語文閱讀教學審美教育的原則和方法

黃必成

一、語文閱讀教學審美教育的原則

1.形象性原則。

美在形象之中，美是以其鮮明的形象來感染人的。美的事物和現象總是感官可以直接感受到的。自然美在于多姿多彩的形式，社會美在于各式各樣的人和事，藝術美在于其塑造的鮮明的形象。因此，人們欣賞美的事物產生美感的時候，總是從直觀的形象開始的。只有通過生動具體的形象，才能深入的領會它的內在的本質，從而得到情感的愉悅。教師在實施美育的時候，應充分運用形象性的原則使學生得到美的感受。

2.情感性原則。

情感是語文教育的生命之源，沒有情感的教學是無源之水。在語文教學中，教師總是千方百計地讓學生透過文字來把握文中的情感，因為作者的情感是通過對語言的精心錘煉，對布局謀篇的精心剪裁而表達出來的。理解了作者的情感，在一定程度上也就理解了文章的語言、思路、結構等。可見情感對語文知識的掌握，對語文能力的提高，有著十分重要的意義。

3.愉悅性原則。

所謂愉悅，是指在審美教育的過程中，美的對象所引起的人的審美愉悅，是主體對于審美對象的一種內心體驗。文章有諸多美的因素，如和諧的節(jié)奏、鮮明的色彩、優(yōu)美的意境、深邃的哲理等。對它們的理解可以使學生得到愉悅的享受。這種審美的愉悅來源于對作品的審美理解，也就是對美如何成其為美的思考。

二、語文閱讀教學審美教育的方法

1.教師：美的發(fā)現者，引導者，傳播者。

教師在進行審美教育的過程中，應該是美的美的發(fā)現者，引導者，傳播者。教師應該認識到審美教育的重要性，認識到審美教育對學生的人格的塑造作用。

（1）善于發(fā)現美。世界上不是缺少美而是缺少發(fā)現。對于教師來說，他們先于學生接受系統(tǒng)的文學理論知識、美學知識等的學習，所以應該具有比學生更敏銳的發(fā)現美的眼光。教師要善于發(fā)現文章中的美，只有善于發(fā)現，我們才能對美進行引導和傳播。要善于發(fā)現美，教師就必須具有極強的審美感知力，所謂審美感知力，就是指對美的感知的心理能力。語文教師要多看、多聽、多實踐多研究，有了審美經驗，才有審美標準，才能更好的發(fā)現、認識作品中的美。審美欣賞力主要是指對美的事物的領悟能力。語文教師要提高審美欣賞力，必須注意理論修養(yǎng)，加強學習，這樣才能使自己的審美欣賞建立在可靠的基礎之上。教材存在著大量的美學因素，教師應以美學的眼光，去發(fā)現它、欣賞它，直到感覺自己身心都融入其中，然后再到課堂上引導學生去體驗、去分享這種美。

（2）善于引導傳播美。在審美教學中，教師需要知道如何引導學生去發(fā)現美。因為美具有個體自由性，審美感受是個體的行為，別人的感受也許會影響到自己，但不能替代。個體只有親身參與，有自己的感受，才能真正體驗到美。所以教師在實施審美教育時不能把所謂的美硬塞給學生，而要考慮學生的實際情況，想方設法做引導，曲徑通幽，讓學生在尋美的道路上自己去發(fā)現一個個柳暗花明的佳境。

2.學生：美的感受者，探究者，創(chuàng)造者。

審美感受、審美觀念是伴著勞動實踐不斷地發(fā)展變化著的。因為人的社會實踐千差萬別，這就導致了人的審美感受的差異性。這種差異有種族的、群體的差異、也有個體的差異，從而形成了不同的審美心理結構。這種審美差異給我們的啟示就是：尊重學生審美感受的差異。

（1）讓學生自己感受美。審美教育就是從感受美開始。好的文章從看得見的文字到看不見的內涵，都有大量美的因素。教師應該尊重學生、相信學生，充分發(fā)揮學生的主體作用，給他們足夠的時間自己去領悟和體會。讓他們能有所感受。

施行審美教育的目的，就是為了要豐富審美修養(yǎng)，增強審美能力，通過對文章審美因素的挖掘、鑒賞，建構主體的審美興趣，提高主體的審美能力。這個過程是一個長期的過程。不是說一堂美的課、一次美的熏陶就可以收到立竿見影的效果。這就要求教師要有耐心，要講方法，用愛心和情感去感化；用方法去引導。不斷地潛移默化，讓他們把外在的美內化為自身的東西。

（2）讓學生去探究美?！懊馈笔且粋€很復雜的問題，所以什么才是美的以及美怎樣體現這就是值得讓學生去探究的問題，具體到審美教育當中，我們就可以采取這樣的方式：

①設置審美的議題。教學中可以根據課文的審美特點，從不同的角度，讓學生去做相應的鑒賞評析。例如《荷塘月色》，可以重點鑒賞它的畫面美體現在什么地方，可以從景物的形態(tài)方面，也可以從靜態(tài)和動態(tài)方面去入手?？梢员容^詞語的變換，如《荷塘月色》中“瀉”字換成其它的字好不好。比較同類型的文體，如同樣寫秋，在郁達夫與其他作家有什么區(qū)別。比較同一作家的不同文章，如《荷塘月色》與《春》等，在比較中發(fā)現區(qū)別，在比較中求同存異，從而深化美感認識。

②以質疑討論的形式，發(fā)掘文章的美點。例如2004年武漢一家晚報披露中學生對《背影》感到不滿，理由是“父親不遵守交通規(guī)則，隨意翻越鐵路線”，“父親的形象不夠瀟灑”?？梢試@這一個問題大家集體討論。又如《讀伊索寓言》中一些精辟的見解，你是否能認同？要讓學生多質疑，不唯書，不唯上，敢于挑戰(zhàn)權威，才能得到深刻的理性認識。

（3）鼓勵學生創(chuàng)造美。進行審美教育，固然是要讓學生感知美，理解美，但更重要的是要按照美的規(guī)律來創(chuàng)造。教師在閱讀教學時，應該鼓勵學生進行美的創(chuàng)造。所以教師在進行閱讀教學時，一定要注意培養(yǎng)學生進行審美創(chuàng)造，注意讓學生用語言把自己的感受表達出來。只有學生把自己的感受，把自己對美的認識表達出來，才說明學生的心靈、人格正在漸漸發(fā)生變化，才說明審美教育初見成效。

作者單位：廣西河池市巴馬高中。