善用小技巧，破解大難題

許奇升

作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教師實(shí)際教學(xué)中的難點(diǎn)，也是許多學(xué)生害怕學(xué)習(xí)語(yǔ)文的“恐懼源”。雖說(shuō)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作水平的提高并非是一朝一夕的事情，但是身在一線(xiàn)的老師難免會(huì)感嘆：花了那么多時(shí)間指導(dǎo)作文、批改、講評(píng)，怎么成效還是不明顯，寫(xiě)出來(lái)的文章怎么還是那么沒(méi)有新意，千篇一律的選材太多，亮眼的文章太少，平鋪直敘索然無(wú)味，細(xì)節(jié)描寫(xiě)有些做作……總之出彩的文章確實(shí)不多！這樣的作文教學(xué)體驗(yàn)我同樣經(jīng)歷過(guò)，同樣茫然過(guò)，也試圖尋找一些方法來(lái)破解它。經(jīng)過(guò)數(shù)年的摸索實(shí)踐，一些作文教學(xué)小技巧確實(shí)帶著我走出困境，初見(jiàn)成效，且分享如下，請(qǐng)君指教！

一、創(chuàng)設(shè)情景，突破“生動(dòng)”難關(guān)

難題：文章平鋪直敘，索然無(wú)味

對(duì)策：呈現(xiàn)“第一現(xiàn)場(chǎng)”，增強(qiáng)畫(huà)面感

在批改作文當(dāng)中，我們常常會(huì)看到一些平鋪直敘的文章，從頭至尾都是用轉(zhuǎn)述性的語(yǔ)言在敘事，既沒(méi)有突出的詳寫(xiě)部分，更沒(méi)有細(xì)節(jié)描寫(xiě)，顯然是記流水帳，這樣的敘事肯定不夠生動(dòng)，畫(huà)面感也不強(qiáng)，當(dāng)然難以吸引讀者的眼球。不過(guò)，學(xué)生的生活半徑不大，又不懂得如何觀察生活，怎樣捕捉精彩瞬間，寫(xiě)作要生動(dòng)確實(shí)不易。那么，作為老師怎樣教學(xué)生把敘事寫(xiě)“生動(dòng)”呢？我告訴學(xué)生要在文章中的詳寫(xiě)部分呈現(xiàn)“第一現(xiàn)場(chǎng)”，這樣文章的畫(huà)面感更強(qiáng)，當(dāng)然就可以“生動(dòng)”起來(lái)了。

那么，什么才是“第一現(xiàn)場(chǎng)”呢？“第一現(xiàn)場(chǎng)”強(qiáng)調(diào)第一時(shí)間顯現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)場(chǎng)直擊感。寫(xiě)作時(shí)，盡量讓文字有如電視畫(huà)面一樣有現(xiàn)場(chǎng)的震撼力與感染力，并從呈現(xiàn)的文章中自然生發(fā)出感悟或者隱含內(nèi)在情感！

愿望是美好的，理論是精彩的，但是如何讓學(xué)生感受第一現(xiàn)場(chǎng)并用文字表達(dá)出來(lái)呢？我曾創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計(jì)了一堂自導(dǎo)自演的作文課，借以讓學(xué)生感受現(xiàn)場(chǎng)氣氛并下筆寫(xiě)作。以下便是這堂課：

上課預(yù)備鈴響了，一些同學(xué)們似乎是自動(dòng)屏蔽了鈴聲，依然在教室里追逐打鬧，高聲談笑，好不快活！我醞釀著情緒，悄悄地站在教室后門(mén)門(mén)外?。ㄟ@是我第一次“走后門(mén)”。）“老師來(lái)了！”不知道是哪個(gè)機(jī)敏的學(xué)生高聲一喊，唰唰幾秒鐘，同學(xué)們就迅速歸位并安靜坐好。

我抱著一疊作業(yè)本，緩緩走進(jìn)教室，神情嚴(yán)肅。同學(xué)們似乎覺(jué)察到了老師臉色的不同尋常，立馬挺直了腰背，如幼兒園小朋友那般雙手疊放在胸前的桌面上坐好。

