對(duì)小學(xué)學(xué)困生的工作記憶廣度探究

毛素蓮

[摘 要] 文章旨在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的工作記憶廣度進(jìn)行研究，分析工作記憶廣度的發(fā)展特性。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的領(lǐng)悟和理解能力都受到工作記憶廣度的影響。教師可通過(guò)適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，擴(kuò)展小學(xué)生的工作記憶廣度，以榜樣樹(shù)立，師生交流，心理輔導(dǎo)，家校合作等形式，幫助學(xué)困生找回自信，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)困生；工作記憶廣度

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的比例逐年呈現(xiàn)增長(zhǎng)的趨勢(shì)，引起許多教育界人士的關(guān)注。學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，教師、學(xué)校、家長(zhǎng)以及社會(huì)都應(yīng)該積極行動(dòng)，建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。文章通過(guò)對(duì)導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生成因的研究，以及對(duì)影響學(xué)困生工作記憶廣度的因素進(jìn)行分析，找到有效的改善對(duì)策，幫助數(shù)學(xué)學(xué)困生找回學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、明確概念

1.什么是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生

學(xué)困生主要是指由于心理、環(huán)境、本身素質(zhì)等方面的原因，學(xué)習(xí)技能的獲得和發(fā)展產(chǎn)生障礙，表現(xiàn)出經(jīng)常性的成績(jī)不及格的學(xué)齡期的兒童。[1] 這就要與一部分精神發(fā)育遲滯、整體學(xué)習(xí)成績(jī)呈現(xiàn)下降趨勢(shì)的學(xué)生區(qū)分開(kāi)，而是指某一特定的方面存在發(fā)展障礙的學(xué)生，常見(jiàn)的就是學(xué)生偏科或是不愛(ài)學(xué)習(xí)的問(wèn)題。而小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生就是指那些在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常遇到困難，成績(jī)不理想的學(xué)生。

2.關(guān)于工作記憶廣度

工作記憶是一個(gè)抽象的心理學(xué)概念，不同于常人理解的短時(shí)記憶，它不僅能夠貯存各種有用的信息，而且還可以對(duì)這些信息進(jìn)行有效的加工，幫助人類(lèi)解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的各類(lèi)問(wèn)題和困難。工作記憶只是資源有限的系統(tǒng)，具有自身無(wú)法克服的局限性。當(dāng)記憶加工超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生資源分配不均，某一方面的能力存在明顯不足的問(wèn)題。學(xué)困生在工作記憶廣度方面，其中言語(yǔ)和視覺(jué)廣度明顯就比其他正常的學(xué)生低。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生與工作記憶廣度的關(guān)系

工作記憶廣度對(duì)于個(gè)人的認(rèn)知、理解和思維能力都能產(chǎn)生重要的影響，學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的領(lǐng)悟和理解能力都受到工作記憶廣度的影響。學(xué)困生的工作記憶廣度與學(xué)優(yōu)生的工作記憶廣度存在明顯差異，一般情況都是處于較低的水平。因此，工作記憶廣度也是影響小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生成績(jī)的重要原因之一，教師通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的工作記憶廣度研究，找出他們成績(jī)不理想的原因，再通過(guò)一系列的措施和方法，幫助他們擴(kuò)展工作記憶廣度，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績(jī)。[2]

二、學(xué)困生工作記憶廣度的特性

1.學(xué)困生的工作記憶廣度明顯不足

一般而言，工作記憶廣度有兩部分組成，一部分是言語(yǔ)工作記憶廣度，其中包括計(jì)算、閱讀、記數(shù)三個(gè)廣度，而另一部分是視覺(jué)空間工作記憶廣度，包括旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱、路線三個(gè)廣度。[3] 根據(jù)相關(guān)資料，通過(guò)對(duì)某一城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)一年級(jí)到六年級(jí)500名小學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)智力、能力水平、學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方法等因素對(duì)學(xué)生工作記憶廣度產(chǎn)生影響，同時(shí)對(duì)于工作記憶廣度的計(jì)算、閱讀、記數(shù)、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱、路線等六個(gè)方面的測(cè)試結(jié)果進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)和語(yǔ)文成績(jī)與其智力水平、學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)方式等有一定的影響，但不是主要的關(guān)鍵因素，而同年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)困生在言語(yǔ)和視覺(jué)工作記憶廣度明顯低于學(xué)優(yōu)生的水平，這才是導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不好的主要原因。

2.學(xué)困生工作記憶廣度改造

高年級(jí)的學(xué)困生的言語(yǔ)和視覺(jué)工作記憶廣度要高于低年級(jí)，但是，高年級(jí)的學(xué)困生的言語(yǔ)和視覺(jué)工作記憶廣度要低于同年級(jí)同學(xué)的正常水平，同時(shí)伴有閱讀、旋轉(zhuǎn)等廣度對(duì)于學(xué)困生的工作記憶廣度不產(chǎn)生特別明顯影響。由此可見(jiàn)，學(xué)困生可以通過(guò)一定時(shí)間對(duì)各方面因素進(jìn)行有效的改造，改變以往的不足，使得小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的工作記憶廣度得到擴(kuò)展，從而提高個(gè)人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。[4]

三、學(xué)困生的外在因素

1.社會(huì)環(huán)境因素

隨著社會(huì)的高速發(fā)展，信息傳播泛濫，不良影像圖片侵入到小學(xué)生的日常生活，影響他們的正常學(xué)習(xí)和生活。學(xué)生經(jīng)常沉浸在網(wǎng)絡(luò)游戲的世界，不能自拔，對(duì)于學(xué)習(xí)就越來(lái)越不關(guān)心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，久而久之變成學(xué)困生。

