高效課堂作文教學(xué)的點(diǎn)滴思考

張薇薇

新編《高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)高中作文教學(xué)有這樣的要求：“提倡自由作文，根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣寫(xiě)作，力求有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)?！蔽覍?duì)這句話的理解是：要讓學(xué)生成為寫(xiě)作的主人，使學(xué)生在寫(xiě)作中能更加自如，有話可說(shuō)。如何讓學(xué)生寫(xiě)出高質(zhì)量的作文？如何打造高效作文課堂？我根據(jù)自己近十年的教學(xué)實(shí)踐和對(duì)學(xué)生的實(shí)際調(diào)查研究，作了下面幾點(diǎn)反思。

一、改變作文教學(xué)觀念

當(dāng)下的作文教學(xué)課堂，大部分的現(xiàn)象都是老師挑出幾篇“優(yōu)秀范文”進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，大多數(shù)同學(xué)辛辛苦苦寫(xiě)出來(lái)的作文都被打入了“冷宮”。結(jié)果是學(xué)生越寫(xiě)越?jīng)]勁，越寫(xiě)越不知道怎么寫(xiě)，進(jìn)而產(chǎn)生厭倦心理。

即使是近些年的高考題，在這個(gè)問(wèn)題上同樣存在一些讓人遺憾的地方，最突出的現(xiàn)象便是作文與生活的脫節(jié)，使得作文出現(xiàn)了不應(yīng)有的尷尬。因此，當(dāng)下作文教學(xué)必須真正從本質(zhì)上進(jìn)行改革，徹底改變我們過(guò)去的一些作文教學(xué)觀念。

因?yàn)樽魑慕虒W(xué)的觀念不改變，所有的施教手段都有可能成為空談。而要改變作文教學(xué)的觀念，我認(rèn)為最重要的是要注重研究當(dāng)下的時(shí)代特征和學(xué)生特征，在平時(shí)的課堂作文教學(xué)中盡量表?yè)P(yáng)大部分的學(xué)生，即使最差的學(xué)生，也要盡量找到閃光點(diǎn)，給他們制造作文的成就感，從而激發(fā)他們創(chuàng)作的激情和動(dòng)力。只有這樣，才能使作文教學(xué)充分保證學(xué)生的主體性地位。另外，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)我們所處的時(shí)代是當(dāng)務(wù)之急，與之并重的便是讓學(xué)生的寫(xiě)作從他們自己的實(shí)際出發(fā)，只有這樣，才能使學(xué)生的作文水平真正走出低谷。

二、引導(dǎo)學(xué)生積極加入進(jìn)來(lái)

朱自清先生在談到自己的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷時(shí)曾感慨地說(shuō)：“批改作文是一件最徒勞無(wú)功的工作?！碑?dāng)前大部分老師批改作文是帶有功利性的，要不是為了應(yīng)付學(xué)校的檢查，要不是為了體現(xiàn)自己的盡職盡責(zé)。精改也罷，粗改也罷，無(wú)論哪一種方式，必須讓學(xué)生接受和歡迎，必須能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。如果批改得不到學(xué)生的共鳴，不能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的沖動(dòng)，“改”不如“不改”。

如何改變這種局面，我認(rèn)為在當(dāng)下的作文課堂教學(xué)中，不妨“邀請(qǐng)”學(xué)生加入進(jìn)來(lái)。與其老師一個(gè)人唱“獨(dú)角戲”，不如來(lái)個(gè)“集體大合唱”。一般情況下，一個(gè)老師帶兩個(gè)班級(jí)，學(xué)生差不多，所以把兩個(gè)班級(jí)的作文進(jìn)行互換批改。同時(shí)，把高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)發(fā)個(gè)每個(gè)學(xué)生，評(píng)析講解后，老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改。我在平時(shí)的課堂教學(xué)中，經(jīng)常采用這種方法進(jìn)行，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們不僅認(rèn)真細(xì)致地批改、點(diǎn)評(píng)，而且在修改別人的作文時(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)自己出現(xiàn)的問(wèn)題，再創(chuàng)作時(shí)水平相應(yīng)會(huì)有所提高。