“啪！”作業(yè)本被我刻意用力甩在最后一桌無(wú)人坐的桌子上。周?chē)膸孜煌瑢W(xué)和膽小的女生瞬間被這巨大的聲響嚇了一大跳。教室內(nèi)鴉雀無(wú)聲，學(xué)生連氣兒都不敢吐，惟有我踱步的聲響。數(shù)秒的站立環(huán)視，班級(jí)里凝聚著一股肅殺的寒氣，令人不寒而栗！“沒(méi)交作業(yè)的給我站起來(lái)！”我一聲怒吼！幾名同學(xué)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地站了起來(lái)，頭低得不能再低。

……

接著便是我歇斯底里，手舞足蹈的教訓(xùn)過(guò)程。（平時(shí)我很少對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣，這自導(dǎo)自演的一課我尋找時(shí)機(jī)，著實(shí)醞釀了許久。）

當(dāng)我告訴學(xué)生這只是作文課的“環(huán)節(jié)”之一時(shí)，學(xué)生互相交換了一下眼色，似乎還無(wú)法從剛剛肅殺的氛圍中走出。在我打開(kāi)PTT《呈現(xiàn)“第一現(xiàn)場(chǎng)”，讓作文生動(dòng)起來(lái)！》后，學(xué)生才相信剛剛那灰色的一幕果真是老師自導(dǎo)自演的“現(xiàn)場(chǎng)版”老師訓(xùn)斥記。接著，我與大家分享了某位同學(xué)記敘老師生氣時(shí)候平鋪直敘的敘事過(guò)程，又跟他們分析剛剛他們親身參與“演出”的那一幕，告訴他們?nèi)绾巫プ〉谝滑F(xiàn)場(chǎng)中幾個(gè)要素，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)精彩呈現(xiàn)出第一現(xiàn)場(chǎng)的畫(huà)面，讓敘事更有血有肉，讓現(xiàn)場(chǎng)更具感染力。最后，在練筆、修改、展示的環(huán)節(jié)中結(jié)束一堂課。

是的，老師有時(shí)候就是一名演員，為自己的“演出”創(chuàng)設(shè)情景，在這樣的“體驗(yàn)式教學(xué)”中，學(xué)生更容易理解你的授課內(nèi)容，吸收效果也更好。我們也常?？梢越柚嗉?jí)現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)生活動(dòng)現(xiàn)狀，靈活取材，運(yùn)用于教學(xué)中。在這堂課后，我提醒學(xué)生多用眼睛觀察世界，多用心感受生活，并用文字“藝術(shù)”地還原“第一現(xiàn)場(chǎng)”畫(huà)面，表達(dá)感受，這樣的文章是能夠與讀者產(chǎn)生共鳴的，自然“生動(dòng)”便不在話(huà)下。

二、巧用資源，指導(dǎo)“細(xì)節(jié)”描寫(xiě)

難題：細(xì)節(jié)描寫(xiě)生硬

對(duì)策：巧用影視特寫(xiě)慢鏡頭指導(dǎo)細(xì)節(jié)描寫(xiě)

其實(shí)，指導(dǎo)學(xué)生藝術(shù)地還原“第一現(xiàn)場(chǎng)”關(guān)鍵的還在于如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)不夠精彩，“第一現(xiàn)場(chǎng)”的感染力就較差了。

百度中如是闡述“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”：細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫(xiě)之中。細(xì)節(jié)，指人物、景物、事件等表現(xiàn)對(duì)象的富有特色的細(xì)枝末節(jié)。……沒(méi)有細(xì)節(jié)就沒(méi)有藝術(shù)。同樣，沒(méi)有細(xì)節(jié)描寫(xiě)，就沒(méi)有活生生的、有血有肉有個(gè)性的人物形象。成功的細(xì)節(jié)描寫(xiě)會(huì)讓讀者印象深刻，提高文章的可讀性。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)呢？我嘗試運(yùn)用影視特寫(xiě)慢鏡頭進(jìn)行指導(dǎo)。

