝通語(yǔ)境，這就可以代替在班級(jí)成員之間低效率的溝通語(yǔ)境。

作為一個(gè)新生力量，多媒體確實(shí)能在英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)比較好的效果。在多媒體課堂上，語(yǔ)言信息的展示可以多維度地進(jìn)行，這可以適應(yīng)具有客觀性特點(diǎn)的英語(yǔ)教學(xué)。首先，通過(guò)麥克風(fēng)和高保真音響，教學(xué)用的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的吸引力很大。其次，和傳統(tǒng)教室相比，客觀性教學(xué)在裝備有電腦，DVD和投影的教室里更容易實(shí)現(xiàn)。另外還有一個(gè)原因是多維度的展示原汁原味的語(yǔ)言的方式，會(huì)讓我們的英語(yǔ)專業(yè)課堂變得更加的有趣?；谟⑻鼐W(wǎng)的多媒體技術(shù)會(huì)讓學(xué)生的興趣成為教學(xué)的基礎(chǔ)，這毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

從認(rèn)知心理學(xué)的角度來(lái)講，為了更好的理解復(fù)雜的人類行為，認(rèn)知科學(xué)試圖從多學(xué)科的角度解釋學(xué)習(xí)，比如語(yǔ)言學(xué)，哲學(xué)，人類學(xué)，計(jì)算機(jī)科學(xué)，神經(jīng)學(xué)和其他學(xué)科。目前，越來(lái)越多的專家和研究工作者把認(rèn)知心理學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)當(dāng)中。認(rèn)知也可以說(shuō)成是一種心理活動(dòng)，它包括獲得，儲(chǔ)存，檢索和應(yīng)用知識(shí)。所以我們可以總結(jié)為三條：相對(duì)于反應(yīng)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，這也就意味著不在強(qiáng)調(diào)刺激—反應(yīng)模式而是強(qiáng)調(diào)思考活動(dòng)；更加強(qiáng)調(diào)心理結(jié)構(gòu)和組織。認(rèn)知心理學(xué)家指出所有的生物天生就具有一種不變的傾向，也就是讓自己的經(jīng)歷有序化，這對(duì)于認(rèn)知的發(fā)展有很重要的促進(jìn)作用；最后，根據(jù)認(rèn)知學(xué)理論，個(gè)體可以并不是由于環(huán)境刺激而被動(dòng)的反應(yīng)，而是主動(dòng)的，建設(shè)性的和有計(jì)劃的去行動(dòng)。

當(dāng)然，和所有的技術(shù)一樣，發(fā)展基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體技術(shù)也是有它的局限性的。對(duì)于作者所在的外國(guó)語(yǔ)學(xué)院來(lái)說(shuō)，由于資金的問(wèn)題，多媒體教室的建設(shè)不能完全滿足學(xué)生和老師的要求，目前所裝備的教師也僅僅是有電腦，DVD，錄音設(shè)備而已，符合時(shí)代要求的同傳設(shè)備還沒(méi)有到位，更重要的是設(shè)備的穩(wěn)定性難以保障，有時(shí)正常的教學(xué)由于設(shè)備問(wèn)題會(huì)受到影響。目前對(duì)于基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體教室的理想的狀態(tài)是配備電腦，打印機(jī)，掃描儀，LCD投影機(jī)，電子白板，數(shù)碼相機(jī)和數(shù)碼攝像機(jī)等設(shè)備。

無(wú)論基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體技術(shù)是多么有效，我們也不能忽略多媒體技術(shù)的一些缺憾，甚至可以說(shuō)是問(wèn)題。比如，多媒體材料有時(shí)會(huì)讓學(xué)生分心，讓他們不能很好的專注于外語(yǔ)學(xué)習(xí)。于此同時(shí)，過(guò)分的依賴電腦會(huì)讓老師和學(xué)生的關(guān)系變得疏離起來(lái)。還有就是長(zhǎng)時(shí)間的讓學(xué)生看電腦屏幕，容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感。盡管基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體技術(shù)有眾多的有點(diǎn)，但是我們必須知道，多媒體永遠(yuǎn)也不可能代替老師的位置。在課堂里，老師永遠(yuǎn)是教學(xué)的組織者和引領(lǐng)人。即使在以學(xué)生為主體的課堂模式下，老師還是扮演者咨詢者和監(jiān)督人的角色。除此以外，老師和學(xué)生之間有效而實(shí)用的信息溝通也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的保障。

根據(jù)作者的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，相對(duì)理想的教學(xué)模式是一種混合型的課堂。在這樣的課堂上，我們會(huì)結(jié)合了基于互聯(lián)網(wǎng)的多媒體技術(shù)在指導(dǎo)學(xué)生方面的獨(dú)立性和靈活性，同時(shí)又結(jié)合了以教師為導(dǎo)向的課堂模式里給學(xué)生回饋和激勵(lì)較好的模式。這種混合式的教學(xué)方法在FLTL的教學(xué)當(dāng)中是非常有效的，尤其是對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)能力的提高非常奏效。但是在讀寫和翻譯方面所起到的作用明顯不如聽(tīng)說(shuō)。

通過(guò)作者的教學(xué)實(shí)踐作者得出這樣的結(jié)論：基于多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)新模式是一種比較理想的教學(xué)模式，這種人機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式體現(xiàn)了傳統(tǒng)方法與現(xiàn)代方法的有機(jī)整合，受到了學(xué)生的肯定。

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【基金項(xiàng)目】北京信息科技大學(xué)2015年度課程建設(shè)—教學(xué)方式方法改革立項(xiàng)項(xiàng)目：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高級(jí)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)立體化教學(xué)模式及建構(gòu)項(xiàng)目資助（項(xiàng)目編號(hào)：2015KGYB46）。