三、以人為本，追求寫(xiě)作自由，張揚(yáng)個(gè)性

文章不是寫(xiě)作理論的創(chuàng)造物，文章更不是寫(xiě)作技巧的堆砌，寫(xiě)作的根本在于情感的表達(dá)，在于對(duì)社會(huì)、自然的觀察、思考。學(xué)生作文，首先要寫(xiě)其想寫(xiě)，說(shuō)其想說(shuō)。說(shuō)出來(lái)了，寫(xiě)出來(lái)了，然后再學(xué)習(xí)怎樣說(shuō)得更生動(dòng)，怎樣寫(xiě)得更好。教師之于前者，是引導(dǎo)；于后者，是點(diǎn)撥。要說(shuō)“教”，僅在于此。

在平時(shí)的作文教學(xué)訓(xùn)練時(shí)，給出題目或材料后，教師應(yīng)避免過(guò)多的干擾，讓學(xué)生放開(kāi)手腳，自由發(fā)揮。

高效作文教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的思想和情感，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考。要以培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知感悟力為起點(diǎn)，讓學(xué)生按自己的目光審視客觀世界，用自己的思考方式感知世間萬(wàn)物，以形成獨(dú)特的視野，孕育鮮活的思想。在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)實(shí)際需要傳授一些必要的寫(xiě)作知識(shí)和技巧，這才是寫(xiě)作教學(xué)的正路。對(duì)于我們語(yǔ)文教學(xué)者來(lái)說(shuō)，消除學(xué)生思想上的束縛，放手讓學(xué)生寫(xiě)，大膽地寫(xiě)、自由地寫(xiě)，是首先必須解決的問(wèn)題。

四、重視平時(shí)素材積累和創(chuàng)作時(shí)的準(zhǔn)確、靈活應(yīng)用，多學(xué)多練

羅丹說(shuō)過(guò)：“用自己的眼睛去看別人見(jiàn)過(guò)的東西，在別人司空見(jiàn)慣的東西上能發(fā)掘出美來(lái)！”

在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，我重視學(xué)生素材的積累：引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記積累素材。可以摘錄精彩的句段，可以寫(xiě)自己的感悟。隨手寫(xiě)來(lái)，不拘形式，不知不覺(jué)中就提高了自己的寫(xiě)作水平。

學(xué)生高中生活很枯燥、繁忙，根本沒(méi)有時(shí)間看課外讀物。所以所有的素材必須從學(xué)校生活中來(lái)。如何積累素材，單靠學(xué)生自己根本不大可能。所以我在平時(shí)的自習(xí)早讀時(shí)間，分發(fā)我總結(jié)積累的素材和優(yōu)美語(yǔ)段，同時(shí)要求學(xué)生交流節(jié)假日積累的素材。兩者結(jié)合，長(zhǎng)期引導(dǎo)學(xué)生分類(lèi)積累，以備不時(shí)之需。

素材有了，可不代表學(xué)生就會(huì)寫(xiě)了。好的作文，需要的是創(chuàng)作。所以在平時(shí)的作文課堂教學(xué)中，我重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘、組織手中的素材，指導(dǎo)他們靈活運(yùn)用手中的素材。我的理念是：素材不在多，當(dāng)你需要時(shí)，信手拈來(lái)兩三段足夠矣。我在平時(shí)的教學(xué)中，注重課堂作文的訓(xùn)練，一節(jié)課一個(gè)話題，要求當(dāng)堂完成。訓(xùn)練學(xué)生對(duì)素材的靈活運(yùn)用能力和組織能力，以及學(xué)生們潛在的作文能力的開(kāi)發(fā)！一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生作文能力明顯提高許多。

多年的教學(xué)實(shí)踐證明：課外作文與課內(nèi)作文相結(jié)合，廣泛積累與集中訓(xùn)練相結(jié)合，張揚(yáng)自我與統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合是必要的。只有如此，才能讓學(xué)生在自由創(chuàng)作的基礎(chǔ)上，遵守高考作文的章法，從而寫(xiě)出別具一格的好作文。

作者單位：安徽靈璧中學(xué)。