首先，在觀看影片的時(shí)候，讓學(xué)生明白電影的特寫(xiě)鏡頭與作文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)有什么共通的作用。學(xué)生通過(guò)討論，終于明白了無(wú)論是電影的特寫(xiě)鏡頭還是作文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，其作用無(wú)非是為了突出、強(qiáng)調(diào)。通過(guò)鏡頭的拉進(jìn)，以特寫(xiě)來(lái)放大所要強(qiáng)調(diào)的細(xì)節(jié)，如在觀看《侏羅紀(jì)公園》時(shí)，多次特寫(xiě)“提姆”、“麗克斯”瘋狂逃命時(shí)恐懼的表情，通過(guò)特寫(xiě)突出強(qiáng)調(diào)了人物內(nèi)心的極度恐慌，渲染緊張的氣氛。觀看《媽媽再愛(ài)我一次》時(shí)，無(wú)論是母親還是兒子小強(qiáng)，都有不少的特寫(xiě)鏡頭，那豐富的面部表情、憂(yōu)傷的淚珠特別煽情，令人潸然淚下，這同樣是為了突出人物的內(nèi)心世界，以最直接的、最震撼、最煽情的畫(huà)面感染觀眾。作文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)作用亦如此，只是電影是通過(guò)直觀的影像特寫(xiě)出來(lái)，作文卻是要借助文字將細(xì)枝末節(jié)用多種手法表達(dá)出來(lái)。

明白了電影特寫(xiě)與細(xì)節(jié)描寫(xiě)的關(guān)系之后，我便通過(guò)慢動(dòng)作播放特寫(xiě)鏡頭，讓學(xué)生找出所觀察到的細(xì)節(jié)末節(jié)，并按照時(shí)間順序或者主次做一個(gè)簡(jiǎn)單的排列，然后按照既定的順序用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。比如，我播放某洗發(fā)水廣告，讓學(xué)生觀察廣告明星的動(dòng)作、表情并用文字寫(xiě)下短短7秒的細(xì)節(jié)。學(xué)生觀察并寫(xiě)下的基本動(dòng)作表情有側(cè)臉低頭、手捋長(zhǎng)發(fā)，抬頭微笑、甩頭、長(zhǎng)發(fā)飄起落下、電眼輕眨。隨后提醒大家可以將這些基本動(dòng)作表情進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并告知學(xué)生這是一則洗發(fā)水的廣告片斷，所描寫(xiě)的文字應(yīng)當(dāng)符合該內(nèi)容的需要。有位學(xué)生的習(xí)作經(jīng)過(guò)修改，還是寫(xiě)得相當(dāng)出彩，摘選如下：

那妙齡美少女側(cè)著清秀的臉龐，嬌羞地微微低著頭，一只纖細(xì)的小手輕撫烏黑秀發(fā)，輕柔順滑，決不粘連盤(pán)結(jié)。緩緩地，她抬起了頭，嘴角掛著甜美的笑容。猛地，女孩優(yōu)雅地甩起頭，一頭烏黑發(fā)亮的長(zhǎng)發(fā)順風(fēng)而飄，秀出一道柔美的波浪，發(fā)絲縷縷飄逸，發(fā)稍蒼勁回彈，輕緩披散在肩頭。回眸間，女孩明亮有神的大眼睛輕眨一下，電眼迷人，似在告訴觀眾用此洗發(fā)水就是這樣令人舒心！

短短7秒特寫(xiě)鏡頭，通過(guò)慢動(dòng)作播放、觀察，在指導(dǎo)、撰寫(xiě)、修改的反復(fù)雕琢下，也能用精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)呈現(xiàn)出來(lái)！

三、與時(shí)俱進(jìn)，讓“文章”更“潮”些

難題：老調(diào)陳詞，缺乏時(shí)代氣息

對(duì)策：新時(shí)代元素引入作文來(lái)

有時(shí)候會(huì)覺(jué)得學(xué)生的習(xí)作缺乏時(shí)代氣息，似乎文中的事件、人物語(yǔ)言、穿著打扮等內(nèi)容既可以是改革開(kāi)放之前，甚至是更早的年代，也可以是21世紀(jì)后的，時(shí)代特征幾乎顯現(xiàn)不出來(lái)。再加上缺乏個(gè)性的語(yǔ)言，有些文章確實(shí)顯得“老氣橫秋”。我想，與時(shí)俱進(jìn)或許可以讓文章更“潮”一些！且注意以下幾點(diǎn)：