2.學(xué)校管理因素

在學(xué)校的日常教學(xué)活動(dòng)中，部分教師在管理小學(xué)生時(shí)，不能公平合理的處事，影響到小學(xué)生的心態(tài)，使得他們對(duì)于學(xué)校和老師不滿，由此引發(fā)厭學(xué)情緒。再加上日常學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，跟不上其他同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)下降，漸漸失去學(xué)習(xí)的興趣。

3.家庭環(huán)境因素

家庭對(duì)于少年兒童的健康成長(zhǎng)具有至關(guān)重要的影響，部分學(xué)困生是因?yàn)楦改鸽x異，家庭破裂，由此導(dǎo)致對(duì)于社會(huì)的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏差，漸漸對(duì)于學(xué)習(xí)，對(duì)于生活，產(chǎn)生錯(cuò)誤的觀念和想法，生活和學(xué)習(xí)中變得消極、懈怠、暴躁、自卑等，變成學(xué)困生。另外一部分的學(xué)生，由于從小受到家長(zhǎng)的溺愛(ài)，不能吃苦，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，三心二意，不能腳踏實(shí)地，勤奮拼搏，這也嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)成績(jī)，成為數(shù)學(xué)學(xué)困生。

四、學(xué)困生的內(nèi)在因素

1.自身的身體素質(zhì)因素

由于部分學(xué)生身體健康狀況一直不佳，對(duì)于學(xué)習(xí)心有余而力不足，所以不能很好地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，影響學(xué)習(xí)成績(jī)，由此導(dǎo)致在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中成為學(xué)困生。

2.自身的心理發(fā)展因素

在少年兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境不同，對(duì)于某一方面的能力發(fā)展的比較充分一些，而另一方面卻存在不足，對(duì)于自己擅長(zhǎng)的一部分就會(huì)特別感興趣，而不熟悉的一部分就會(huì)特別反感，由此引發(fā)工作記憶廣度的不均衡發(fā)展。受到這種心理環(huán)境的影響，導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，出現(xiàn)偏科或是注意力不在學(xué)習(xí)上等問(wèn)題。只要適當(dāng)?shù)馗脑?、?xùn)練，培養(yǎng)某一部分的不足，提升個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)，達(dá)到健全的水平。

五、改造學(xué)困生的策略

1.樹(shù)立榜樣，培養(yǎng)興趣

興趣是最好的老師。教師幫助學(xué)困生克服遇到的學(xué)習(xí)困難，不斷樹(shù)立信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，提高成績(jī)。同時(shí)要為小學(xué)生樹(shù)立榜樣，激發(fā)小學(xué)生無(wú)窮的想象和拼搏精神，不僅要讓優(yōu)秀的學(xué)生作為榜樣，同時(shí)也要讓原本落后，但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間努力取得進(jìn)步的學(xué)生作為榜樣，這樣不僅可以激發(fā)小學(xué)生強(qiáng)烈的進(jìn)取欲望，同時(shí)也會(huì)大大增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。

2.師生多交流，改變教學(xué)方式

在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師要改變以往的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)困生的主體地位，引導(dǎo)并幫助他們找到合適的學(xué)習(xí)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)在日常的生活中，要同學(xué)困生進(jìn)行深入的溝通和交流，了解他們的想法，調(diào)整教學(xué)方式，更好地適應(yīng)學(xué)困生的教學(xué)需求，逐步提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，找回自信。[5]

3.家長(zhǎng)和學(xué)校合力做好工作

在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境都會(huì)產(chǎn)生很大的影響。作為家長(zhǎng)應(yīng)該多關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，在少年兒童的學(xué)習(xí)過(guò)程中，幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，改正過(guò)去錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步提高學(xué)習(xí)的成績(jī)。同時(shí)學(xué)校也做好工作，加強(qiáng)管理，營(yíng)造良好的校園環(huán)境，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和交流，合力幫助那些數(shù)學(xué)學(xué)困生提高成績(jī)，讓他們?cè)诩彝ド詈托@生活中，重新確定目標(biāo)，找回自信。

4.心理培訓(xùn)，彌補(bǔ)缺陷

教師通過(guò)心理學(xué)的培訓(xùn)，結(jié)合具體的策略來(lái)彌補(bǔ)學(xué)困生言語(yǔ)和視覺(jué)廣度的不足，提高學(xué)習(xí)能力，從而改善學(xué)習(xí)，提高成績(jī)。[6]

小學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的優(yōu)秀人才對(duì)于我國(guó)未來(lái)的發(fā)展至關(guān)重要。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生在工作記憶廣度明顯低于正常學(xué)生的水平，所以需要總結(jié)各方面的原因，進(jìn)行一些訓(xùn)練，幫助學(xué)困生擴(kuò)展工作記憶廣度。同時(shí)外在因素方面，家長(zhǎng)和學(xué)校也要通力合作，積極營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)困生找回生活學(xué)習(xí)的自信，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

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[2]李曉東，聶尤彥，龐愛(ài)蓮，林崇德.工作記憶對(duì)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生解決比較問(wèn)題的影響[J].心理發(fā)展與教育，2003，（3）：41-45.

[3]宛燕，陶德清，廖聲立.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難兒童的工作記憶廣度研究[J].中國(guó)特殊教育，2007，（7）：47-51.

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責(zé)任編輯 吳晶晶