首先，身邊新興事物文中見(jiàn)。隨著交通的高速發(fā)展，BRT、動(dòng)車(chē)、高鐵、地鐵、郵輪、游艇、帆船等全新的交通方式逐步走進(jìn)我們的生活。在這些新交通工具上發(fā)生的事情，如果能夠很好地觀察、捕捉精彩鏡頭，用文字記錄下來(lái)，相信可以有全新的感受。當(dāng)然，我們不應(yīng)當(dāng)?shù)乇粍?dòng)地接受新事物，而要主動(dòng)融入“新世界”。如今，我們身邊不乏積極追求創(chuàng)新，敢于實(shí)踐、樂(lè)于分享的“創(chuàng)客”，只要我們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，新事物、新創(chuàng)造會(huì)常常光顧我們的，這些不一樣的生活體驗(yàn)作為作文的素材定能讓文章“潮”起來(lái)！

其次，將QQ、微博、微信等有時(shí)代標(biāo)志的事物請(qǐng)進(jìn)作文來(lái)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，從電腦到智能手機(jī)，上至六七十歲的老一輩，下至幼兒園的娃娃都會(huì)使用，許多人已儼然成了眾多“低頭族”中的一員了，人們已經(jīng)完全被手機(jī)“俘虜”了。此時(shí)，適當(dāng)?shù)卦谧魑闹姓?qǐng)進(jìn)“QQ”、“微博”、“微信”等聊天工具，豐富文中的語(yǔ)言表達(dá)方式，作為推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的媒介之一，或者點(diǎn)綴文章細(xì)節(jié)等都會(huì)賺足了讀者的注意力。當(dāng)然，必須強(qiáng)調(diào)的是這些具有新時(shí)代元素的內(nèi)容融入文章要適當(dāng)，不可求多，更不能龐雜，影響事件的敘述，否則效果定會(huì)適得其反。

再次，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言、網(wǎng)絡(luò)符號(hào)不宜在文中使用。對(duì)于“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是否可以進(jìn)入作文”的討論由來(lái)已久，眾說(shuō)紛紜。我個(gè)人堅(jiān)持認(rèn)為：為了規(guī)范語(yǔ)言文字的使用，作文中確實(shí)不宜運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言及符號(hào)。曾在網(wǎng)絡(luò)上看到這樣一段話(huà)：偶（我）原只是一只菜鳥(niǎo)（剛接觸網(wǎng)絡(luò)的人，這里指初一新同學(xué)），三年一晃，已是初三的大蝦（能熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的人，這里指初三老生）了。在偶的主頁(yè)（這里指學(xué)習(xí)生活）上找不到“快樂(lè)”。不給力的作業(yè)，折騰得偶半死。真想倒在桌上Zzzz？？（睡覺(jué)），或給自己設(shè)置防火墻（防木馬、黑客的程序。這里指不做作業(yè)的念頭），讓作業(yè)遠(yuǎn)離偶。真羨慕初一的菜鳥(niǎo)，他們還可以在某個(gè)聊天室暢談，7456（氣死我了）……讀了這段“新興人類(lèi)”的話(huà)，無(wú)語(yǔ)了！雖然，新興的網(wǎng)絡(luò)確實(shí)豐富了語(yǔ)言表達(dá)方式，但是，錯(cuò)別字、怪癖的說(shuō)辭確實(shí)難以令人接受。學(xué)生時(shí)代正處于規(guī)范學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)范表達(dá)相當(dāng)重要。因此，寫(xiě)作時(shí)還是不要運(yùn)用這樣的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言、符號(hào)。要“潮”，但不能“無(wú)節(jié)制”、“不規(guī)矩”！

很欣賞這樣一句話(huà)：“辦法總比困難多！”教學(xué)中的任何困難，都不會(huì)把咱們逼進(jìn)死胡同。相反，帶著挑戰(zhàn)自我的心，開(kāi)拓思路，它會(huì)給困境中的我們帶來(lái)意想不到的奇跡——這個(gè)奇跡，就是我們戰(zhàn)勝困難的能力。面對(duì)作文教學(xué)的各個(gè)難題，我尋找，我嘗試，也迎刃而解！現(xiàn)在如此，將來(lái)亦如此！

作者單位：福建廈門(mén)市第十一中學(xué)。